高職學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)觀念與策略的個(gè)案研究

胡曉紅

摘要：以高職英語(yǔ)和高職學(xué)生的需求為切入點(diǎn)，以個(gè)案研究為方法，收集、整理、分析其英語(yǔ)學(xué)習(xí)觀念與策略的現(xiàn)狀、特性與存在問(wèn)題，并提出相應(yīng)的教學(xué)建議。

關(guān)鍵詞：觀念；策略；自主學(xué)習(xí)

一、背景

21世紀(jì)教育的核心就是學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。當(dāng)其他條件相同時(shí)，英語(yǔ)學(xué)習(xí)觀念與策略的差異對(duì)成績(jī)與能力有著決定性的影響。從某種意義上講，英語(yǔ)學(xué)習(xí)觀念與策略是學(xué)好英語(yǔ)的“捷徑”，運(yùn)用得當(dāng)，可促進(jìn)第二語(yǔ)言的內(nèi)化、存儲(chǔ)、提取或使用。因此，我們的學(xué)生都應(yīng)在教師的協(xié)助下，轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)觀念，優(yōu)化學(xué)習(xí)策略，增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)意識(shí)，為終身學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。

二、英語(yǔ)學(xué)習(xí)觀念與策略的定義

一提起英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法，學(xué)過(guò)英語(yǔ)的人立刻會(huì)想到記單詞、學(xué)語(yǔ)法的訣竅，這是對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的片面理解。英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法包含一系列的要素，并形成一個(gè)系統(tǒng)的觀念和策略。

觀念是指學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)過(guò)程中通過(guò)自身體驗(yàn)或別人影響所形成的一種看法體系。它有一定的穩(wěn)定性，對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)會(huì)產(chǎn)生潛移默化的、較為深遠(yuǎn)的影響。

策略是指學(xué)生為學(xué)好英語(yǔ)所采取的一系列行動(dòng)，是學(xué)習(xí)者對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程最理想的調(diào)控。

三、研究方案

1.研究對(duì)象

我們個(gè)案研究的對(duì)象為隨機(jī)抽取的三名高職院校學(xué)生（筆者在所任教的3個(gè)平行班09護(hù)理19班、09康復(fù)2班、09口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)2班中每班隨機(jī)抽取了一名學(xué)生：馬翩，張海燕，祁冰清），她們具有以下共性：關(guān)注英語(yǔ)學(xué)習(xí)，英語(yǔ)成績(jī)優(yōu)良，具有高職學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的普遍性和先進(jìn)性。我們希望在研究中發(fā)現(xiàn)高職學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)觀念與策略的一些現(xiàn)狀、共性和特性，為教師指導(dǎo)學(xué)生的英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)提供一些可參考的事實(shí)依據(jù)和可借鑒的方法途徑。

2.研究方法

有關(guān)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)觀念與策略的研究很多，但大多以班、年級(jí)或?qū)W校為單位進(jìn)行研究。我們選用個(gè)案研究的方法，希望通過(guò)深入、細(xì)致、個(gè)性化的調(diào)查與分析，洞悉學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的內(nèi)在需求，透視其學(xué)習(xí)行為，反觀教師的語(yǔ)教學(xué)英觀念與策略，尋求優(yōu)化高職學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)觀念與策略的有效途徑。

3.研究步驟

（1）問(wèn)卷調(diào)查：對(duì)三人作了一次簡(jiǎn)易的問(wèn)卷調(diào)查，初步了解她們的一些個(gè)人基本信息以及對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)觀念與策略的一些基本認(rèn)識(shí)。

（2）現(xiàn)場(chǎng)面談：對(duì)三人同時(shí)進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)面談，就英語(yǔ)學(xué)習(xí)觀念與策略，師生展開(kāi)具體、詳盡而又總結(jié)性的問(wèn)答和討論。

四、結(jié)果和討論

1.問(wèn)卷調(diào)查

三人的英語(yǔ)高考成績(jī)分別是83，79，88（滿(mǎn)分為120分），雖然是隨機(jī)抽取，但她們的英語(yǔ)水平基本相當(dāng)，這為我們的研究提供了一個(gè)客觀的依據(jù)。

