對“校企合作”模式下電子技術應用專業(yè)產(chǎn)學結合教學模式的探索和思考

藍楚

摘要：職業(yè)教育的目標是培養(yǎng)具有一定專業(yè)理論知識，熟練專業(yè)技能操作，適應生產(chǎn)、管理和服務第一線的應用型人才，其培養(yǎng)的對象最終為企業(yè)服務。2005年教育部出臺的《國務院關于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》，明確提出了要大力推行工學結合、半工半讀、校企合作的培養(yǎng)模式。這種新型的人才培養(yǎng)模式與原來傳統(tǒng)的以知識傳授為主的教學模式有著本質(zhì)的區(qū)別，為了更好地實現(xiàn)職業(yè)教育目標，作為省重點專業(yè)，針對電子技術應用專業(yè)進行了教學模式探索，并取得了一定的成效。

關鍵詞：校企合作；培養(yǎng)目標；教學模式；問題思考

目前，許多職業(yè)學校都在探索“校企合作”的模式，工學結合、半工半讀成了職業(yè)學校人才培養(yǎng)的一種新模式，這種模式是通過學校與企業(yè)合作共同培養(yǎng)人才，讓學生一部分時間在學校學習基礎知識和進行技能的訓練，另一部分時間學校統(tǒng)一組織學生到企業(yè)參加頂崗實習。所以，學生在校學習時間和以前相比明顯減少。2006年，江門市第一職業(yè)高級中學率先派出專業(yè)教師到企業(yè)進行為期兩個月的社會實踐，并且針對實踐中發(fā)現(xiàn)的問題及社會對現(xiàn)代職業(yè)教育人才的要求，不斷探索教學改革方法。本文擬就此進行闡述并提出思考性建議，由于本人水平有限，還望同仁指點。

一、中職學校電子技術應用專業(yè)教學的現(xiàn)狀及弊端

1.電子技術應用專業(yè)培養(yǎng)目標定位模糊

由于職業(yè)學校之間競爭激烈，各學校在電子技術方面紛紛推出新的專業(yè)，部分學校出于招生和宣傳的需要，試圖開設一些時髦的專業(yè)吸引學生，例如：PLC、智能家居等尖端技術專業(yè)，根本沒有考慮學校的師資、實訓條件和本地區(qū)勞動力市場的需求，培養(yǎng)的學生到底適合什么樣的企業(yè)和什么的崗位，沒有明確的目標，導致學生就業(yè)定位不準確。

2.課程設置不合理，教學內(nèi)容陳舊

現(xiàn)在職業(yè)學校電子技術專業(yè)課程設置大多沿用大?；虼髮W的模式，過多以學科性課程為主，部分教學內(nèi)容陳舊、過時，嚴重滯后于應用實際。教學內(nèi)容過多強調(diào)系統(tǒng)性、原理性，缺乏緊密聯(lián)系企業(yè)生產(chǎn)要求的典型案例，導致學生綜合應用能力水平偏低，影響了學生的就業(yè)和發(fā)展。

3.實訓設施薄弱，學生能力培養(yǎng)未能真正落實

有些學校因財力有限，實訓設施相對薄弱，實訓內(nèi)容、方法都未能跟上。例如，有的學校家電維修課用到的電視機故障演示板還是20世紀90年代初分立元件的黑白電視，教師在教學過程中還是按固定的開關來設置故障，學生學完后，只是懂一點點皮毛，對于新型的液晶電視機或負離子彩電等的故障卻一點也不懂，更別說維修，所以學生沒有能力做一點實際的工作。

二、電子技術應用專業(yè)學生培養(yǎng)目標與工作崗位

教育的重任是要對學生的就業(yè)和發(fā)展負責。以學生職業(yè)能力為核心的教育理念是現(xiàn)代職業(yè)教育的重要理念。我國勞動和社會保障部已將“與人交流”、“與人合作”“解決問題”、“自我學習”等八種能力列為我國勞動者對現(xiàn)有的職業(yè)崗位和未來的職業(yè)變動所備的基本能力。因此，中職學校電子技術應用專業(yè)的培養(yǎng)目標應該注重學生綜合能力素質(zhì)和關鍵能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)學生具備初步執(zhí)業(yè)技能以及職業(yè)適應能力和良好身心素質(zhì)的人才，使學生的職業(yè)素質(zhì)和技能與企業(yè)相關崗位的職業(yè)要求實現(xiàn)零距離適應，即學生的通用技能、基本技能、專業(yè)核心技能、持續(xù)發(fā)展技能就是我們中職學生的培養(yǎng)目標。

