李頡頏
在教學(xué)實(shí)踐中,課堂教學(xué)的有效性引起了大家的關(guān)注,怎樣在課堂上達(dá)到有效教學(xué),是我們目前所面臨的問(wèn)題。我們只有通過(guò)不斷地摸索,從點(diǎn)滴做起,做到有的放矢,逐漸找到適合自己、符合學(xué)生實(shí)際的教學(xué)方法,以此提高課堂教學(xué)效率。通過(guò)一個(gè)學(xué)期的實(shí)踐,我找到了一些適合教材及學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)方法。
一、假設(shè)法
1.假設(shè)法產(chǎn)生的背景
2008年3月4日,我在高一(9)班講農(nóng)業(yè)的區(qū)位因素。我按以前的教學(xué)方法,逐一給學(xué)生介紹區(qū)位因素有哪些,然后又給學(xué)生分析農(nóng)業(yè)的區(qū)位因素又分別有哪些,等我講完一看,學(xué)生們一臉的疲憊相。突然一個(gè)學(xué)生說(shuō):“老師,今年的課好無(wú)聊哦!”課后,我開(kāi)始反思,今年這課到底要怎么上?第二天,我到高一(8)班上同一個(gè)內(nèi)容的課,我改變了教學(xué)方法。剛開(kāi)始上課,我就提出了問(wèn)題:“假設(shè)你們是農(nóng)民,現(xiàn)在要進(jìn)行農(nóng)業(yè)生產(chǎn),你們會(huì)考慮哪些因素?”隨后,學(xué)生們七嘴八舌地討論開(kāi)了,課堂氣氛非?;钴S。通過(guò)學(xué)生的討論回答,我總結(jié)出了農(nóng)業(yè)的主要區(qū)位因素。緊接著,我教學(xué)生學(xué)習(xí)的方法:區(qū)位因素有自然因素和社會(huì)經(jīng)濟(jì)因素,自然因素主要有地形、氣候、土壤、河流、水源等,社會(huì)經(jīng)濟(jì)因素主要有交通、市場(chǎng)、科技、政策、勞動(dòng)力等。后來(lái),在講到工業(yè)投入要素及區(qū)位因素時(shí),我先提出問(wèn)題:假設(shè)你們是一個(gè)工廠的廠長(zhǎng),你需要投入哪些要素?要考慮哪些因素?幾節(jié)課下來(lái),非常輕松地就完成了教學(xué)任務(wù),效果都還不錯(cuò),我把這種方法稱為“假設(shè)法”。
2.假設(shè)法取得的效果
通過(guò)假設(shè)法的運(yùn)用,使我的課堂教學(xué)效率有了很大的提高,主要表現(xiàn)在以下幾方面:
(1)促使學(xué)生參與學(xué)習(xí)
從8班和9班的教學(xué)方法可以明顯地看出,假設(shè)法能使學(xué)生積極參與到教學(xué)中,讓他們通過(guò)不斷地思考,最終解決問(wèn)題,明顯地提高了課堂教學(xué)效率。
(2)大大提高了作業(yè)質(zhì)量
上完農(nóng)業(yè)的區(qū)位因素后,我布置了作業(yè),結(jié)果8班只有幾個(gè)同學(xué)做錯(cuò),而9班有一半沒(méi)有達(dá)到要求。
(3)提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,活躍了課堂氣氛
從這一段時(shí)間來(lái)看,采用假設(shè)法提出問(wèn)題,學(xué)生都比較感興趣,也積極參與討論。
3.假設(shè)法改進(jìn)的措施
(1)注意用詞的科學(xué)性,使假設(shè)的問(wèn)題提得更科學(xué),盡量不要引起學(xué)生的誤會(huì)
(2)使假設(shè)的問(wèn)題覆蓋教學(xué)內(nèi)容,突出主題
二、重復(fù)與不準(zhǔn)重復(fù)法
1.重復(fù)與不準(zhǔn)重復(fù)法產(chǎn)生的背景
2008年4月17日,我在初二(2)班上課(課題:新疆富有特色的綠洲農(nóng)業(yè)),其中有一段材料講的是新疆吐魯番的葡萄品質(zhì)優(yōu)良,但是面臨著交通不便利、知名度不高、信息閉塞、產(chǎn)品結(jié)構(gòu)單一、葡萄容易腐爛不便于長(zhǎng)距離運(yùn)輸?shù)葐?wèn)題。我就針對(duì)這段材料提了一個(gè)問(wèn)題:對(duì)這些問(wèn)題,你認(rèn)為應(yīng)該怎樣解決?第一個(gè)同學(xué)起來(lái)談了他自己的一些看法與見(jiàn)解,相當(dāng)不錯(cuò),但并不是很完整。所以,我又叫了另外一個(gè)同學(xué)起來(lái)補(bǔ)充。
在上課的時(shí)候就把問(wèn)題分為了兩類,一類是開(kāi)放性的問(wèn)題,回答的時(shí)候,不準(zhǔn)后邊的同學(xué)重復(fù)別人的答案;另外一類是只有唯一答案的問(wèn)題,別人如果回答正確了就叫班上成績(jī)比較差的同學(xué)起來(lái)重復(fù)別人的答案,如果錯(cuò)了,就讓其他人來(lái)補(bǔ)充糾正。這樣一來(lái)集中了學(xué)生的注意力,通過(guò)幾個(gè)班的反復(fù)實(shí)踐,效果還不錯(cuò)。我把這種方法稱為:重復(fù)與不準(zhǔn)重復(fù)法。
2.重復(fù)與不準(zhǔn)重復(fù)法取得的效果
(1)集中了學(xué)生的注意力
