熊晟欣
摘要:積極發(fā)展高等職業(yè)技術(shù)教育是社會(huì)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的客觀需要。傳統(tǒng)的教育管理存在著管理方式單一、管理模式千篇一律等局限性,高等職業(yè)院校教學(xué)管理改革就是要改變舊有的管理模式,在以就業(yè)為導(dǎo)向、以技能培訓(xùn)為根本的職業(yè)教育中提升水平,逐步建立符合我國(guó)國(guó)情和地方特色的高職教育模式。
關(guān)鍵詞:教學(xué)管理;教育模式;雙師型
高職院校是我國(guó)教育體系的重要組成部分,是國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的重要基礎(chǔ)之一。改革開放以來(lái),高職院校為我國(guó)培養(yǎng)了大量技能、實(shí)用型人才,為我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供了有力的人才和智力支持。但是,隨著國(guó)家進(jìn)入知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代,社會(huì)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展、產(chǎn)業(yè)規(guī)模迅速擴(kuò)張,高等職業(yè)教育也面臨著諸多困難和障礙,有許多新的問(wèn)題急需解決。
一、教學(xué)管理理念的革新
教學(xué)管理在學(xué)校的發(fā)展和建設(shè)中占有重要的地位。教學(xué)管理水平的高低,在某種程度上反映了一所學(xué)校的管理水平和教學(xué)實(shí)力。高職院校要建立以學(xué)生為根本的管理理念,要把學(xué)生的需求和利益放在第一位。高職教學(xué)定位于以職業(yè)能力為主的教學(xué)模式,特定的教學(xué)目標(biāo)決定了高職教學(xué)管理應(yīng)圍繞學(xué)生的職業(yè)技能、職業(yè)素養(yǎng)等方面來(lái)實(shí)施。學(xué)校應(yīng)合理地利用人力資源、物力資源、財(cái)力資源等提供學(xué)生學(xué)習(xí)的保障,從學(xué)生職業(yè)發(fā)展的角度思考,把握教學(xué)中的各個(gè)環(huán)節(jié),有效配置資源,提高資源的利用率,促進(jìn)學(xué)生能力及其知識(shí)的完善與提高,從而提高教學(xué)質(zhì)量。
高職院校還應(yīng)建立合理的管理體系,建立一套明確的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)方法和教學(xué)質(zhì)量跟蹤制度,就高等職業(yè)技術(shù)教育來(lái)說(shuō),因?yàn)樗膬?nèi)容有很強(qiáng)的實(shí)踐性、針對(duì)性和應(yīng)用性,需要對(duì)理論知識(shí)的掌握恰到好處,那么就要把實(shí)際操作作為職業(yè)性標(biāo)準(zhǔn)來(lái)評(píng)價(jià)教育質(zhì)量。在條件允許時(shí),還應(yīng)該定期對(duì)畢業(yè)生進(jìn)行質(zhì)量跟蹤調(diào)查,將畢業(yè)生的反饋意見納入教育評(píng)價(jià)的一部分,充分將市場(chǎng)的需要反應(yīng)在教學(xué)過(guò)程中。
二、創(chuàng)建具有時(shí)代特色的教育模式
高職教育的最大特點(diǎn)就是面向社會(huì),服務(wù)于企業(yè),為經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)高素質(zhì)的勞動(dòng)者和高技能的實(shí)用型人才,高職教育要發(fā)展,就要開拓思路,創(chuàng)新具有時(shí)代特色的教育模式。高職院校應(yīng)在教學(xué)計(jì)劃、專業(yè)設(shè)置和教學(xué)設(shè)計(jì)等方面入手,順應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要和社會(huì)勞動(dòng)力需求的變化,發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)和特長(zhǎng),打造一批特色專業(yè),更要根據(jù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的特點(diǎn)設(shè)置具有地方特色的專業(yè),這既可以滿足勞動(dòng)力市場(chǎng)的特殊要求,又能夠取得較好的社會(huì)影響力。
從現(xiàn)在高職院校的現(xiàn)實(shí)來(lái)看,不少高職學(xué)校仍然沿用傳統(tǒng)的教育模式,多強(qiáng)調(diào)接受式學(xué)習(xí),多依賴死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練來(lái)培養(yǎng)學(xué)生,忽視了學(xué)生的個(gè)性需要和創(chuàng)新能力。實(shí)際上,與其他類型、層次的教育機(jī)構(gòu)相比,高職教育更應(yīng)該強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性。在課程設(shè)計(jì)上,應(yīng)在普通教育課的基礎(chǔ)上把實(shí)踐為主旨和特征的課程納入教學(xué)內(nèi)容體系。