中職學校電子技術應用專業(yè)的畢業(yè)生的目標工作崗位是：電子類企業(yè)的簡單電子產(chǎn)品的設計與開發(fā)、生產(chǎn)工、車間技術員、質(zhì)檢員、電子產(chǎn)品的組裝與調(diào)試、設備維護、電子產(chǎn)品維修等等。因此，明確電子技術應用專業(yè)的培養(yǎng)目標和工作崗位對現(xiàn)代職業(yè)教育的改革具有指導意義。

三、構建產(chǎn)學結合的教學模式

1.建立一體化的課程體系，編寫一體化的校本教材

所謂“一體化”教學模式是指理論教學和實訓操作融為一體的一種教學模式，這種模式有利于提高學生的動手能力。根據(jù)電子技術應用專業(yè)的培養(yǎng)目標，我們將課程分為基礎課程和專業(yè)模塊課程，基礎課程分為基礎文化課程和專業(yè)基礎課程，包括語文、數(shù)學、英語、德育、體育（以上教學內(nèi)容根據(jù)實際可以安排在第一學期）、計算機、電工基礎、電子技術基礎（以上教學內(nèi)容可以安排在第一學年完成）。

專業(yè)模塊課程，包括專業(yè)基本技能和專業(yè)能力模塊課程，分為必修和選修兩種形式，可分段開設，第一階段重點強化基本的職業(yè)技能，幫助學生掌握從事電子技術專業(yè)崗位的工具使用技能。例如：萬用表、毫伏表、示波器、信號發(fā)生器、頻率計等常用的電子儀器儀表的性能用途和使用方法。第二階段以專業(yè)技術教育為重點，引導學生掌握必要的專業(yè)知識和專業(yè)技能，包括電阻、電容、二極管、三極管等電子元器件的種類、性能、用途、選用和檢測方法；用焊接工具熟練焊接元器件的焊接方法。第三階段以綜合運用為主，拓寬和深化學生的專業(yè)知識和技能，提高學生綜合分析問題和解決問題的能力，包括利用電子電路圖掌握分立元件電子線路的安裝與調(diào)試；常用家用電器的故障分析和檢修。

要想實現(xiàn)以上課程設置，需要選擇適合本專業(yè)的教材。而現(xiàn)在市場上的教材五花八門，大部分都是過多強調(diào)系統(tǒng)性、原理性，所以電子技術專業(yè)的教師在教學過程中應該不斷總結，編寫一些適合本學校本專業(yè)的校本教材，以適應現(xiàn)在“校企合作”下學生在校學習時間減少而教學質(zhì)量不變的情況。

2.與企業(yè)合作，把學校建在車間

把學校建在車間是指學校與企業(yè)建立緊密的合作關系，有計劃地組織學生到企業(yè)進行頂崗實習（這個計劃可以根據(jù)企業(yè)每年的高峰期進行安排），教師及企業(yè)技術人員對學生進行指導，學校不用購買相應的實訓設備，又能對學生的技能進行教學，符合實訓產(chǎn)教相結合的原則，企業(yè)又可以在生產(chǎn)高峰期利用學生創(chuàng)造價值，這些學生畢業(yè)后還會成為企業(yè)的后備勞動力和優(yōu)秀人才，對于學生來說，直接參與生產(chǎn)，實現(xiàn)零距離上崗，既學得動手能力又可以獲得相應的報酬，解決了生活費用問題，可以說這是“多贏”的局面，這種模式突破了在傳統(tǒng)教育中近乎完全在校內(nèi)進行的單一人才培養(yǎng)模式，使電子專業(yè)與電子企業(yè)、教師與企業(yè)、學生與生產(chǎn)崗位之間建立起廣泛的聯(lián)系，由此解決職業(yè)教育教學中培養(yǎng)方案、培養(yǎng)模式與培養(yǎng)質(zhì)量的諸多問題。

3.為企業(yè)提供條件，讓企業(yè)把車間建在學校

把車間建在學校是指在學校校園內(nèi)劃出一部分地方，讓企業(yè)進來建車間，或者把學校一些空的實訓室提供給企業(yè)做車間，與企業(yè)簽訂合同，形成長期的穩(wěn)定的合作關系。通過把企業(yè)車間引進學校，既找到合作辦學的伙伴，解決了學生實訓、實習條件不足的問題，又解決了學生平時在實驗室訓練耗材大的問題，而且在生產(chǎn)過程中學生還可以學習車間的相關管理知識，學校的車間除了上課時間可以學生鍛煉之外，課余時間還可以給學校其他專業(yè)的學生利用課余時間或者是節(jié)假日時間進行勤工儉學的機會，為貧困學生創(chuàng)造讀書機會，解決學校招生難的問題。所以說，這種模式學生能與企業(yè)生產(chǎn)進行零距離的接觸，獲得“真刀真槍”的鍛煉機會，為以后的順利頂崗工作作好準備。