從三人對(duì)問(wèn)卷中有關(guān)記憶單詞、讀懂難句、困難與對(duì)策以及英語(yǔ)與母語(yǔ)的關(guān)系四個(gè)問(wèn)題的反饋中，我們發(fā)現(xiàn)：

（1）我們的高職學(xué)生一般都經(jīng)過(guò)初、高中六年基礎(chǔ)的、系統(tǒng)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，具備了基本的語(yǔ)言知識(shí)和技能，尤其是那些關(guān)注英語(yǔ)學(xué)習(xí)、英語(yǔ)成績(jī)優(yōu)良的學(xué)生，遇到生詞，養(yǎng)成了先根據(jù)上下文推測(cè)、再查字典確認(rèn)的良好習(xí)慣，學(xué)風(fēng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)生甚至?xí)浌P記，摘錄、歸納、鞏固所學(xué)詞匯。因此，他們?cè)谟洃浬~時(shí)，也借助語(yǔ)境，結(jié)合用法，加之反復(fù)誦讀、讀寫(xiě)并用，在有限的英語(yǔ)環(huán)境中自己營(yíng)造學(xué)習(xí)詞匯的語(yǔ)境，這是一項(xiàng)很值得研究和推廣的詞匯學(xué)習(xí)策略。

（2）遇到難句，他們憑借所學(xué)語(yǔ)法知識(shí)，分析句子結(jié)構(gòu)，確定關(guān)鍵詞詞義?？梢钥闯?，我們的學(xué)生已初步具備抓住重點(diǎn)來(lái)解難的學(xué)習(xí)觀念，并在學(xué)習(xí)過(guò)程中體現(xiàn)了出來(lái)。

（3）人們一致認(rèn)為，不依賴(lài)母語(yǔ)，用英語(yǔ)來(lái)構(gòu)思和表達(dá)是可能的，但也存在一定的困難，需要大量、刻苦的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)訓(xùn)練，廣泛置身于英語(yǔ)語(yǔ)境或環(huán)境，擁有豐富的英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)和英美文化背景，深入領(lǐng)會(huì)英語(yǔ)的表達(dá)內(nèi)涵，最終達(dá)到用英語(yǔ)來(lái)構(gòu)思和表達(dá)的境界。

2.現(xiàn)場(chǎng)面談

（1）在談及自己的英語(yǔ)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀時(shí)：她們共同提到了三個(gè)方面：考四、六級(jí)，讀名著，喜歡朗讀。祁冰清以朗讀試卷來(lái)應(yīng)試，張海燕愛(ài)啃原版名著，而馬翩則將英語(yǔ)和專(zhuān)業(yè)結(jié)合起來(lái)，正在自學(xué)護(hù)士英語(yǔ)?？磥?lái)有的學(xué)生已在挖掘自己的潛能了，作為教師也應(yīng)該關(guān)注、研究這種傾向，為指導(dǎo)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)服務(wù)。

（2）在介紹三人的英語(yǔ)學(xué)習(xí)規(guī)劃時(shí)：兩人將四、六級(jí)列在首位，但信心不足；一人（祁冰清）希望接觸休閑類(lèi)英語(yǔ)，輕松地學(xué)。這折射出當(dāng)今多數(shù)高職學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的態(tài)度：既要應(yīng)試，早日拿到四、六級(jí)證書(shū)，給今后自己的就業(yè)增添一個(gè)砝碼，又希望自由自在地學(xué)習(xí)英語(yǔ)，真正具備應(yīng)有的英語(yǔ)能力和素質(zhì)。

（3）在談到希望自己的英語(yǔ)能力達(dá)到何種水平時(shí)，三人都希望自己今后能以純正的英語(yǔ)與老外交流，能看懂英文專(zhuān)業(yè)書(shū)籍。

（4）在論及除常規(guī)途徑，有沒(méi)有在網(wǎng)絡(luò)上學(xué)習(xí)英語(yǔ)的經(jīng)歷時(shí)，她們的回答顯得很單?。撼讼螺d聽(tīng)力材料和英文歌曲，就是看英文電影了。多數(shù)高職學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)這個(gè)平臺(tái)還缺乏認(rèn)識(shí)，當(dāng)然就更談不上應(yīng)用了。

