面對(duì)高考,教師該怎么辦

徐銀剛

摘要：高考全社會(huì)關(guān)注，教師既然已站在了這風(fēng)浪口，就應(yīng)該義不容辭地做好它。那么面對(duì)高考教師該怎么辦呢？

關(guān)鍵詞：高考；質(zhì)量；學(xué)生；教師

年年要高考，所以年年有高三?，F(xiàn)在的大環(huán)境要求我們所在的每個(gè)學(xué)校必須拿出能讓社會(huì)、家長(zhǎng)、領(lǐng)導(dǎo)滿意的成績(jī)，正奮斗在高三一線的教師面臨的壓力是巨大的，因?yàn)槲覀冞x擇了教育事業(yè)，我們別無(wú)選擇，我們要對(duì)得起學(xué)生。這是我們的良心工程，也是我們的底線。高考對(duì)于學(xué)生是12年來(lái)的大選拔，作為高三教師就是要有效地提高學(xué)生的成績(jī)，幫助學(xué)生直面這次選擇，順利地完成他們的心愿。那么，面對(duì)高考我們到底該怎么辦呢？在此，本人就如何提高相關(guān)效率提一些看法，與各位參考。

首先，就教師的角度而言，我想更應(yīng)該立足于課堂。比如我們教師在傳授學(xué)生知識(shí)廣度的把握方面，并非多多益善，面面俱到，什么都講、什么都教，其結(jié)果只能是蜻蜓點(diǎn)水，收獲無(wú)幾。實(shí)踐中，要上好一堂生物課，必須處理好全面講述和重點(diǎn)講述的關(guān)系，在盡量講全、講深、講細(xì)、講透的基礎(chǔ)上突出重點(diǎn)知識(shí)的教學(xué)，至于什么知識(shí)內(nèi)容應(yīng)重點(diǎn)講解，什么內(nèi)容可以略講，什么內(nèi)容可以點(diǎn)到即止，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)大綱予以確定，并根據(jù)當(dāng)?shù)氐膶?shí)際情況，學(xué)生的接受能力來(lái)組織教學(xué)。如在《水分與無(wú)機(jī)鹽調(diào)節(jié)》這一節(jié)，為什么細(xì)胞外液滲透壓升高會(huì)引起尿量減少，學(xué)生對(duì)這種內(nèi)容理解很費(fèi)勁，我們其實(shí)只要向?qū)W生強(qiáng)調(diào)抗利尿激素什么情況下會(huì)多，什么情況下會(huì)少就可以，而并不一定要面面俱到地去把腎臟的結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)在學(xué)生面前。

我們教師在教學(xué)過(guò)程中，要緊扣抽象理論，補(bǔ)充典型實(shí)例，經(jīng)過(guò)具體分析，再上升到理論的高度，從而加深學(xué)生對(duì)教材重點(diǎn)內(nèi)容的理解、掌握。就教材的難度方面，我們常聽(tīng)到教師對(duì)學(xué)生發(fā)這樣那樣的感嘆：你們不要以為選生物就好學(xué)呀！是呀，可能我們其他科目的教師認(rèn)為生物只要背背弄弄就好了。其實(shí)不然，我們的生物當(dāng)然也自成一體，它的難度主要決定于教材中難點(diǎn)的多少和性質(zhì)。難點(diǎn)無(wú)非就是我們教師反復(fù)講授但學(xué)生就是不能有效掌握并經(jīng)常在這部分失分的內(nèi)容。那么哪些內(nèi)容容易成為教材的難點(diǎn)呢？（1）教材中內(nèi)容龐雜，頭緒紛繁的問(wèn)題。如《基因的分離規(guī)律》中出現(xiàn)的新術(shù)語(yǔ)。（2）教材比較抽象，空間構(gòu)形復(fù)雜的內(nèi)容。生物學(xué)中有很多內(nèi)容是空間結(jié)構(gòu)的問(wèn)題，這就要求學(xué)生有較強(qiáng)的空間感受能力，如葉綠體、線粒體、中心體、ＤＮＡ、蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)等，學(xué)生往往難以形成正確的空間形象。（3）教材中以高深理論作背景的內(nèi)容。例如，《生命的起源和生物的進(jìn)化》一章的內(nèi)容是以實(shí)踐證據(jù)作基礎(chǔ)，具有較強(qiáng)的邏輯性；與考古學(xué)、數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)等多個(gè)學(xué)科有關(guān)，并具有較強(qiáng)的綜合性，學(xué)生感到疑惑難以理解。但我們可以借助模型、三維媒體使之直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，現(xiàn)在發(fā)達(dá)的網(wǎng)絡(luò)讓我們能得到很好的共享資源。如果我們能處理好教材中的廣度與難度，給每堂課一個(gè)好的開(kāi)端，這會(huì)是我們?nèi)俚姆▽殹?/p>