在專業(yè)設(shè)置方面,高職院校應(yīng)主動(dòng)去調(diào)查和發(fā)現(xiàn)社會(huì)行業(yè)、企業(yè)需求的職業(yè)崗位,摒棄一窩蜂追趕潮流的做法,立足于自身生存和發(fā)展的內(nèi)外部條件,立足于自己的層次和職能,發(fā)揮自身特有的優(yōu)勢(shì),彈性開設(shè)適應(yīng)社會(huì)需要的相關(guān)專業(yè),確立有特色的辦學(xué)定位。根據(jù)最近的社會(huì)調(diào)查來(lái)看,未來(lái)幾十年內(nèi),機(jī)械、電子、建筑等基礎(chǔ)行業(yè)的專業(yè)人才缺口比例將會(huì)非常大,而金融、商貿(mào)、財(cái)會(huì)、工商管理等專業(yè)的需求將趨于飽和,高級(jí)技工人才例如車工、焊工等的平均薪資水平已遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)傳統(tǒng)意義上的白領(lǐng)階層。高職院校根據(jù)此趨勢(shì),發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)和特長(zhǎng),創(chuàng)立一批特色專業(yè)。對(duì)于一些資金投入比較大的基礎(chǔ)專業(yè),學(xué)??刹捎眯F舐?lián)辦的形式,既可以利用企業(yè)的資源作為學(xué)生的實(shí)習(xí)實(shí)踐基地,又能夠較好的找準(zhǔn)社會(huì)和企業(yè)的需求,擴(kuò)大學(xué)生的就業(yè)率,打響學(xué)校的品牌。學(xué)校的實(shí)踐基地可以按照職業(yè)工作環(huán)境來(lái)設(shè)計(jì)和建設(shè),使學(xué)生和教師從與實(shí)際生產(chǎn)、服務(wù)完全接軌的工作環(huán)境和學(xué)習(xí)過(guò)程中,充分感受到職業(yè)工作場(chǎng)景和企業(yè)文化氛圍,培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和團(tuán)隊(duì)精神,提高職業(yè)教育的針對(duì)性和實(shí)效性。
總之,高職院校只有形成自己的辦學(xué)特色,以特色求發(fā)展,以特色創(chuàng)品牌,才能獲得可持續(xù)發(fā)展的生命力。
三、建立一支高素質(zhì)的“雙師型”教學(xué)隊(duì)伍
在目前,高職院校教學(xué)人員“單師型”問(wèn)題比較突出。高職院校的教師往往都有較豐富的專業(yè)理論教學(xué)經(jīng)驗(yàn),卻缺乏工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn);一些從相關(guān)行業(yè)調(diào)入的科研人員雖然有著工程技術(shù)背景,但是由于未經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期教育理論和教學(xué)法培訓(xùn),不能很好地把握高職教育的特點(diǎn),不能有效地將專業(yè)知識(shí)融入理論中傳授給學(xué)生。“單師型”的問(wèn)題使得相當(dāng)一些高職院校的教學(xué)和技能培訓(xùn)不能很好地得到開展,制約了高職教育的發(fā)展,某種程度上也造成了高職學(xué)生就業(yè)難的現(xiàn)狀。因此加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè),增加“雙師型”比例,不僅影響職業(yè)教育職能的實(shí)施和體現(xiàn),而且關(guān)系到高職院校發(fā)展的規(guī)模、速度和人才的質(zhì)量。加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè),已成為高職教育的重要課題。
為了實(shí)現(xiàn)“雙師型”的教育目標(biāo),提升教師整體素質(zhì)的提高,有兩條途徑可走,一方面可通過(guò)各種再教育培訓(xùn)來(lái)實(shí)現(xiàn)。高職院校應(yīng)充分利用重點(diǎn)職業(yè)教師培訓(xùn)基地和普通高校師資培訓(xùn)基地的資源,堅(jiān)持在職培訓(xùn)為主,脫產(chǎn)培訓(xùn)為輔的原則,加大培訓(xùn)力度。還要鼓勵(lì)教師多深入企業(yè)調(diào)查研究,定期派專職教師到社會(huì)第一線了解生產(chǎn)設(shè)備、工藝技術(shù)和科技信息。另一方面是高職院校應(yīng)與企事業(yè)單位建立穩(wěn)定的合作關(guān)系,招聘經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)秀專業(yè)人員到學(xué)校擔(dān)任專職或兼職專業(yè)教師和實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師,把聘請(qǐng)兼職教師作為校企合作的重要內(nèi)容。同時(shí),還要對(duì)兼職教師的教學(xué)工作進(jìn)行評(píng)估,加強(qiáng)對(duì)兼職教師的教育理論和教學(xué)法培訓(xùn),提高他們的教育教學(xué)水平。
總之,高職教育的健康、持續(xù)發(fā)展,事關(guān)我國(guó)產(chǎn)業(yè)工人隊(duì)伍的整體素質(zhì)、實(shí)力,事關(guān)我國(guó)參與國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)與合作的核心競(jìng)爭(zhēng)力。在新的時(shí)代條件下,立足現(xiàn)實(shí)、放眼未來(lái),積極探索高職教育的辦學(xué)管理新模式,是實(shí)現(xiàn)高職教育可持續(xù)發(fā)展的重要保證。
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(作者單位 廣東省深圳市職業(yè)技術(shù)學(xué)院)