歷史材料解析題教學的層次性

錢光廠

從近三年江蘇高考歷史卷來看，按照設(shè)問要求，材料解析題大致可分為整理歸納類、分析說明類、談?wù)撜J識類三大類型。不同類型的材料題，考查的難易程度不同，解答的側(cè)重點也不一樣，這就要求教師在教學時，要根據(jù)設(shè)問的難易程度，分層次指導學生分析、掌握答題的技巧，以求提升學生的解題能力。下面，本人結(jié)合江蘇高考歷史材料題的設(shè)置對以上三種題型的課堂教學作一簡單探討。

一、整理歸納類

這類材料題較為簡單，在設(shè)問上一般表述為“據(jù)材料，分析（指出、歸納）……”，它考查的主要是學生的閱讀理解能力和簡潔的表達能力。在江蘇高考中，它較為常見，像2010年第24題第一小題第一問、第二小題；2009年第22題第一問。對于這類材料題的教學，教師一是要指導學生掌握兩條基本原則（（1）本題型答案的內(nèi)容全部包含在所供材料中，在組織答案時，根本不用去牽涉材料之外的內(nèi)容。（2）一定要用自己的語言對材料要點作出簡潔明了的概括，切忌摘抄原文。）二是要放手讓學生自己思考完成，不要包辦包攬。

二、分析說明類

這類題目在江蘇高考中最為常見，如2010江蘇高考第21題，第24題第一小題第二問，選修《中外歷史人物評說》等。對于這類材料題的教學，教師可指導學生做好以下幾步：

1.審清題意

要看清楚它有幾個問題、問的是什么、分值是多少，引自何處等。

2.回想教材

回想材料中的史實與教材中學過的哪些內(nèi)容有關(guān)，如是古代史還是近現(xiàn)代史、是中國史還是世界史、是政治制度史還是思想文化史等。

3.規(guī)范答題

答題要做到有條理、有層次，要簡潔（不可啰里啰嗦）、規(guī)范（用詞要科學，盡量多用歷史術(shù)語）。在教學中可以利用學習小組，發(fā)揮集體的力量，讓學生在小組談?wù)撝谢犹骄浚袑嵦岣呓忸}能力。

三、談?wù)撜J識類

這類材料題較難，在設(shè)問上一般表述為“你認為……”“它給了……啟示”“我們應(yīng)該如何全面認識……”等。這類材料題在江蘇高考中也有涉及，如2009年江蘇高考第22題第三小題最后一問。對于這類材料解析題的教學，教師一要注重引導學生多從不同角度思考問題；二要注重平時就培養(yǎng)學生的基本史學素養(yǎng)：像“論從史出”的原則，“敢于質(zhì)疑”的方法，史學研究的最新成果，如文明史觀、近代化史觀等。

當然，“教無定法”。對于材料解析題的教學，我們可以采用的方法有多種，但不管用哪一種方法，我們一定要記住，切不可由老師包辦！那種將答案一抄了事的做法只能是浪費學生的寶貴時間，是達不到提高學生能力的效果的。我們要通過學生思考、小組討論、合作交流等多種方法調(diào)動學生的積極性，只有學生主動參與、認真思考、積極領(lǐng)悟得出的經(jīng)驗，才能切實提高學生的解題能力。

（作者單位 江蘇省東?？h白塔高級中學）