通過(guò)一段時(shí)間的實(shí)踐,我發(fā)現(xiàn)學(xué)生上課的注意力比以前更集中了。不管是重復(fù)還是不準(zhǔn)重復(fù),他們都必須聽(tīng)清楚別人說(shuō)的是什么,才能夠回答,這樣就迫使學(xué)生去聽(tīng)課,集中了他們的注意力。
(2)提高了學(xué)生的思維能力和概括能力
對(duì)開(kāi)放性的問(wèn)題,學(xué)生在聽(tīng)取別人的想法的同時(shí),可以對(duì)比自己的想法,找出與別人不同的地方,借鑒別人的想法,所謂的取長(zhǎng)補(bǔ)短,同時(shí)提高了學(xué)生的思維能力。對(duì)另外一類問(wèn)題,學(xué)生們可能也會(huì)有不同的回答,后邊回答問(wèn)題的同學(xué)就必須對(duì)前邊同學(xué)的答案進(jìn)行總結(jié),這樣也就提高了學(xué)生的概括能力。
3.重復(fù)與不準(zhǔn)重復(fù)法改進(jìn)的措施
重復(fù)與不準(zhǔn)重復(fù)法要求學(xué)生不準(zhǔn)重復(fù),有的學(xué)生想不到相關(guān)的答案,就胡亂編造一些東西來(lái)應(yīng)付,弄得全班哄堂大笑,影響課堂紀(jì)律。針對(duì)存在的一些問(wèn)題,我將從以下兩方面去改進(jìn):
(1)把握好分寸,對(duì)學(xué)生的回答適可而止,特別是開(kāi)放性的問(wèn)題,避免學(xué)生無(wú)話找話說(shuō)
(2)注意提問(wèn)的問(wèn)題一定要是當(dāng)堂課的重點(diǎn),這樣通過(guò)討論就可以加深學(xué)生的印象,突破重難點(diǎn)
三、挑刺法
1.挑刺法產(chǎn)生的背景
2008年5月13日,我在高一(8)班講評(píng)卷子時(shí),我把一個(gè)字讀成別字了,有一個(gè)學(xué)生就在下面說(shuō):“老師,你念錯(cuò)了一個(gè)字?!碑?dāng)時(shí)我感覺(jué)到很不好意思,順便應(yīng)付了一句:“你們還真會(huì)挑刺,老師也有出錯(cuò)的時(shí)候,所以你們以后得注意聽(tīng)課?!笨赊D(zhuǎn)念一想,這是一件好事,說(shuō)明學(xué)生聽(tīng)得認(rèn)真。后來(lái)在講到一道題:水泥廠布局在了城市盛行風(fēng)的上風(fēng)向,是否合理,理由是什么?我就把部分學(xué)生的答案寫到了黑板上:①水泥廠不應(yīng)該布局在城市;②水泥廠應(yīng)該遠(yuǎn)離城市,因?yàn)樗鼤?huì)污染城市的空氣;③水泥廠會(huì)污染城市的大氣,應(yīng)該布局在盛行風(fēng)的下風(fēng)向或和盛行風(fēng)垂直的郊外。讓全班的學(xué)生來(lái)找這些答案的優(yōu)點(diǎn)及存在的問(wèn)題,并提醒學(xué)生注意專門“挑刺”。學(xué)生來(lái)勁了,爭(zhēng)先恐后地發(fā)表自己的看法。最后,大家綜合得出最佳方案:水泥廠為污染大氣的工業(yè),建在城市盛行風(fēng)的上風(fēng)向會(huì)污染城市的空氣,所以不合理。應(yīng)該布局在城市盛行風(fēng)的下風(fēng)向或和盛行風(fēng)向垂直的郊外。后來(lái),我在復(fù)習(xí)的時(shí)候?qū)τ行W(xué)生回答的問(wèn)題也采取了同樣的方法,發(fā)現(xiàn)學(xué)生在回答問(wèn)題方面取得了很大的進(jìn)步,我把這種方法稱為:挑刺法。
2.挑刺法取得的效果
(1)提高了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力
學(xué)生要挑別人的刺,就必須發(fā)現(xiàn)別人存在的問(wèn)題,發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題他們自然而然地會(huì)想更好地解決問(wèn)題的辦法,這樣學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力也就得到了提高。
(2)提高了學(xué)生的思維能力和概括能力
(3)提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)
3.挑刺法改進(jìn)的措施
挑刺法可以是挑學(xué)生的刺也可以是挑老師的刺,如果是針對(duì)學(xué)生的,要注意照顧好被“挑刺”學(xué)生的情緒,不要傷害他們;如果針對(duì)的是老師,則要選擇學(xué)生容易出錯(cuò)的問(wèn)題,目的是引起學(xué)生的重視,同時(shí)注意那只能是偶爾。
總之,我們面對(duì)的是渴求知識(shí)的學(xué)生,每一個(gè)學(xué)生有每一個(gè)學(xué)生的特點(diǎn),每一個(gè)班有每一個(gè)班的特點(diǎn),每一個(gè)學(xué)校有每一個(gè)學(xué)校的特點(diǎn),我們必須針對(duì)學(xué)生、班級(jí)、學(xué)校的實(shí)際情況,注意細(xì)節(jié),從點(diǎn)滴做起,找到行之有效的方法,切實(shí)提高課堂教學(xué)效率。
(作者單位 貴州省貴陽(yáng)市實(shí)驗(yàn)中學(xué))