新形勢(shì)下高職教育教學(xué)管理改革的一些思考

熊晟欣

摘要：積極發(fā)展高等職業(yè)技術(shù)教育是社會(huì)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的客觀需要。傳統(tǒng)的教育管理存在著管理方式單一、管理模式千篇一律等局限性，高等職業(yè)院校教學(xué)管理改革就是要改變舊有的管理模式，在以就業(yè)為導(dǎo)向、以技能培訓(xùn)為根本的職業(yè)教育中提升水平，逐步建立符合我國國情和地方特色的高職教育模式。

關(guān)鍵詞：教學(xué)管理；教育模式；雙師型

高職院校是我國教育體系的重要組成部分，是國民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的重要基礎(chǔ)之一。改革開放以來，高職院校為我國培養(yǎng)了大量技能、實(shí)用型人才，為我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供了有力的人才和智力支持。但是，隨著國家進(jìn)入知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，社會(huì)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展、產(chǎn)業(yè)規(guī)模迅速擴(kuò)張，高等職業(yè)教育也面臨著諸多困難和障礙，有許多新的問題急需解決。

一、教學(xué)管理理念的革新

教學(xué)管理在學(xué)校的發(fā)展和建設(shè)中占有重要的地位。教學(xué)管理水平的高低，在某種程度上反映了一所學(xué)校的管理水平和教學(xué)實(shí)力。高職院校要建立以學(xué)生為根本的管理理念，要把學(xué)生的需求和利益放在第一位。高職教學(xué)定位于以職業(yè)能力為主的教學(xué)模式，特定的教學(xué)目標(biāo)決定了高職教學(xué)管理應(yīng)圍繞學(xué)生的職業(yè)技能、職業(yè)素養(yǎng)等方面來實(shí)施。學(xué)校應(yīng)合理地利用人力資源、物力資源、財(cái)力資源等提供學(xué)生學(xué)習(xí)的保障，從學(xué)生職業(yè)發(fā)展的角度思考，把握教學(xué)中的各個(gè)環(huán)節(jié)，有效配置資源，提高資源的利用率，促進(jìn)學(xué)生能力及其知識(shí)的完善與提高，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

高職院校還應(yīng)建立合理的管理體系，建立一套明確的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)方法和教學(xué)質(zhì)量跟蹤制度，就高等職業(yè)技術(shù)教育來說，因?yàn)樗膬?nèi)容有很強(qiáng)的實(shí)踐性、針對(duì)性和應(yīng)用性，需要對(duì)理論知識(shí)的掌握恰到好處，那么就要把實(shí)際操作作為職業(yè)性標(biāo)準(zhǔn)來評(píng)價(jià)教育質(zhì)量。在條件允許時(shí)，還應(yīng)該定期對(duì)畢業(yè)生進(jìn)行質(zhì)量跟蹤調(diào)查，將畢業(yè)生的反饋意見納入教育評(píng)價(jià)的一部分，充分將市場(chǎng)的需要反應(yīng)在教學(xué)過程中。

二、創(chuàng)建具有時(shí)代特色的教育模式

高職教育的最大特點(diǎn)就是面向社會(huì)，服務(wù)于企業(yè)，為經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)高素質(zhì)的勞動(dòng)者和高技能的實(shí)用型人才，高職教育要發(fā)展，就要開拓思路，創(chuàng)新具有時(shí)代特色的教育模式。高職院校應(yīng)在教學(xué)計(jì)劃、專業(yè)設(shè)置和教學(xué)設(shè)計(jì)等方面入手，順應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要和社會(huì)勞動(dòng)力需求的變化，發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)和特長，打造一批特色專業(yè)，更要根據(jù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的特點(diǎn)設(shè)置具有地方特色的專業(yè)，這既可以滿足勞動(dòng)力市場(chǎng)的特殊要求，又能夠取得較好的社會(huì)影響力。

從現(xiàn)在高職院校的現(xiàn)實(shí)來看，不少高職學(xué)校仍然沿用傳統(tǒng)的教育模式，多強(qiáng)調(diào)接受式學(xué)習(xí)，多依賴死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練來培養(yǎng)學(xué)生，忽視了學(xué)生的個(gè)性需要和創(chuàng)新能力。實(shí)際上，與其他類型、層次的教育機(jī)構(gòu)相比，高職教育更應(yīng)該強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性。在課程設(shè)計(jì)上，應(yīng)在普通教育課的基礎(chǔ)上把實(shí)踐為主旨和特征的課程納入教學(xué)內(nèi)容體系。

