注意細節(jié),從點滴做起,切實提高課堂教學效率

李頡頏

在教學實踐中，課堂教學的有效性引起了大家的關(guān)注，怎樣在課堂上達到有效教學，是我們目前所面臨的問題。我們只有通過不斷地摸索，從點滴做起，做到有的放矢，逐漸找到適合自己、符合學生實際的教學方法，以此提高課堂教學效率。通過一個學期的實踐，我找到了一些適合教材及學生特點的教學方法。

一、假設法

1.假設法產(chǎn)生的背景

2008年3月4日，我在高一（9）班講農(nóng)業(yè)的區(qū)位因素。我按以前的教學方法，逐一給學生介紹區(qū)位因素有哪些，然后又給學生分析農(nóng)業(yè)的區(qū)位因素又分別有哪些，等我講完一看，學生們一臉的疲憊相。突然一個學生說：“老師，今年的課好無聊哦！”課后，我開始反思，今年這課到底要怎么上？第二天，我到高一（8）班上同一個內(nèi)容的課，我改變了教學方法。剛開始上課，我就提出了問題：“假設你們是農(nóng)民，現(xiàn)在要進行農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，你們會考慮哪些因素？”隨后，學生們七嘴八舌地討論開了，課堂氣氛非?；钴S。通過學生的討論回答，我總結(jié)出了農(nóng)業(yè)的主要區(qū)位因素。緊接著，我教學生學習的方法：區(qū)位因素有自然因素和社會經(jīng)濟因素，自然因素主要有地形、氣候、土壤、河流、水源等，社會經(jīng)濟因素主要有交通、市場、科技、政策、勞動力等。后來，在講到工業(yè)投入要素及區(qū)位因素時，我先提出問題：假設你們是一個工廠的廠長，你需要投入哪些要素？要考慮哪些因素？幾節(jié)課下來，非常輕松地就完成了教學任務，效果都還不錯，我把這種方法稱為“假設法”。

2.假設法取得的效果

通過假設法的運用，使我的課堂教學效率有了很大的提高，主要表現(xiàn)在以下幾方面：

（1）促使學生參與學習

從8班和9班的教學方法可以明顯地看出，假設法能使學生積極參與到教學中，讓他們通過不斷地思考，最終解決問題，明顯地提高了課堂教學效率。

（2）大大提高了作業(yè)質(zhì)量

上完農(nóng)業(yè)的區(qū)位因素后，我布置了作業(yè)，結(jié)果8班只有幾個同學做錯，而9班有一半沒有達到要求。

（3）提高了學生學習的積極性，活躍了課堂氣氛

從這一段時間來看，采用假設法提出問題，學生都比較感興趣，也積極參與討論。

3.假設法改進的措施

（1）注意用詞的科學性，使假設的問題提得更科學，盡量不要引起學生的誤會

（2）使假設的問題覆蓋教學內(nèi)容，突出主題

二、重復與不準重復法

1.重復與不準重復法產(chǎn)生的背景

2008年4月17日，我在初二（2）班上課（課題：新疆富有特色的綠洲農(nóng)業(yè)），其中有一段材料講的是新疆吐魯番的葡萄品質(zhì)優(yōu)良，但是面臨著交通不便利、知名度不高、信息閉塞、產(chǎn)品結(jié)構(gòu)單一、葡萄容易腐爛不便于長距離運輸?shù)葐栴}。我就針對這段材料提了一個問題：對這些問題，你認為應該怎樣解決？第一個同學起來談了他自己的一些看法與見解，相當不錯，但并不是很完整。所以，我又叫了另外一個同學起來補充。

在上課的時候就把問題分為了兩類，一類是開放性的問題，回答的時候，不準后邊的同學重復別人的答案；另外一類是只有唯一答案的問題，別人如果回答正確了就叫班上成績比較差的同學起來重復別人的答案，如果錯了，就讓其他人來補充糾正。這樣一來集中了學生的注意力，通過幾個班的反復實踐，效果還不錯。我把這種方法稱為：重復與不準重復法。

