新課改背景下農(nóng)牧區(qū)高中地理教學(xué)方法探討

冉洪文

新課程改革對農(nóng)牧區(qū)學(xué)校來說既是機(jī)遇，更是挑戰(zhàn)，農(nóng)牧區(qū)學(xué)校在新課程改革實(shí)施過程中面臨許多突出的問題。農(nóng)牧區(qū)地理教師要想與新課程一同成長，必須注重從以下幾方面提高自己：

一、主動外培是新理念教學(xué)的有效途徑

農(nóng)牧區(qū)地理教師要想徹底解讀、解透新課改，就必須積極主動地參加校外培訓(xùn)。新課程倡導(dǎo)教師要樹立終身學(xué)習(xí)的理念，盡管農(nóng)牧區(qū)居住偏遠(yuǎn)、條件艱苦、信息閉塞，大多數(shù)地理教師平時工作繁重、時間緊、壓力大，但仍要想方設(shè)法克服各種困難，盡可能參加外訓(xùn)，出去看一看、聽一聽、談一談、想一想，真正領(lǐng)悟課程之“新”，掌握實(shí)施措施。尤其是要多聽一些有針對性的理論指導(dǎo)，多參加一些實(shí)踐性強(qiáng)的課堂觀摩、案例分析等活動，這是轉(zhuǎn)變觀念最直接、最有效的學(xué)習(xí)途徑。

二、強(qiáng)化內(nèi)修是新理念的長效之策

教師教育理念的轉(zhuǎn)變需要過程。農(nóng)牧區(qū)地理教師要想透徹理解地理課程倡導(dǎo)的新理念，還需要長期不斷地深入研修，加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)。特別要結(jié)合教學(xué)實(shí)踐重點(diǎn)解讀三方面的內(nèi)容：一是解讀《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》。了解新課改結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，新課程的教學(xué)理念、策略，新課程需要構(gòu)建什么樣的評價體系，教材與課程如何管理等。二是解讀《地理課程標(biāo)準(zhǔn)》。課程標(biāo)準(zhǔn)是編寫教材、教學(xué)評估、考試命題的主要依據(jù)，也是國家管理和評價課程的基礎(chǔ)，充分體現(xiàn)了本學(xué)科基本、具體的要求，農(nóng)牧區(qū)地理教師必須做到深入細(xì)致的研究。

三、通力合作是落實(shí)新理念的高效之法

農(nóng)牧區(qū)地理教師多生活在偏遠(yuǎn)落后地區(qū)，又身處信息橫流、合作日盛的社會中。在這種情況下，教師必須轉(zhuǎn)變觀念，走出小家，與兄弟學(xué)校攜手共進(jìn)，加強(qiáng)合作交流，互相學(xué)習(xí)，形成教育教學(xué)研究的共同體，借眾力解決困惑問題，隨時了解和掌握別人在干什么、怎么干，知道自己應(yīng)該做什么和怎么去做。只有這樣，才能有效地推廣成功經(jīng)驗(yàn)，有力地推進(jìn)新課程的實(shí)施。實(shí)踐證明，孤軍作戰(zhàn)，閉門造車，很難有實(shí)效性的突破。

四、深刻反思是深化新理念的實(shí)效之舉

反思是教師以自己的職業(yè)活動為思考對象，對自己在職業(yè)中所表現(xiàn)出的行為以及由此而產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和分析的過程。自我反思被認(rèn)為是“教師專業(yè)發(fā)展和自我成長的核心因素”。農(nóng)牧區(qū)實(shí)施新課改的過程，也是地理教師在業(yè)務(wù)上成長和走向成熟的過程。參與新課改實(shí)驗(yàn)的地理教師要堅(jiān)持“理論鉆研—課改實(shí)踐—教學(xué)反思”三位一體的教學(xué)研究活動，其中，理論鉆研是條件，課改實(shí)踐是中心，教學(xué)反思是后續(xù)。如此往復(fù)循環(huán)，推動課改的步步深入，形成自我反思的意識和自我監(jiān)控的能力，從而不斷改變自己和提高業(yè)務(wù)能力。

隨著新課程改革在農(nóng)牧區(qū)的逐步實(shí)施，地理教師應(yīng)該擁有新的頭腦、新的思維，擺正心態(tài)，通過不斷研修、反思、創(chuàng)新來提高和完善自己。

（作者單位 青海省祁連縣中學(xué)）