淺談高中英語(yǔ)高效課堂的設(shè)計(jì)

郭鳳霞

多年來，我國(guó)的英語(yǔ)課堂教學(xué)，特別是高中課堂一直是以“教師講，學(xué)生聽；教師寫，學(xué)生記；教師考，學(xué)生背”為主。這種傳統(tǒng)的英語(yǔ)課堂教學(xué)模式的特點(diǎn)是學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)，不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，阻礙了學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮，嚴(yán)重地影響了學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際能力的培養(yǎng)。要真正提高英語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量，必須努力構(gòu)建有效、高效的新型課堂。所謂高效課堂，指教師在一定的單位教學(xué)時(shí)間里最大限度地讓學(xué)生接受和掌握目標(biāo)知識(shí)，從而提高學(xué)生分析問題和解決問題能力的課堂活動(dòng)。“有效教學(xué)”這個(gè)詞由英語(yǔ)“Effective instruction”直譯而來，國(guó)內(nèi)外對(duì)它的定義與標(biāo)準(zhǔn)的表述各種各樣，但都離不開一個(gè)關(guān)鍵詞，那就是“關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步與發(fā)展”。英語(yǔ)課堂究竟應(yīng)以什么樣的教學(xué)模式才能組織最有效的課堂教學(xué)？我有以下四點(diǎn)看法。

一、課前準(zhǔn)備策略：以生為本，分層要求，精心備課

在課前準(zhǔn)備時(shí)，要制訂出符合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)和水平的教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)既要從知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度進(jìn)行彈性預(yù)設(shè)，又要根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)考慮到期望目標(biāo)與實(shí)際結(jié)果之間可能出現(xiàn)的差異，因人而異，作分層要求。

備課時(shí)應(yīng)把重點(diǎn)放在如何利用教材，在學(xué)生已有知識(shí)的基礎(chǔ)上，通過問題的設(shè)計(jì)、情境的創(chuàng)設(shè)、引導(dǎo)性的語(yǔ)言、過程性的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在潛移默化中自覺接受和生成學(xué)習(xí)方式、選擇學(xué)習(xí)方式。教師備課時(shí)，應(yīng)精心設(shè)計(jì)教學(xué)各環(huán)節(jié)，力求使各步驟劃分合理、緊湊周密，由低到高地訓(xùn)練學(xué)生各種能力。同時(shí)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇合適的教學(xué)方法，使教學(xué)目標(biāo)得以順利實(shí)施。

備課過程中很重要的一點(diǎn)是：精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。如個(gè)人活動(dòng)、同伴活動(dòng)、小組活動(dòng)或班級(jí)活動(dòng)，問答、對(duì)話、朗讀、復(fù)述、角色扮演、情景會(huì)話、專題采訪、辯論、討論、想象、講故事、猜謎、游戲、搶答等各類比賽，都能增加學(xué)生的參與度，讓學(xué)生在做中學(xué)。設(shè)計(jì)精煉的、有針對(duì)性的英語(yǔ)課堂練習(xí)和課后作業(yè)，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。

二、在課堂教學(xué)中的策略：讓學(xué)生成為教學(xué)的主體，教師成為教學(xué)的主導(dǎo)

高效的課堂設(shè)計(jì)，教師應(yīng)著力構(gòu)建自主合作的課堂，讓學(xué)生在生動(dòng)、活潑的狀態(tài)中高效率地學(xué)習(xí)；英語(yǔ)教師要從“教”變“導(dǎo)”，英語(yǔ)課堂教學(xué)要從“以教師為中心”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙越處煘橹笇?dǎo)，以學(xué)生為主體”，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、幫助者、組織者、引導(dǎo)者。因此，我們要加強(qiáng)創(chuàng)新研究，勇于進(jìn)行教學(xué)改革，精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在輕松、愉快、和諧、民主、開放的課堂環(huán)境中參與學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性和創(chuàng)造性，讓英語(yǔ)課堂更加和諧高效！

1．實(shí)施目標(biāo)教學(xué)，讓學(xué)生第一時(shí)間知道要學(xué)習(xí)的課堂內(nèi)容

上課時(shí)教師應(yīng)該第一時(shí)間標(biāo)出教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生一上課就知道這節(jié)課學(xué)什么，應(yīng)該掌握和了解什么，學(xué)會(huì)哪些知識(shí)，怎么學(xué)。學(xué)習(xí)目標(biāo)的制訂要符合學(xué)生的學(xué)情，確保各個(gè)層次的學(xué)生都能在課堂上有所收獲，獲得最大限度的成就感。

