萬(wàn)明
有人說(shuō),掌握好祖國(guó)的語(yǔ)言好比得到了一把打開祖國(guó)文化的鑰匙。那么,在中學(xué)教學(xué)文言文,就好像在學(xué)生面前打開了一扇窗戶、鋪開了一條通道,讓他們能穿越時(shí)空,去閱讀、去思考、去吸取,與古代的大師直接對(duì)話,了解并深刻地認(rèn)識(shí)我們的祖先,懂得我們的歷史,從而繼承和發(fā)揚(yáng)我們的文化。新課改后,文言文選文在整套教材中占有很大的比例,且文體多樣。稍加分析,我們就不難發(fā)現(xiàn)新課改后新教材之“新”:選文更加多樣化,體現(xiàn)出一種開放的姿態(tài);思想性與藝術(shù)性并重,文質(zhì)兼美。而傳統(tǒng)的文言文教學(xué),通常都采用教師分析講解的方法,逐字逐句逐段地串講,缺乏生動(dòng)性和形象性,難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀興趣和學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。學(xué)生只是被動(dòng)地去接受老師所灌輸?shù)闹R(shí),根本不懂得如何運(yùn)用自己所學(xué)的知識(shí)去理解掌握新的知識(shí)。因此,如何進(jìn)行文言文教學(xué)尤為重要,而要懂得如何教學(xué),先要清楚文言文的教學(xué)現(xiàn)狀。
一、對(duì)文言文教學(xué)現(xiàn)狀的反思
1.以知識(shí)為中心,強(qiáng)調(diào)接受
長(zhǎng)期以來(lái),文言文教學(xué)囿于“中國(guó)古代文化之精華”,在課堂教學(xué)中強(qiáng)調(diào)知識(shí)的接受,注重將古漢語(yǔ)語(yǔ)法講深講透。如:文言文中相應(yīng)的文化背景、歷史條件、語(yǔ)言的表達(dá)形式、詞語(yǔ)的含義等與學(xué)生的生活實(shí)際存在距離。教學(xué)中,讓學(xué)生在毫無(wú)體驗(yàn),難以理解的情況下死記硬背,久而久之,使得學(xué)生對(duì)文言文產(chǎn)生厭煩、懼怕、排斥的心理,視古文為“老虎”,怯于靠近。
2.以教師為中心,強(qiáng)調(diào)灌輸
目前,新一輪課程改革正在如火如荼地開展,教師也嘗試著新課程倡導(dǎo)的“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式,但對(duì)文言文教學(xué)仍然施行“師講生記”的傳統(tǒng)方式,教學(xué)關(guān)系依然是:我講,你聽;我問(wèn),你答;我寫,你抄;我給,你收。造成教師死輸硬灌,學(xué)生生吞活剝,囫圇吞棗,使整個(gè)教學(xué)失去了主體的獨(dú)立性和創(chuàng)造性。
3.以“背誦”為中心,強(qiáng)調(diào)記憶
由于文言文獨(dú)特的體驗(yàn)無(wú)法融入教學(xué)過(guò)程,無(wú)法讓學(xué)生親自體驗(yàn),最終文言文教學(xué)被簡(jiǎn)單地處理成了單純的背誦,使教學(xué)呈現(xiàn)單一化,模式化。
二、文言文教學(xué)現(xiàn)狀的原因分析
1.文言文和現(xiàn)實(shí)生活“脫節(jié)”,使文本與生活相隔甚遠(yuǎn)
文言文是我國(guó)古代使用的語(yǔ)言形式,其中有許多特殊用法與現(xiàn)代漢語(yǔ)不同,尤其是文言文常用單字,甚至在不同地方,不同情況,每個(gè)單字的用法,意義不同。如:“之”的用法有很多,但現(xiàn)在有的基本上就不用,造成與現(xiàn)實(shí)生活“脫節(jié)”,給學(xué)生的理解造成障礙。
2.“師講生記”的傳統(tǒng)模式,破壞了古文的“美”
文言文教學(xué)歷來(lái)是語(yǔ)文教學(xué)的難點(diǎn)。教師采用常規(guī)教學(xué)按部就班逐字逐句滿堂講,教師覺(jué)得不講學(xué)生“不懂”,學(xué)生覺(jué)得離開老師“啃不動(dòng)”。這種“師講生記”的傳統(tǒng)模式使文質(zhì)兼美的文章靈魂頓失,渾然天成的精美結(jié)構(gòu)被“肢解”的支離破碎,破壞了古文的美。一篇文章毫無(wú)“美”可言,久而久之,學(xué)生就望“古文”而生厭。
三、文言文教學(xué)的策略與探索
感性認(rèn)識(shí)階段:激發(fā)學(xué)生第一次閱讀的興趣。
心理學(xué)上講,興趣是激發(fā)成功的要素,是人類主動(dòng)探求新知的思想傾向和內(nèi)在動(dòng)力。同時(shí),人的認(rèn)識(shí)是遵循從感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)再到感性認(rèn)識(shí)的規(guī)律。語(yǔ)文教學(xué)也應(yīng)遵循這一規(guī)律。
多媒體輔助教學(xué)具有生動(dòng)性和形象性,對(duì)激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣有很大的作用。在條件允許的情況下,教師還可以讓學(xué)生借助多媒體網(wǎng)絡(luò)提供的課件進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。好的課件能提供閱讀的方法和思路,能幫助學(xué)生確定閱讀方向,在自主學(xué)習(xí)中提高自學(xué)能力。而今天校園網(wǎng)絡(luò)的開通已為這一設(shè)想創(chuàng)造了條件。
總之,中學(xué)文言文教學(xué)是一個(gè)值得研究的問(wèn)題,我想,只要我們努力探索,文言文教學(xué)這片天空一定會(huì)亮麗而豐富。
(作者單位 湖南省長(zhǎng)沙市長(zhǎng)沙縣干杉中學(xué))