四、我校產(chǎn)學結合所取得的效果

1.充分利用企業(yè)資源，培養(yǎng)出市場真正需要的專業(yè)人才

我校的電子專業(yè)雖然是省重點專業(yè)，但是實驗實訓資源還是很難實現(xiàn)仿真教學，因為學生在實訓過程中耗材非常大，學?，F(xiàn)有的人力、物力資源亦無力承擔如此大的投入，通過產(chǎn)學結合教學模式可以回避這一難點。從2007年開始，我校電子專業(yè)分別與江門億都半導體有限公司、世逸電子科技有限公司等知名大企業(yè)建立起合作關系，他們在我校也設有生產(chǎn)線，在生產(chǎn)淡季，企業(yè)都會派資深的師傅來我校指導我們的教師和學生。每年企業(yè)生產(chǎn)的高峰期，我們也會安排學生去他們公司進行實踐。讓本專業(yè)的學生與企業(yè)零接觸，讓他們在真實的崗位上體驗到工作的內(nèi)涵，提高適應能力。近兩年來，從我校電子專業(yè)畢業(yè)生的跟蹤來看，學生普遍以“留得住、用得上、素質(zhì)高、能力強”的特色被社會看好，而且畢業(yè)生對口就業(yè)率連續(xù)兩年達到80%以上。

2.促進教師水平不斷提高，培養(yǎng)出真正意義上的“雙師型”隊伍

校企合作下的產(chǎn)學結合模式，充分發(fā)揮企業(yè)優(yōu)勢，讓教師獲得了更多接觸社會、行業(yè)、生產(chǎn)一線的機會，既豐富了理論知識，提高了實踐能力和業(yè)務水平，又提高了解決問題的能力和科研能力，增強了綜合素質(zhì)，逐步造就一支素質(zhì)高、實用性強的師資隊伍。近三年以來，我校電子專業(yè)教師都100%考取了家電電子產(chǎn)品維修技師，其中還有兩位教師考取了高級技師。

3.提高了學生的學習興趣，從而提高了教學質(zhì)量

中職學生的基礎差，起點低，傳統(tǒng)滿堂灌的教學模式會讓學生對學習產(chǎn)生厭惡感，從而導致上課睡覺現(xiàn)象特別嚴重。在產(chǎn)學結合的過程中，學生動手實踐機會增多，教師近距離面對學生，教學互動性好，學生的學習積極性、主動性都明顯提高，教學質(zhì)量明顯提高。每年江門市舉行的技能競賽我們專業(yè)的學生都會取得非常優(yōu)秀的成績；2008年，我校的李永鎮(zhèn)同學參加全國電子產(chǎn)品裝配競賽還獲得了全國一等獎。

五、產(chǎn)學結合實施的問題思考

1.師資隊伍建設方面

在產(chǎn)學結合的過程中，學生的動手能力更顯重要，它不僅需要“雙師”證書型的教師，更需要有著豐富社會實踐經(jīng)驗的教師，個別教師的動手能力仍需要加強。

2.與企業(yè)合作，必須選擇專業(yè)對口優(yōu)秀的企業(yè)

選擇專業(yè)對口的企業(yè)才能令學生在產(chǎn)學結合的過程中學以致用，發(fā)揮其工作和學習的積極性。另外，選擇企業(yè)時還要考慮企業(yè)崗位的安全系數(shù)，盡量選擇設備先進、管理規(guī)范、用人需求大的的企業(yè)。

3.協(xié)調(diào)好學校、企業(yè)、學生三者的關系

在產(chǎn)學過程中，三者是共贏的，學校可以獲得企業(yè)提供的校外實習基地，企業(yè)可以解決勞動力的問題，學生不僅可以獲得工資還可以提高素質(zhì)和技術能力。但是企業(yè)應該遵守勞動法的相關規(guī)定，不能增加學生的強度，更不能當學生是廉價的勞動力。在生產(chǎn)過程中，學生應該與普通工人享受同等待遇。學校也要維護企業(yè)的利益，對學生加強管理，生產(chǎn)過程中避免太多次品或者廢品。

參考文獻:

［1］教育部.關于職業(yè)院校試行工學結合、半工半讀的意見.

［2］唐玉鳳，鄒立君.職業(yè)教育教學論.人民教育出版社，2006-4.

［3］劉春生，徐長發(fā).職業(yè)教育學.教育科學出版社，2002-12.

（作者單位 廣東省江門市第一職業(yè)高級中學）