高中化學(xué)如何實(shí)施探究教學(xué)

韓亞

在高中化學(xué)教學(xué)中，怎樣開展探究模式教學(xué)呢？我認(rèn)為應(yīng)該從以下幾點(diǎn)做起：

一、提出問題，激發(fā)學(xué)生探究的欲望

1.揭題提問

即揭示課題后，讓學(xué)生根據(jù)課題提出問題。這樣的提問，一是能使學(xué)生從上課開始就明確本課的目標(biāo)；二是能激發(fā)學(xué)生的探究欲望。

2.自學(xué)提問

教師要給學(xué)生充分的自學(xué)時(shí)間和空間，提高學(xué)生的自學(xué)能力，以使其適應(yīng)探究模式教學(xué)。

3.嘗試提問

在延伸知識(shí)或難度不大的探究教學(xué)時(shí)，我們直接讓學(xué)生嘗試，使其在嘗試過程中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、探究問題，得出探究結(jié)果，提高他們的學(xué)習(xí)效率。

二、創(chuàng)設(shè)一種寬松的學(xué)習(xí)情境，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神

怎樣才能創(chuàng)設(shè)一種寬松、活潑的學(xué)習(xí)情境呢？我們教師可從如下幾方面著手：

1.課堂教學(xué)中允許學(xué)生打斷教師的講話或?qū)處煹挠^點(diǎn)提出評(píng)價(jià)，隨時(shí)講出自己的探究體會(huì)或好的解題思想方法

2.容忍那些與眾不同、行為古怪、有獨(dú)創(chuàng)性的學(xué)生

3.鼓勵(lì)學(xué)生指出教師的不足，修正教師的錯(cuò)誤，超越教師

4.有計(jì)劃地提出問題，有意識(shí)地設(shè)計(jì)錯(cuò)誤，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、去探究，創(chuàng)設(shè)師生交互、生生交互的氛圍

三、創(chuàng)設(shè)認(rèn)知沖突，把學(xué)生帶入問題情境中

認(rèn)知沖突是指某一問題讓學(xué)生來解決，但學(xué)生用所學(xué)過的知識(shí)和技能又無法解決的一種心理氣氛，此時(shí)很容易激起學(xué)生的求知欲，進(jìn)而轉(zhuǎn)為一種探究的動(dòng)力。

1.巧設(shè)懸念引入課題

懸念是由學(xué)生對(duì)所學(xué)對(duì)象感到疑惑不解而又想解決時(shí)所產(chǎn)生的一種心理狀態(tài)。它能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣，使其思維活躍、想象豐富，有利于培養(yǎng)學(xué)生克服困難的意志力。

如講《鹽類的水解》一節(jié)時(shí)可以引入這樣的問題：“酸的溶液由于c（H+）>c（OH-）而顯酸性，堿的水溶液由于c（H+）

2.揭示舊知識(shí)和新事實(shí)的矛盾

例如《鈉》這一節(jié)，可以這樣引入新課：“通常我們用火柴點(diǎn)燃酒精燈，那么，用水能不能點(diǎn)燃酒精燈呢？（教師用滴管向酒精燈芯上滴幾滴水，結(jié)果酒精燈燃燒起來）俗話說：“‘水火不相容，那么，水又是怎樣把酒精燈點(diǎn)燃的呢？因?yàn)槲姨崆霸诰凭珶粜纠锓帕艘恍×＝饘兮c?！薄胺闯！钡膶?shí)驗(yàn)現(xiàn)象使學(xué)生們議論紛紛，氣氛十分活躍，我抓住機(jī)會(huì)提出問題：“鈉為什么與水就能把酒精燈點(diǎn)燃？”從而使學(xué)生主動(dòng)地探究問題。

與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比較，探究式課堂教學(xué)更具科學(xué)性，也更能夠?yàn)閺V大學(xué)生所接受，它激發(fā)了受教育者的潛能，使受教育者從被動(dòng)接受知識(shí)到主動(dòng)探求知識(shí)，對(duì)最終培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的人才是至關(guān)重要的。

參考文獻(xiàn)：

［1］陳龍安.創(chuàng)造性思維與探究教學(xué).中國輕工業(yè)出版社.

［2］揚(yáng)雁斌.創(chuàng)新探究思維法.華東理工大學(xué)出版社.

（作者單位 安徽省宿州市靈璧縣漁溝中學(xué)）