《民族區(qū)域自治制度:適合國情的基本政治制度》教學設計

王斌

一、課程分析

新人教版高一政治教材第三單元第七課第二框《民族區(qū)域自治制度：適合國情的基本政治制度》在整課中乃至整個教材中占有重要地位。因為實行民族區(qū)域自治制度是由我國的歷史特點和現(xiàn)實情況決定的，是適合我國國情的選擇，在解決、處理民族問題上充分顯示了其優(yōu)越性。該制度的落實切實關系到我國利益，特別是民族之間的關系。了解民族區(qū)域自治制度是貫徹落實合理處理民族關系的原則，是上一次課的延續(xù)和鞏固。本框總共分三目，第一目“我國民族區(qū)域自治的法制化進程”；第二目“符合國情的民族區(qū)域自治制度”；第三目“民族區(qū)域自治制度顯著的優(yōu)越性”。從四個角度分析了我國民族區(qū)域自治制度的優(yōu)越性。

教學重點：明確民族區(qū)域自治適合我國國情。

教學難點：民族區(qū)域自治制度的優(yōu)越性。

二、學情分析

由于河源市東源縣本地有個畬族民族鄉(xiāng)，所以講民族方面的理論知識，就可以從本地實際出發(fā)，抽象的問題就具體化了，有利于學生更為深刻的理解。同時上次課學習了民族關系，學生對民族和民族問題都有一定的了解，而且高一的學生思維活躍，對時事關注度高，樂于思考，課堂氣氛往往較為活躍。學生的基礎知識和理論素養(yǎng)還不夠扎實，仍缺乏深刻的理性認識，因此也存在一些模糊認識和錯誤觀點。

三、設計理念

《政治生活》以貼近學生實際的生活為基礎，特別強調要發(fā)揮學生的主體作用。所以教學這門功課的指導思想是誘思探究教學模式。即在課堂教學中按照“探索—研究—運用”的因果層次關系去安排教學內容，組織教學，實現(xiàn)變教為誘、變學為思的目的。教師在學科教學中引導學生開展自主、合作、探究學習，讓學生通過主動的探索、發(fā)現(xiàn)和體驗，學會大量信息的收集、分析和判斷，從而增進思考力和創(chuàng)造力。

四、教學目標

（一）知識目標

知道我國的民族政策——民族區(qū)域自治政策；民族區(qū)域自治制度的內容；民族區(qū)域自治政策的優(yōu)越性。

（二）能力目標

通過“走進西藏”“了解西藏”兩個環(huán)節(jié)的教學，培養(yǎng)學生的搜集信息能力、分析歸納能力；通過“高原思考”這個環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學生的辯證思維能力和比較分析能力；通過“東江學子精神”這個環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學生獨立解決問題和創(chuàng)新的能力。

（三）情感、態(tài)度、價值觀目標

通過“西藏之旅”，增強學生的民族自尊心和自豪感，使學生明白，民族區(qū)域自治政策的重要性和優(yōu)越性，自覺維護民族區(qū)域自治政策。

五、課前準備

指導學生收集有關西藏自治區(qū)的資料。

六、教學流程

（一）課前讀書

上課前3分鐘和課上前3分鐘讀書，起到預習的作用。并指導學生找出本課的知識提綱和自己認為的重點、難點。

（二）新課導入

自學導引P76~79：

1.什么是民族區(qū)域自治制度？

2.民族區(qū)域自治制度的基本內容是什么？

3.法律規(guī)定了民族自治地方有哪些自治權？

4.為什么我國要堅持民族區(qū)域自治制度？

（三）講授新課

教學活動1.（課件投影）：

1.符合我國國情的民族區(qū)域自治制度（是什么？）

展示我國地圖，從地圖中發(fā)現(xiàn)實行民族區(qū)域自治制度的地方特點；播放鏈接視頻（廣西壯族自治區(qū)實行民族區(qū)域自治制度）歸納出：

（1）什么是民族區(qū)域自治制度？

（2）該制度的基本內容是什么？

（3）自治機關的自治權是什么？

學生討論思考，并完成回答。

（課件投影）：學習成果展示

即時練習

2.實行民族區(qū)域自治制度的必然性（為什么？）

教學活動2.（課件投影）

（走進西藏）展現(xiàn)民族區(qū)域自治地方之一的西藏自治區(qū)美景，創(chuàng)設情景，隨著輕松的歌聲《坐上火車去拉薩》，坐上火車去西藏旅游。