俗話說(shuō)，“好的開(kāi)端等于成功的一半”，教師對(duì)每堂課的開(kāi)場(chǎng)白應(yīng)該認(rèn)真仔細(xì)推敲，要使開(kāi)場(chǎng)白起到激起學(xué)生興趣的作用，從而為傳授新知識(shí)掃清心理障礙。這就要求教師必須根據(jù)不同情況、不同的內(nèi)容設(shè)計(jì)不同的導(dǎo)言，比如：我在復(fù)習(xí)《人和動(dòng)物內(nèi)三大營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)的代謝》這一節(jié)時(shí)，來(lái)一段引言：“常言道‘民以食為天‘人是鐵，飯是鋼，一餐不吃餓得慌，所以我們每天都要進(jìn)餐。那么，大家知道我們每天吃的東西都到哪里去了嗎？它們都發(fā)揮了什么作用？今天我們一起再來(lái)探討這個(gè)問(wèn)題。”其間穿插一些生物學(xué)家的趣聞秩事。這樣旁征博引、深入淺出，使學(xué)生整個(gè)身心都融于其中，對(duì)生物學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣。然后再過(guò)渡到：“有機(jī)物進(jìn)入細(xì)胞后發(fā)生什么變化呢？它們是如何被機(jī)體利用的？”當(dāng)興趣來(lái)了，學(xué)生積極性高了，成績(jī)也就上來(lái)了。能夠“善始善終”才算一堂優(yōu)質(zhì)課。當(dāng)前的生物教學(xué)必須改變傳統(tǒng)的老觀念、老方法，應(yīng)該以發(fā)展人的品質(zhì)和智力為目標(biāo)，應(yīng)該將生產(chǎn)、生活中的生物問(wèn)題融入生物課堂教學(xué)中，以增強(qiáng)理論與實(shí)際的有機(jī)結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生思維活動(dòng)的發(fā)展。教學(xué)不再是封閉的而是開(kāi)放的，不能以扼殺學(xué)生的能力來(lái)?yè)Q取有限的教學(xué)成果，應(yīng)充分利用課堂教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的人文精神，從生產(chǎn)和生活中發(fā)掘生物學(xué)知識(shí)來(lái)開(kāi)拓學(xué)生的思路和人文精神的培養(yǎng)。

其次，高三生物教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生命現(xiàn)象、生命規(guī)律并用生物學(xué)知識(shí)來(lái)解釋。例如，植物施肥過(guò)多會(huì)導(dǎo)致“燒苗”問(wèn)題的分析、CO中毒原因的解釋、生長(zhǎng)素可以作為除草劑的原理剖析、無(wú)籽果實(shí)形成的特點(diǎn)分析等。良好的開(kāi)頭雖然是成功的一半，但完善精要的結(jié)尾，猶如“畫龍點(diǎn)睛”，會(huì)使課堂教學(xué)再起波瀾，從而使教學(xué)活動(dòng)畫上一個(gè)完美的句號(hào)。因此，精心設(shè)計(jì)結(jié)課這一教學(xué)環(huán)節(jié)，對(duì)于良好教學(xué)效果的鞏固，有著舉足輕重的作用。又如上面這一節(jié)復(fù)習(xí)我設(shè)置了如下思考題：（1）血糖的來(lái)源如何？（2）正常人的血糖含量一般維持在什么水平？（3）長(zhǎng)期饑餓血糖含量會(huì)降低到50～80 mg/dL，會(huì)出現(xiàn)什么癥狀？該怎么辦？而低于45 mg/dL時(shí)出現(xiàn)什么癥狀？為什么？該怎么辦？（4）當(dāng)血糖含量高于160 mg／dL會(huì)怎么樣？（5）脂肪的來(lái)源如何？（6）喜歡吃肥肉的人容易患脂肪肝，對(duì)嗎？為什么？（7）人體內(nèi)氨基酸來(lái)源如何？（8）為什么食入各種蛋白質(zhì)有益于人體健康？給每節(jié)課開(kāi)一個(gè)好的結(jié)尾，真正學(xué)以致用，提高學(xué)生成績(jī)。

