兩點(diǎn)三段式教學(xué)在歷史新課程中的應(yīng)用初探

武萬(wàn)軍

《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》要求培養(yǎng)學(xué)生：“注重探究學(xué)習(xí)，善于從不同的角度發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，積極探索解決問(wèn)題的方法；養(yǎng)成獨(dú)立思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣，能對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行較為全面的比較、概括和闡釋。”“小組合作學(xué)習(xí)”是充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究的一種有效方法。在新課程教學(xué)實(shí)踐中，筆者對(duì)兩點(diǎn)三段式教學(xué)進(jìn)行了初步探索。

一、所謂兩點(diǎn)即點(diǎn)明重點(diǎn)、難點(diǎn)和歸納小結(jié)點(diǎn)題

1.點(diǎn)明重點(diǎn)、難點(diǎn)

每上一節(jié)新課，先根據(jù)對(duì)《課標(biāo)》“內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)”的分解，向?qū)W生點(diǎn)明學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)，使學(xué)生對(duì)需要思考、理解、記憶的內(nèi)容心中有數(shù)。

2.歸納小結(jié)點(diǎn)題

每上完一節(jié)，結(jié)合課標(biāo)小結(jié)、歸納，使所學(xué)知識(shí)系統(tǒng)化。課本目錄大多是該章節(jié)的高度概括，與課文每一子目?jī)?nèi)容密切聯(lián)系，由于上課時(shí)是按教材順序一個(gè)一個(gè)子目進(jìn)行，知識(shí)點(diǎn)較分散，學(xué)生不容易得到一個(gè)系統(tǒng)的完整概念。人民版新教材每一專題后面都有一個(gè)“專題學(xué)習(xí)班小結(jié)與測(cè)評(píng)”，它是教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)、歸納、補(bǔ)充的有益資料，應(yīng)當(dāng)充分利用。如歷史必修2專題二：“近代中國(guó)資本主義的曲折發(fā)展”的“專題學(xué)習(xí)小結(jié)與測(cè)評(píng)”，其中“專題小結(jié)”即是對(duì)本專題知識(shí)結(jié)構(gòu)的疏理；“問(wèn)題研討”中兩個(gè)問(wèn)題即是對(duì)專題課標(biāo)要求的兩個(gè)重難點(diǎn)的研討。如果教師不加以重視和引導(dǎo)，往往被學(xué)生忽略掉，這就使學(xué)生失去了對(duì)課標(biāo)的落實(shí)、深化和補(bǔ)充，所以復(fù)習(xí)時(shí)點(diǎn)題可彌補(bǔ)這一不足。

二、三段程序

“兩點(diǎn)”只是一節(jié)課的部分，“三段”則是解決新課的主要手段。

［第一段自學(xué)討論］

1.認(rèn)真閱讀教材

閱讀是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)主動(dòng)性的一種重要手段，也是學(xué)生獲取知識(shí)、發(fā)展能力的一條基本途徑。為了讓學(xué)生讀有所思，讀有所獲，要根據(jù)教材重點(diǎn)難點(diǎn)和課標(biāo)要求系統(tǒng)地設(shè)計(jì)一些具有啟發(fā)性的討論題，誘發(fā)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生用5至8分鐘時(shí)間認(rèn)真閱讀教材。

這一段要求：一是在學(xué)生閱讀過(guò)程中，注意從閱讀方法和掌握知識(shí)內(nèi)容兩方面進(jìn)行指導(dǎo)，根據(jù)教材內(nèi)容及教學(xué)目標(biāo)，有時(shí)要求學(xué)生快讀、粗讀，有時(shí)要求學(xué)生細(xì)讀、精讀，要根據(jù)哪些是教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)。

二是必須讀思結(jié)合，做到眼到、心到、手到，充分開(kāi)動(dòng)大腦，邊讀邊分析、綜合、歸納、比較等多項(xiàng)加工活動(dòng)，同時(shí)還要讀寫(xiě)結(jié)合，體現(xiàn)出一個(gè)“練”字，讓學(xué)生都動(dòng)手，全文是培養(yǎng)學(xué)生歷史文字表達(dá)能力的重要一環(huán)。對(duì)基本歷史知識(shí)、歷史概念要用鉛筆在課本上標(biāo)注，或?qū)⒆约嚎紤]的結(jié)果寫(xiě)出來(lái)，教師進(jìn)行巡視指導(dǎo)。