（設計意圖：本課，我采用帶領學生“坐著火車去西藏旅游”的方式改變以往的傳統(tǒng)的說教式教學，給學生一種煥然一新的感覺，“去西藏自治區(qū)旅游”這話題馬上會沖擊學生的感覺神經(jīng)，把他們的興趣調動起來。）

（了解西藏）

高原回聲：你知道西藏的過去嗎？

高原新貌：經(jīng)過50多年發(fā)展的西藏，現(xiàn)今面貌又如何？

高原貢獻：西藏人民為新中國建設作出的貢獻有哪些？

高原憧憬：美麗的西藏哪些方面的問題有待解決？

（學生小組探究、談論并成果）

探究問題一：西藏實行民族區(qū)域自治制度的必然性是什么？

（1）我國統(tǒng)一的多民族國家的歷史傳統(tǒng)。

（2）“大雜居，小聚居”的民族分布特點。

（3）相互依存的民族關系。

3.民族區(qū)域自治制度的優(yōu)越性（為什么？）

探究問題二：通過同學們的小組合作成果展示，說明為什么實行了民族區(qū)域自治制度的西藏發(fā)生了翻天覆地的變化？

（1）有利于維護國家統(tǒng)一和安全。

（2）有利于保障少數(shù)民族人民當家作主的權利得以實現(xiàn)。

（3）有利于發(fā)展平等、團結、互助、和諧的社會主義民族關系。

（4）有利于促進社會主義現(xiàn)代化事業(yè)的蓬勃發(fā)展。

（學生小組探究、討論并總結成果）

（設計意圖：理論課教學一直忌諱“滿堂灌”卻又常常會陷入其中。所以，我使用較為通俗的概括性框架，把民族區(qū)域自治制度內容融入在一起。這主要體現(xiàn)在目前我校政治科組實行的以知識網(wǎng)絡的構建來統(tǒng)領主要教學這一環(huán)節(jié)上，從而使學生有整體知識概念，也便于學生的理解和記憶。通過學生交流課前準備的成果和探究問題，結合本地實際，使學生通過實例更深刻全面地把握了民族區(qū)域自治制度。）

即時練習（練習題略）

4.知識拓展

怎樣堅持和完善民族區(qū)域自治制度？

（1）如果你是一位藏民，你認為西藏今后該從那些方面發(fā)展？

（2）如果你是自治區(qū)的干部，你會從那些方面來發(fā)展西藏？

（3）如果你是黨中央或這國家中央機關，你會為西藏的發(fā)展做些什么？

（4）如果你是沿海發(fā)達地區(qū)的企業(yè)家，你又會如何為西藏發(fā)展盡力？

學生思考討論并回答

（設計意圖：通過討論以上四個問題，學生更能從不同角色出發(fā)，全方位地理解民族區(qū)域自治制度。從感情上更容易接受并堅持和完善這一符合我國國情的好制度，從而增強學生的民族自尊心和自豪感，使學生明白了民族區(qū)域自治政策的重要性和優(yōu)越性，自覺維護民族區(qū)域自治制度。達到了情感、態(tài)度、價值觀教育的目的。）

（四）反饋訓練與課后作業(yè)

反饋訓練：與本框題有關的時政熱點題和一兩道近年高考選擇題。（略）

（設計意圖：查缺補漏，鞏固知識，題量不需要多。）

七、板書設計

（一）符合國情的民族區(qū)域自治制度（是什么？）

（二）實行民族區(qū)域自治制度的必然性（為什么？）

（三）民族區(qū)域自治制度的優(yōu)越性（為什么？）

（四）堅實和完善民族區(qū)域自治制度（怎么樣？）

八、教學反思

高中思想政治課教學的核心在于和時事熱點的結合，通過相關時事的講解，調動學生的學習積極性（因為學生對時事政治是非常感興趣的）。這樣既活躍了課堂氣氛，又形成學生愛學、老師愛教的和諧局面，也符合高考的方向。

（作者單位 廣東省廣州大學附屬東江中學）