農(nóng)村家庭課程資源現(xiàn)狀調(diào)查研究報告

王世清 臺榮芳

一、問題的提出

“教育是實現(xiàn)個體的社會化和個性化的過程。所謂社會化，是指個人接受其所屬社會的文化和規(guī)范，變成該社會的有效成員，并形成獨特自我的過程?！爆F(xiàn)代教育是家庭教育、學(xué)校教育、社會教育與學(xué)生自我教育的優(yōu)化與整合。

家庭既是人生獲取知識的第一所學(xué)校，也是人生的一個重要起點站。“‘家庭是社會的細胞，是社會生活的基本單位，是人一生中所處的最長的基本群體，它可以滿足人多方面的需要，所以，家庭在整個社會結(jié)構(gòu)中有著特殊的地位。”在家庭中，蘊涵著極其豐富的課程資源（物力資源、人力資源、智力資源以及潛在資源等）。盡管這個問題已有一些具有指導(dǎo)作用的理論論述，但是在具體的家庭中又是一些什么樣的情形呢？了解這些情形，對我們具有指導(dǎo)意義，可以幫助我們科學(xué)地發(fā)掘家庭課程資源，進一步加強與家長的緊密配合，使家庭課程資源與學(xué)校課程資源形成合力，使之產(chǎn)生互動、互助、互惠的積極作用，讓學(xué)生得到更為科學(xué)、全面與和諧的教育。

“個人與社會密切聯(lián)系，不可分割。一方面，人是社會的人，人離不開社會。人的本質(zhì)在于人的社會性。所以，研究人不能從孤立的個人出發(fā)，而必須從他所處的社會關(guān)系出發(fā)?！?/p>

為此，我們試圖通過本次調(diào)查研究，了解和把握張家屯社區(qū)的農(nóng)村家庭中與學(xué)校課程資源形成合力的家庭課程資源，探究家庭課程資源與學(xué)校課程資源交互作用與開發(fā)共享的方法與途徑，讓家長們重視本身所具有的課程資源優(yōu)勢，充分發(fā)揮其作用，并主動參與課程建設(shè)，與學(xué)校一起促進孩子們健康和諧地成長。

二、研究方法

1.調(diào)查對象：本研究以張家屯社區(qū)七年級和八年級的352個農(nóng)村家庭為研究對象，有效問卷100%。

2.調(diào)查內(nèi)容：從農(nóng)村家庭物力資源、人力資源與潛在資源（教育方式等）幾個方面進行調(diào)查。

3.調(diào)查方法：問卷調(diào)查法。采用書面問答形式，要求學(xué)生家長對每一個問題從若干選項中選擇一個做出回答。

三、調(diào)查內(nèi)容和調(diào)查分析

1.物力資源情況分析

（1）家里是否有電視機？

有:352戶占100% 沒有：0

（2）家里是否有VCD、DVD播放機？

有:267戶占76% 沒有:85戶占25%

全部農(nóng)村家庭有電視機，四分之三的農(nóng)村家庭有VCD或DVD播放機。這是農(nóng)村的新一代父母結(jié)婚時必備的基本電器。為學(xué)生了解外面世界、拓寬視野提供了基本的家庭課程設(shè)備資源。

（3）家里是否有電腦？

有:78戶占22% 沒有:274戶占78%

只有五分之一的農(nóng)村家庭有電腦。農(nóng)村收入偏低，教育投入不足，再加上教育觀念滯后，客觀上制約了學(xué)生潛能的發(fā)揮和發(fā)展，也影響學(xué)校信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)和拓展延伸。

（4）有多少張光碟適合孩子看？

10張以下:197戶占56% 10張以上:115戶占33% 30張以上：40戶占11%

（5）家里有多少本孩子看的課外書？

五本以下:97戶占28% 五本以上:109戶占31% 十本以上:88戶占24% 幾乎沒有:58戶占16%

（6）一年為孩子訂幾本刊物？

一本:23戶占7% 二本:35戶占10% 三本以上:112戶占32% 未訂:182戶占52%

二分之一的家庭光碟的數(shù)量及五分之四的家庭的課外書數(shù)量基本不錯，但有五分之三的家庭刊物的訂閱數(shù)量明顯偏少，甚至可以說嚴重缺失。這是農(nóng)村家庭課程資源非常大的缺憾。