2.重復與不準重復法取得的效果

（1）集中了學生的注意力

通過一段時間的實踐，我發(fā)現(xiàn)學生上課的注意力比以前更集中了。不管是重復還是不準重復，他們都必須聽清楚別人說的是什么，才能夠回答，這樣就迫使學生去聽課，集中了他們的注意力。

（2）提高了學生的思維能力和概括能力

對開放性的問題，學生在聽取別人的想法的同時，可以對比自己的想法，找出與別人不同的地方，借鑒別人的想法，所謂的取長補短，同時提高了學生的思維能力。對另外一類問題，學生們可能也會有不同的回答，后邊回答問題的同學就必須對前邊同學的答案進行總結(jié)，這樣也就提高了學生的概括能力。

3.重復與不準重復法改進的措施

重復與不準重復法要求學生不準重復，有的學生想不到相關(guān)的答案，就胡亂編造一些東西來應付，弄得全班哄堂大笑，影響課堂紀律。針對存在的一些問題，我將從以下兩方面去改進：

（1）把握好分寸，對學生的回答適可而止，特別是開放性的問題，避免學生無話找話說

（2）注意提問的問題一定要是當堂課的重點，這樣通過討論就可以加深學生的印象，突破重難點

三、挑刺法

1.挑刺法產(chǎn)生的背景

2008年5月13日，我在高一（8）班講評卷子時，我把一個字讀成別字了，有一個學生就在下面說：“老師，你念錯了一個字?！碑敃r我感覺到很不好意思，順便應付了一句：“你們還真會挑刺，老師也有出錯的時候，所以你們以后得注意聽課?！笨赊D(zhuǎn)念一想，這是一件好事，說明學生聽得認真。后來在講到一道題：水泥廠布局在了城市盛行風的上風向，是否合理，理由是什么？我就把部分學生的答案寫到了黑板上：①水泥廠不應該布局在城市；②水泥廠應該遠離城市，因為它會污染城市的空氣；③水泥廠會污染城市的大氣，應該布局在盛行風的下風向或和盛行風垂直的郊外。讓全班的學生來找這些答案的優(yōu)點及存在的問題，并提醒學生注意專門“挑刺”。學生來勁了，爭先恐后地發(fā)表自己的看法。最后，大家綜合得出最佳方案：水泥廠為污染大氣的工業(yè)，建在城市盛行風的上風向會污染城市的空氣，所以不合理。應該布局在城市盛行風的下風向或和盛行風向垂直的郊外。后來，我在復習的時候?qū)τ行W生回答的問題也采取了同樣的方法，發(fā)現(xiàn)學生在回答問題方面取得了很大的進步，我把這種方法稱為：挑刺法。

2.挑刺法取得的效果

（1）提高了學生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力

學生要挑別人的刺，就必須發(fā)現(xiàn)別人存在的問題，發(fā)現(xiàn)了問題他們自然而然地會想更好地解決問題的辦法，這樣學生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力也就得到了提高。

（2）提高了學生的思維能力和概括能力

（3）提高了學生的學習成績

3.挑刺法改進的措施

挑刺法可以是挑學生的刺也可以是挑老師的刺，如果是針對學生的，要注意照顧好被“挑刺”學生的情緒，不要傷害他們；如果針對的是老師，則要選擇學生容易出錯的問題，目的是引起學生的重視，同時注意那只能是偶爾。

總之，我們面對的是渴求知識的學生，每一個學生有每一個學生的特點，每一個班有每一個班的特點，每一個學校有每一個學校的特點，我們必須針對學生、班級、學校的實際情況，注意細節(jié)，從點滴做起，找到行之有效的方法，切實提高課堂教學效率。

（作者單位 貴州省貴陽市實驗中學）