最后，對(duì)于即將參加高考的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們更多知道的是分?jǐn)?shù)，如果說(shuō)上面的內(nèi)容我們教師能處理好，那么如何在此基礎(chǔ)上幫助學(xué)生更上一層樓呢？以我個(gè)人之見(jiàn)，有兩個(gè)關(guān)系是應(yīng)該處理好的。一是學(xué)生與教師的關(guān)系。因?yàn)槲覀兊纳锸沁x科的，如果我們教師不是一個(gè)可信、博學(xué)、和藹可親的教師，可能那個(gè)學(xué)校的生物選修人數(shù)將會(huì)很少，所以對(duì)于每一屆學(xué)生我都會(huì)細(xì)心輔導(dǎo)，聆聽(tīng)他們?cè)谙胄┦裁?，他們希望由什么樣的教師?lái)教。我要充分利用休息時(shí)間與學(xué)生交談，從側(cè)面調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的熱情，培養(yǎng)學(xué)生重視生命科學(xué)的意識(shí)開(kāi)始，抓住一切機(jī)會(huì)，利用各種場(chǎng)合、各種手段，從生命科學(xué)對(duì)人類社會(huì)的影響和意義的方面去說(shuō)明生命科學(xué)的重要性，有時(shí)采用迂回宣傳的戰(zhàn)術(shù)會(huì)引起學(xué)生對(duì)生物學(xué)的重視。如果光是生物教師講生物的重要性，學(xué)生不一定全信。因?yàn)樗麄兌加幸环N看法：哪個(gè)教師都是說(shuō)自己的學(xué)科是最主要的。但是如果由第三者來(lái)講生物學(xué)的重要性，會(huì)更有說(shuō)服力，例如利用某些往屆學(xué)生、家長(zhǎng)的現(xiàn)身說(shuō)法等會(huì)使學(xué)生更加信服。如果謊言重復(fù)了一百遍就會(huì)變成真理的話，那么真理重復(fù)了一百遍就會(huì)變成絕對(duì)的真理。只有這樣才能結(jié)合“3+2”高考制度下，選考生物的策略優(yōu)勢(shì)，真正提高學(xué)生的成績(jī)。

二是學(xué)生與練習(xí)的關(guān)系。高三了，學(xué)生往往把陷入題海認(rèn)為是想當(dāng)然的事情。是呀，高三了，我們教師沒(méi)理由不去布置更多的練習(xí)。但如果高考的順利是僅僅依靠題海戰(zhàn)術(shù)出來(lái)的，那就只能把學(xué)生往絕境上推，似乎學(xué)生只知道自古華山一條路?？墒?，我?guī)н^(guò)的高三歷屆學(xué)生中幾乎從來(lái)就沒(méi)有哪個(gè)學(xué)生在高考走出考場(chǎng)的時(shí)候說(shuō)：老師，和某某題一模一樣的做到過(guò)。是呀，親愛(ài)的學(xué)生們，這可能嗎，這是高考呀，是要選拔人才的，我們的高等院校要的是你們學(xué)生有更多的思維方式，要培養(yǎng)的是你們學(xué)生的探索精神，開(kāi)發(fā)你們的的創(chuàng)造能力；你們平時(shí)在做習(xí)題并不是每天晚上做多少道題，更重要的是對(duì)每道題要精心研究、探索各種解決問(wèn)題的方案。因此學(xué)生必須從大量的題海戰(zhàn)中解脫出來(lái)，把更多的精力用來(lái)研讀教材，啟發(fā)自身的思維能力，只有這樣才能既減弱學(xué)生學(xué)習(xí)中的疲勞，又能提高效率，取得優(yōu)異成績(jī)。

因此，依我個(gè)人之見(jiàn)，如果我們每個(gè)教師都能立足于自身及學(xué)生這兩個(gè)方面，就會(huì)戰(zhàn)無(wú)不勝，我們的學(xué)生和教師就能笑迎明年的高考了。

（作者單位 江蘇省昆山市開(kāi)發(fā)區(qū)高級(jí)中學(xué)）