在專業(yè)設(shè)置方面，高職院校應(yīng)主動(dòng)去調(diào)查和發(fā)現(xiàn)社會(huì)行業(yè)、企業(yè)需求的職業(yè)崗位，摒棄一窩蜂追趕潮流的做法，立足于自身生存和發(fā)展的內(nèi)外部條件，立足于自己的層次和職能，發(fā)揮自身特有的優(yōu)勢(shì)，彈性開設(shè)適應(yīng)社會(huì)需要的相關(guān)專業(yè)，確立有特色的辦學(xué)定位。根據(jù)最近的社會(huì)調(diào)查來看，未來幾十年內(nèi)，機(jī)械、電子、建筑等基礎(chǔ)行業(yè)的專業(yè)人才缺口比例將會(huì)非常大，而金融、商貿(mào)、財(cái)會(huì)、工商管理等專業(yè)的需求將趨于飽和，高級(jí)技工人才例如車工、焊工等的平均薪資水平已遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過傳統(tǒng)意義上的白領(lǐng)階層。高職院校根據(jù)此趨勢(shì)，發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)和特長，創(chuàng)立一批特色專業(yè)。對(duì)于一些資金投入比較大的基礎(chǔ)專業(yè)，學(xué)校可采用校企聯(lián)辦的形式，既可以利用企業(yè)的資源作為學(xué)生的實(shí)習(xí)實(shí)踐基地，又能夠較好的找準(zhǔn)社會(huì)和企業(yè)的需求，擴(kuò)大學(xué)生的就業(yè)率，打響學(xué)校的品牌。學(xué)校的實(shí)踐基地可以按照職業(yè)工作環(huán)境來設(shè)計(jì)和建設(shè)，使學(xué)生和教師從與實(shí)際生產(chǎn)、服務(wù)完全接軌的工作環(huán)境和學(xué)習(xí)過程中，充分感受到職業(yè)工作場(chǎng)景和企業(yè)文化氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和團(tuán)隊(duì)精神，提高職業(yè)教育的針對(duì)性和實(shí)效性。

總之，高職院校只有形成自己的辦學(xué)特色，以特色求發(fā)展，以特色創(chuàng)品牌，才能獲得可持續(xù)發(fā)展的生命力。

三、建立一支高素質(zhì)的“雙師型”教學(xué)隊(duì)伍

在目前，高職院校教學(xué)人員“單師型”問題比較突出。高職院校的教師往往都有較豐富的專業(yè)理論教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，卻缺乏工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)；一些從相關(guān)行業(yè)調(diào)入的科研人員雖然有著工程技術(shù)背景，但是由于未經(jīng)過長期教育理論和教學(xué)法培訓(xùn)，不能很好地把握高職教育的特點(diǎn)，不能有效地將專業(yè)知識(shí)融入理論中傳授給學(xué)生?！皢螏熜汀钡膯栴}使得相當(dāng)一些高職院校的教學(xué)和技能培訓(xùn)不能很好地得到開展，制約了高職教育的發(fā)展，某種程度上也造成了高職學(xué)生就業(yè)難的現(xiàn)狀。因此加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)，增加“雙師型”比例，不僅影響職業(yè)教育職能的實(shí)施和體現(xiàn)，而且關(guān)系到高職院校發(fā)展的規(guī)模、速度和人才的質(zhì)量。加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)，已成為高職教育的重要課題。

為了實(shí)現(xiàn)“雙師型”的教育目標(biāo)，提升教師整體素質(zhì)的提高，有兩條途徑可走，一方面可通過各種再教育培訓(xùn)來實(shí)現(xiàn)。高職院校應(yīng)充分利用重點(diǎn)職業(yè)教師培訓(xùn)基地和普通高校師資培訓(xùn)基地的資源，堅(jiān)持在職培訓(xùn)為主，脫產(chǎn)培訓(xùn)為輔的原則，加大培訓(xùn)力度。還要鼓勵(lì)教師多深入企業(yè)調(diào)查研究，定期派專職教師到社會(huì)第一線了解生產(chǎn)設(shè)備、工藝技術(shù)和科技信息。另一方面是高職院校應(yīng)與企事業(yè)單位建立穩(wěn)定的合作關(guān)系，招聘經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)秀專業(yè)人員到學(xué)校擔(dān)任專職或兼職專業(yè)教師和實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師，把聘請(qǐng)兼職教師作為校企合作的重要內(nèi)容。同時(shí)，還要對(duì)兼職教師的教學(xué)工作進(jìn)行評(píng)估，加強(qiáng)對(duì)兼職教師的教育理論和教學(xué)法培訓(xùn)，提高他們的教育教學(xué)水平。

總之，高職教育的健康、持續(xù)發(fā)展，事關(guān)我國產(chǎn)業(yè)工人隊(duì)伍的整體素質(zhì)、實(shí)力，事關(guān)我國參與國際競(jìng)爭與合作的核心競(jìng)爭力。在新的時(shí)代條件下，立足現(xiàn)實(shí)、放眼未來，積極探索高職教育的辦學(xué)管理新模式，是實(shí)現(xiàn)高職教育可持續(xù)發(fā)展的重要保證。

參考文獻(xiàn)：

［1］溫家寶.大力發(fā)展中國特色的職業(yè)教育.在全國職業(yè)教育工作會(huì)議上的講話.

［2］成思危，陳廣慶.黃炎培職業(yè)教育思想文萃［M］.北京:紅旗出版社.

［3］沈紅.美國研究型大學(xué)的形成與發(fā)展［M］.武漢：華中理工大學(xué)出版社.

（作者單位 廣東省深圳市職業(yè)技術(shù)學(xué)院）