談?wù)劽佬g(shù)鑒賞課的“主體式”教學

張守敏

摘要：創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力。新課程標準中要求美術(shù)教學要重視激發(fā)學生的創(chuàng)新精神和培養(yǎng)學生的實踐能力。要求教師要大膽投身于實踐改革，激發(fā)學生的創(chuàng)新精神，確立學生實踐的主體地位，通過多種手段引起學生的學習興趣，使之具備主動積極的學習心態(tài)。

關(guān)鍵詞：美術(shù)鑒賞；創(chuàng)新；“主體式”教學

我是一名中學美術(shù)教師，常驚喜于學生無窮的創(chuàng)造力，幸福于學生無盡的求知熱情，更期待著新的教學理念的誕生。創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力。新課程標準中要求美術(shù)教學要重視激發(fā)學生的創(chuàng)新精神和培養(yǎng)學生的實踐能力。要求教師要大膽投身于改革實踐，激發(fā)學生的創(chuàng)新精神，確立學生實踐的主體地位。在主體式教學模式中：（1）立足于學生的知識水平和生活實際，打通學生書本世界和生活世界的界限；（2）主體式教學要求學生進行自主性探討和學習，充分重視學生主體作用的發(fā)揮。

一、通過激發(fā)學生的學習興趣，采用啟發(fā)式教學，確立主體意識

運用多種不同的課堂導入手法，調(diào)動學生學習興趣。每一節(jié)新授課，都要考慮如何來調(diào)動學生主動學習的動機，我一般選擇學生比較熟悉和感興趣的內(nèi)容下手，盡量使教學內(nèi)容與學生的經(jīng)驗和已有的知識結(jié)合在一起。在欣賞中國古代雕塑時，我提到校園中的雕塑《世紀之星》、城市廣場上《日云山雕塑》，學生對他們所熟知的事物感興趣，通過學習學生知道了什么是雕塑、雕塑的材料、雕塑的類型等，還體驗了雕塑制作的方法和過程。

二、合理設(shè)計教學環(huán)節(jié)，注重過程，結(jié)果更加燦爛

現(xiàn)有的高中美術(shù)教材和傳統(tǒng)的教學模式，都是單一地傳授知識。要把學生作為“主體”，就必須在教學過程中設(shè)立合理的教學環(huán)節(jié)，適當補充新的內(nèi)容，注重教學過程，其目的就是要注重發(fā)揮學生的創(chuàng)造性思維和實踐能力。講第十一課《感受中國古代恢宏的雕塑群》的時候，我先出示九張圖片，讓學生辨別哪些是雕塑作品，讓學生初步認識什么是雕塑。我簡單介紹了雕塑的造型是表達雕塑家思想和情感的重要手段，我不局限在單純的課本作品欣賞，為了把學生的目光投向生活中去，我提出讓他們分組完成雕塑的造型練習。同學們決定用自己的肢體來表現(xiàn)出自己的創(chuàng)意，把自己想象成一尊雕塑，擺出各種不同的造型。活動中學生一個個興趣盎然，思想像開閘之水，創(chuàng)意作品形式多變，取得了良好的教學效果。

三、課堂注重學、練結(jié)合，增強學生的主體意識

美術(shù)課不能僅停留在作品的欣賞上，也需要在了解和掌握所學知識的基礎(chǔ)上，讓學生創(chuàng)造性地進行設(shè)計，做到學、練結(jié)合。教師在這個環(huán)節(jié)中只是以輔導為主，讓學生能發(fā)揮自己的創(chuàng)新能力。在講《中國民間美術(shù)》時，我簡單介紹了中國民間美術(shù)的種類和特點：寓意性和象征性，然后讓學生動手制作剪紙，允許學生自由發(fā)揮，同學們情緒高漲，用剪刀專注地剪著各種形象：蝴蝶、窗花等。整個過程都是學生獨立自主、主動完成的。

四、師生共同參與評價，提升主體地位

在“主體式”教學中，總結(jié)評價不僅是老師一個人的事，更主要的是由老師組織、引導學生進行積極的參與評價。通過評價活動，進一步提高學生的主體意識，讓學生參與動手制作，激發(fā)學生的學習興趣。在講雕塑課的時候，學生準備雕塑泥，帶領(lǐng)學生制作小兔子雕塑，學生的學習熱情一下子高漲起來了，很多同學發(fā)揮了自己的想象力，捏出了非常生動的形象。我讓學生把捏好的作品交到講桌上，然后和同學們一起評價，學生很喜歡這樣的美術(shù)課。教學實踐使我體會到，要提高學生的審美素質(zhì)，必須打破傳統(tǒng)的“教”與“學”，擯棄以教師為中心的“注入式”教育，提倡以教師為主導，學生為主體的互動式教育。只有這樣，才能引導學生開拓思路，去主動探索知識，增強自主能力與創(chuàng)新意識。

參考文獻：

［1］美術(shù)鑒賞.人民美術(shù)出版社.

［2］欣賞基礎(chǔ).高中美術(shù)選修課（實驗本）.

［3］美術(shù)教學參考用書.人民美術(shù)出版社.

［4］藝術(shù)課程標準解讀.北京師范大學出版社.

（作者單位 山東省日照市莒縣高考輔導培訓中心）