2.人力資源情況分析

（1）您是否詢問孩子在校的學(xué)習(xí)、生活情況？

經(jīng)常詢問:193戶占54% 有時詢問:88戶占25% 幾乎未詢問:71戶占20%

五分之四的家長對孩子在校的學(xué)習(xí)和生活詢問較多，對學(xué)校教育的關(guān)注度很高，有利于學(xué)校教育工作的開展。

（2）孩子用電腦時，你會怎樣？

進行指導(dǎo):40戶占11% 一般在旁邊觀察:103戶占29% 一般隨他（她）用:76戶占22%

農(nóng)村家長因文化水平偏低，在孩子使用電腦方面缺乏指導(dǎo)意識，孩子的隨意性較強。這要引起學(xué)校的高度重視，因為電腦與互聯(lián)網(wǎng)具有兩面性，家長防止孩子沉迷于電腦，更要防止瀏覽不良信息。網(wǎng)絡(luò)道德教育不容忽視。

（3）您在家是否輔導(dǎo)孩子？

經(jīng)常輔導(dǎo)：42戶占12% 有時輔導(dǎo):145戶占41% 幾乎未輔導(dǎo):165戶占47%

（4）平時是否給孩子講故事？

經(jīng)常講：30戶占29% 有時講:111戶占31% 基本未講:212戶占60%

（5）平時是否教孩子背古詩？

經(jīng)常教:32戶占10% 有時教:93戶占26% 基本未教:227戶占64%

（6）您是否和孩子一起看書？

經(jīng)常一起看:23戶占7% 有時一起看:132戶占37% 幾乎未一起看:196戶占56%

農(nóng)村家長在督促、輔導(dǎo)、講故事、背古詩、同讀書等方面缺乏榜樣示范意識，不能做到身體力行、以身作則、潛移默化地教育孩子。同時也沒有意識到這是親子之間很好的思想、情感交流的機會。

3.潛在資源情況分析

（1）您有哪些特長？

書法、繪畫:43戶占12% 歌舞樂器:49戶占14% 其他：155戶占44% 幾乎沒有:108戶占31%

農(nóng)村家長雖然有愛好和特長，但因文化水平低、文化氛圍差而明顯欠缺，學(xué)校要進行指導(dǎo)并挖掘利用，從而帶動學(xué)生的愛好和特長的發(fā)展。這是開展親子活動的重要課程資源。

（2）今后是否為孩子買課外書？

多買一些:65戶占18% 買一些:149戶占42% 不打算買:136戶占39%

農(nóng)村家長對課外書的購買意識不強烈，我們不能指責(zé)家長，但我們可以引導(dǎo)家長增強家庭資源的開發(fā)意識。閱讀興趣，應(yīng)當是全體學(xué)生都具備的基本愛好，也應(yīng)該是全體家長的基本愛好。正如培根所說“學(xué)問變化氣質(zhì)”。學(xué)問之根源，在于要學(xué)、好學(xué)。學(xué)問是氣質(zhì)中的氣質(zhì)。為此，家庭要大力提供條件，鼓勵引導(dǎo)學(xué)生課外深入閱讀，經(jīng)常品鑒名著。

四、結(jié)論與建議

1.結(jié)論

隨著科技的迅猛發(fā)展，社會的不斷進步，人們的物質(zhì)和文化生活水平顯著提高，這給家庭教育的智力投資提供了堅實的物質(zhì)基礎(chǔ)；家長的教育觀念正在轉(zhuǎn)變，他們對教育的重視程度正在日趨增長，重視培養(yǎng)孩子已經(jīng)成為一種文化共識。但是本次調(diào)查結(jié)果顯示：