三是列制簡(jiǎn)明提綱。歷史知識(shí)具有系統(tǒng)性，列制簡(jiǎn)明提綱是體現(xiàn)歷史知識(shí)基本結(jié)構(gòu)的一種行之有效的方法，通過(guò)這種方法，讓學(xué)生獲取完整、系統(tǒng)化的歷史知識(shí)，而且可以幫助記憶。如何列呢？一是由教師在黑板上板書(shū)，根據(jù)《課標(biāo)》的“內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)”，指導(dǎo)學(xué)生列表。二是讓學(xué)生圍繞各章節(jié)下的子目錄自己動(dòng)手。三是讓學(xué)生參考教材每個(gè)專題后的“專題小結(jié)”列出知識(shí)結(jié)構(gòu)圖。

2.小組討論

大約8分鐘左右時(shí)間讓學(xué)生分組討論，討論時(shí)大家各抒己見(jiàn)，在小組取得基本一致意見(jiàn)的情況下，推選一人為代表，將小組討論的結(jié)果和提出的問(wèn)題寫(xiě)成簡(jiǎn)要發(fā)言提綱，以備下一步教師提問(wèn)用。針對(duì)有的學(xué)生不善于動(dòng)腦思考，總結(jié)概括能力差的實(shí)際，可要求各組發(fā)言提綱盡可能準(zhǔn)確、精煉。用討論的方法，可以集思廣益，在討論中學(xué)生能得到別人的思維方式和長(zhǎng)處，及時(shí)糾正自己的錯(cuò)誤，提高學(xué)生的分析能力和概括能力。

［第二段精講解疑］

1.精講

精講的關(guān)鍵是突出重點(diǎn)。大約用17至20分鐘時(shí)間完成。精講是一堂課最重要的一步，由于有了第一段學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)教材已大致了解，教師完全不必再將教材每句話細(xì)講，而要吃透課標(biāo)和教材的前提下厚積薄發(fā)，把學(xué)生在閱讀階段得到的感性認(rèn)識(shí)提高到理性認(rèn)識(shí)，同時(shí)還要對(duì)學(xué)生普遍不能準(zhǔn)確回答的問(wèn)題進(jìn)行啟發(fā)誘導(dǎo)，得出正確結(jié)論。一般多采用師生雙邊活動(dòng)方式，由學(xué)生唱“主角”。即先由各小組代表按教師提問(wèn)將小組討論結(jié)果講出來(lái)，并允許本小組成員優(yōu)先補(bǔ)充糾正。對(duì)各小組討論結(jié)果當(dāng)場(chǎng)評(píng)分，小組代表得分代表小組每位成員，如果發(fā)言不準(zhǔn)確，本小組又不能加以補(bǔ)充完善，由其他小組補(bǔ)充完成。因此代表發(fā)言時(shí)，所有同學(xué)都會(huì)認(rèn)真聽(tīng)與思，發(fā)言一完，會(huì)爭(zhēng)先恐后搶著補(bǔ)充糾正，這樣可激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，使學(xué)生在自學(xué)討論階段認(rèn)真思考，努力得出盡可能準(zhǔn)確完整的答案，有利于集中學(xué)生的課堂注意力，提高學(xué)習(xí)效果，從而鍛煉學(xué)生思維的敏捷性和口頭表達(dá)能力。

在學(xué)生回答完后，教師再進(jìn)行概括，對(duì)重點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題著重講析，邊講解邊把教材要點(diǎn)及需要學(xué)生識(shí)記的內(nèi)容板書(shū)出來(lái)。精講可使課堂教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)突出，條理清晰。如講“近代中國(guó)民族工業(yè)的興起”時(shí)，將近代中國(guó)民族工業(yè)興起的歷史背景作為重點(diǎn)，把外國(guó)資本主義的經(jīng)濟(jì)侵略，自然經(jīng)濟(jì)的瓦解，外資企業(yè)的創(chuàng)辦，城市手工業(yè)受到沉重打擊與近代中國(guó)民族工業(yè)興起的聯(lián)系講深講透。