（5）在談到今后是否會(huì)考慮利用網(wǎng)絡(luò)資源學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)，她們異口同聲地說(shuō)“會(huì)考慮”，主要還是出于考級(jí)、娛樂(lè)的目的，能力拓展、專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)涉及不多。

（6）在談到網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)是否對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)有影響時(shí)，她們認(rèn)為：網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)改變了她們的學(xué)習(xí)觀念——既要練就扎實(shí)的語(yǔ)言基本功，也需多種形式、大量、優(yōu)質(zhì)的語(yǔ)言信息輸入，才能最終學(xué)以致用。

（7）在總結(jié)英語(yǔ)學(xué)習(xí)時(shí)，有同學(xué)（祁冰清）希望將傳統(tǒng)的任務(wù)、壓力型學(xué)習(xí)與現(xiàn)代的自主、寬松型學(xué)習(xí)相結(jié)合。這也是我們教師應(yīng)該關(guān)注、研究的課題。

五、結(jié)論與建議

1.高職學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)與需求

經(jīng)歷了高中學(xué)習(xí)和高考后，高職學(xué)生具備了比較全面的各科基礎(chǔ)知識(shí)和技能。更重要的是，他們的思維、心理和需求更為成熟、獨(dú)立，形成了一些有效的、富有個(gè)性的學(xué)習(xí)方法。同時(shí)，他們也會(huì)固守一些不合理、不適用的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法，這勢(shì)必會(huì)影響了他們的學(xué)習(xí)效率。雖然英語(yǔ)只是一門(mén)公共基礎(chǔ)課，但多數(shù)學(xué)生都想學(xué)好它并能派上用場(chǎng)：有的希望考取四、六級(jí)證書(shū)，為今后就業(yè)多個(gè)條件；有的想實(shí)實(shí)在在地學(xué)好英語(yǔ)，在學(xué)習(xí)、生活和今后的工作中流利地使用英語(yǔ)。然而，他們的功底不深厚、目標(biāo)不高遠(yuǎn)、意志不堅(jiān)定，會(huì)在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到很多問(wèn)題和困難。

2.存在的問(wèn)題與幾點(diǎn)建議

高職學(xué)生想要深入學(xué)習(xí)英語(yǔ)，僅憑每周2~3課時(shí)左右的課內(nèi)學(xué)習(xí)和教師授課是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。而課外的自主學(xué)習(xí)雖說(shuō)前景無(wú)限，對(duì)多數(shù)學(xué)生而言，還是待開(kāi)墾的荒地，如何開(kāi)發(fā)這片自主學(xué)習(xí)的新天地成了學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的成敗關(guān)鍵，也成了教師必須面對(duì)的新問(wèn)題。

筆者認(rèn)為，在現(xiàn)有條件下，教師可以在以下幾個(gè)方面做些研究和努力：

（1）完善學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)與觀念。在課內(nèi)外教學(xué)中，倡導(dǎo)學(xué)生以更科學(xué)、更主動(dòng)的態(tài)度積累語(yǔ)言知識(shí)，以更合理、更積極的方式發(fā)展語(yǔ)言能力，以更客觀、更人文的心態(tài)學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

（2）優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)策略與途徑。在教師引導(dǎo)下，發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)課堂教學(xué)、教師授課的優(yōu)勢(shì)，利用網(wǎng)絡(luò)資源，推廣自主學(xué)習(xí)：對(duì)網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行充分而適度地選擇與應(yīng)用，豐富、拓展教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，為學(xué)生示范如何用好網(wǎng)絡(luò)；充分發(fā)揮現(xiàn)有語(yǔ)音室、學(xué)生手機(jī)、mp3、發(fā)射臺(tái)以及學(xué)院電子閱覽室等現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，指導(dǎo)學(xué)生自主開(kāi)展視聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練；鼓勵(lì)、指導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)，積極開(kāi)展師生間、生生間的在線交流、在線閱讀和在線搜索等網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)活動(dòng)。

參考文獻(xiàn)：

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［3］石永珍.課外語(yǔ)言學(xué)習(xí)策略調(diào)查報(bào)告［J］.外語(yǔ)教學(xué)，2002.

（作者單位 江蘇省蘇州市衛(wèi)生職業(yè)技術(shù)學(xué)院）