（1）農(nóng)村家庭課程資源，有的家庭比較豐富，可利用的潛力很大；有的家庭比較貧乏，甚至幾乎沒有。還有部分家長由于缺乏經(jīng)驗，重教而不會教的現(xiàn)象還比較普遍；家庭中客觀存在的許多課程資源或被忽略，或被片面使用，或流失。我們應(yīng)當正視這一現(xiàn)象，指導(dǎo)家長加以改變，予以改善。

（2）家庭課程資源的開發(fā)與利用，在學(xué)生成長過程中具有重要意義。教育要從學(xué)生的生活出發(fā)，學(xué)生的直接經(jīng)驗、生活世界中的課程資源，對于學(xué)生生活質(zhì)量來說是非常重要的，因為“學(xué)習(xí)的外延與生活的外延相等”。讓家長從更廣的途徑，更多的層面，更深的層次上參與學(xué)生教育，才能優(yōu)化整合課程資源，以獲得最優(yōu)的教育、教學(xué)效益。

（3）我們應(yīng)積極探究家庭課程資源交流與共享的方法與途徑，促進家長參與課程建設(shè)，家校合力，共同促進孩子健康成長。

2.建議

（1）引導(dǎo)家長積極參與課程改革的實施，合理使用家庭課程資源，優(yōu)化教育效益。

農(nóng)村家庭課程資源應(yīng)當在一個“大教育”的觀念下得到新的組合，整合成一個優(yōu)秀的課程資源?？梢酝ㄟ^建立家庭課程資源庫，將家庭課程資源進行合理分類。通過設(shè)立“家庭教育資源貢獻獎”，激勵家長更深層次地參與課程建設(shè)，最終實現(xiàn)家庭課程資源與學(xué)校課程資源的優(yōu)化、整合，從而優(yōu)化教育效益。

（2）引導(dǎo)家長走進學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，加強親子之間的情感交流。

社會學(xué)家大多認為，家庭內(nèi)的人際關(guān)系是最親密的人際關(guān)系，家庭里的情感交流是最充分的。情感交流是家庭精神生活的組成部分?？梢酝ㄟ^專門的“專家講座”、“專題研討”等，幫助家長樹立正確的教育觀念，擔(dān)當起教育學(xué)生的角色，善于抽出時間，多與學(xué)生接觸，多進行親子活動、親子交流、親子互動等，滿足孩子的情感需求，使孩子在氣質(zhì)、情感、智力等方面接受潛移默化的影響，為孩子的社會性發(fā)展創(chuàng)造條件。

（3）引導(dǎo)家長建立家庭檔案，品味美好生活。

家庭檔案是家庭在生活、學(xué)習(xí)、工作、娛樂、社交等活動中形成的證書、獎狀、照片、錄音帶、錄像帶、光盤、磁盤、磁帶等各種材料，它真實地記錄和反映了家庭的學(xué)習(xí)、生活和經(jīng)歷，是家庭文化的重要組成部分。家庭建檔，既可以陶冶家庭生活情趣，又可以方便全家人的生活，同時也可以提高家庭文化層次，一舉數(shù)得。

（4）印發(fā)《給家長的建議》，重視家庭熏陶。

建議家長為孩子提供盡可能好的學(xué)習(xí)條件，提供盡可能多的學(xué)習(xí)資源，使家長明確自己和家庭都是孩子重要的學(xué)習(xí)資源。

家庭，是航船的港灣，是汽車的加油站，是火箭的發(fā)射臺……總之，對于一個幸福的家庭來說，不管用多么美好的詞語來形容，都不為過。開發(fā)家庭課程資源，能夠極大地強化人的人文情趣，使得學(xué)生的精神狀態(tài)朝著健康樂觀的方向發(fā)展，這對于美好家庭的建設(shè)將是一種巨大的推動，從而對和諧社會做出巨大的貢獻。家庭建設(shè)與社會建設(shè)是不可分割的，可以這么說，一個由億萬個幸福家庭構(gòu)筑起來的社會，是不可動搖的，也是不可戰(zhàn)勝的。

（作者單位 山東省膠州市第二十四中學(xué)）