精講時(shí)，力求把主要的歷史史實(shí)、歷史概念、歷史發(fā)展規(guī)律、唯物史觀的基本觀點(diǎn)講準(zhǔn)確、具體、清楚。精講必須注意用歷史唯物主義的觀點(diǎn)貫徹始終。如引導(dǎo)學(xué)生用歷史唯物主義的觀點(diǎn)認(rèn)識(shí)外國(guó)資本入侵客觀上促進(jìn)了近代民族興起。精講要注意歷史知識(shí)的系統(tǒng)性。如講近代中國(guó)資本主義產(chǎn)生時(shí)，應(yīng)將專題一明清資本主義萌芽的緩慢發(fā)展聯(lián)系起來(lái)講。精講時(shí)，要結(jié)合教材內(nèi)容教給學(xué)生必要的思維、解題、記憶等方法。精講時(shí)，還應(yīng)注意語(yǔ)言的生動(dòng)、形象、直觀、運(yùn)用教材中的地圖插圖等，增強(qiáng)教學(xué)效果。

2.解疑

經(jīng)過(guò)自學(xué)討論、精講前兩段教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生對(duì)存在的各種問(wèn)題進(jìn)行及時(shí)解答是這時(shí)教學(xué)的主要任務(wù)。解疑是使學(xué)生知識(shí)升華，加深認(rèn)識(shí)的關(guān)鍵。具體地說(shuō)，就是解決學(xué)生所提問(wèn)題，或教師有意識(shí)地提出一些問(wèn)題，讓學(xué)生分析解決。所提問(wèn)題應(yīng)調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維、發(fā)展學(xué)生的智能，難度要適當(dāng)。

學(xué)生在自學(xué)中對(duì)老師有意布置的一些思考題，不一定都能得出準(zhǔn)確的答案。如“談?wù)劰糯醒爰瘷?quán)制度對(duì)中國(guó)社會(huì)發(fā)展的影響”，像這樣的問(wèn)題，一般要指導(dǎo)學(xué)生再認(rèn)真閱讀教材有關(guān)章節(jié)、句段，或進(jìn)行全班大討論，盡量啟發(fā)學(xué)生自己得出結(jié)論。對(duì)學(xué)生自己提出的一些問(wèn)題，能在課文中找出答案，或靠學(xué)生知識(shí)面和認(rèn)識(shí)水平能解決的，就盡量讓學(xué)生自己解決。如有的學(xué)生提出“文化大革命”為什么使中國(guó)國(guó)民素質(zhì)下降了？“大躍進(jìn)”運(yùn)動(dòng)中為什么提出“人有多大膽，地有多大產(chǎn)”這樣的口號(hào)？就可以指導(dǎo)學(xué)生利用自己在課外讀物中獲得知識(shí)解答。對(duì)于那些學(xué)生接觸較少，不易解決的問(wèn)題，教師就盡自己所知講給學(xué)生，或指導(dǎo)他們讀一些課外書(shū)籍來(lái)解決。

［第三段練習(xí)鞏固］

講完課進(jìn)行必要的課堂練習(xí)，這是教與學(xué)的及時(shí)反饋，教師由此獲悉自己的教學(xué)效果，學(xué)生由此了解自己的學(xué)習(xí)效果，才能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)補(bǔ)缺。練習(xí)的目的是鞏固學(xué)生歷史基礎(chǔ)知識(shí)，檢查教學(xué)效果，訓(xùn)練學(xué)生概括、綜合、分析、對(duì)比歷史事件的能力，引導(dǎo)他們探索歷史事件發(fā)展的一般規(guī)律及其特殊規(guī)律。

適當(dāng)布置一些精練練習(xí)，讓學(xué)生在課堂上余下時(shí)間內(nèi)完成。練習(xí)方式可以多樣，或是閱讀課文中的活動(dòng)思考題或者由教師自己設(shè)計(jì)題，強(qiáng)化所學(xué)知識(shí)的記憶理解。當(dāng)堂練習(xí)，當(dāng)堂解決問(wèn)題，既有利于鞏固所學(xué)知識(shí)，又減輕了學(xué)生的課外作業(yè)負(fù)擔(dān)。

（作者單位 四川省瀘州市瀘縣一中）