2．充分利用自主和合作的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生成為課堂主體

給出學(xué)習(xí)目標(biāo)和自學(xué)指導(dǎo)后，教師應(yīng)給學(xué)生足夠的時(shí)間去自主預(yù)習(xí)，自學(xué)新內(nèi)容。應(yīng)新課程要求，由“以教定學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙詫W(xué)定教”的教學(xué)模式。課堂的高效與否不是看教師講的多優(yōu)秀，內(nèi)容是否全面，而是看學(xué)生學(xué)習(xí)收獲的多少，講得再好，學(xué)生沒有掌握那也是在做無用功。所以，教師應(yīng)該學(xué)會(huì)精講、少講，在課堂教學(xué)中一定要給學(xué)生留有足夠的時(shí)間去思考，提高參與的質(zhì)量，讓學(xué)生真正成為課堂的主人。作為教學(xué)主導(dǎo)的教師，要關(guān)注學(xué)生的自學(xué)過程，培養(yǎng)學(xué)生積極的參與情緒，看學(xué)生的學(xué)習(xí)是否有困難，必要時(shí)給出指導(dǎo)。

3.充分利用有效的小組合作學(xué)習(xí)

小組合作學(xué)習(xí)是新課程積極倡導(dǎo)的有效學(xué)習(xí)方式之一，可以提高學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的能力，同時(shí)也可以促進(jìn)互相幫助、培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)。自主合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式也有利于創(chuàng)建寬松、民主、活躍的課堂氣氛。在準(zhǔn)備小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師要注意不同層次學(xué)生的合理搭配，優(yōu)生與學(xué)困生相結(jié)合，盡量保證組內(nèi)人人有事做，人人能開口，為學(xué)困生多創(chuàng)造表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，積極引導(dǎo)這類學(xué)生主動(dòng)起來，踴躍發(fā)言。我們知道部分學(xué)生由于羞怯的心理，在課堂上有問題也不愿問教師，害怕受到責(zé)備或被人看不起。但小組合作學(xué)習(xí)讓學(xué)生可以和組內(nèi)的同學(xué)一起討論，不懂的相互交流，這樣的生幫生，使后進(jìn)生有了學(xué)習(xí)的信心，而部分學(xué)生由于給予了別人幫助，也培養(yǎng)了學(xué)習(xí)語(yǔ)言的成就感，那么在以后的學(xué)習(xí)中，學(xué)生會(huì)更加的努力。在學(xué)生進(jìn)行自主合作學(xué)習(xí)的過程中，教師應(yīng)該巡視學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，督促和確保全部的學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)，不能讓課堂學(xué)習(xí)變成無序。同時(shí)也檢查學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在的問題，具體問題具體解決。

4.學(xué)習(xí)成果的展示

在學(xué)生完成自主合作的任務(wù)后，要讓學(xué)生有效利用展示的時(shí)間，積極倡導(dǎo)學(xué)生展示學(xué)習(xí)的成果，真正發(fā)揮自主合作學(xué)習(xí)的作用，讓課堂成為學(xué)生充分展現(xiàn)自我的舞臺(tái)。教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用，積極利用眼神、微笑、手勢(shì)等鼓勵(lì)和調(diào)動(dòng)、表?yè)P(yáng)學(xué)生。也可以運(yùn)用獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，利用學(xué)生好勝心強(qiáng)的心理，讓學(xué)生都能主動(dòng)積極地參加展示，這樣有利于把課堂氣氛提到高潮，也有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。隨著生生、師生交流的增多，師生距離也會(huì)拉近，這樣學(xué)生動(dòng)起來了，課堂也就活起來了，那么學(xué)習(xí)的效果也就上去了。

5.充分挖掘?qū)W生這一課程資源

課程、課堂和活動(dòng)的最終目的是促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)，而學(xué)生不是一張白紙，學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備、生活經(jīng)歷、情感體驗(yàn)與個(gè)性特長(zhǎng)等，都是寶貴的課程資源。我們?cè)谡n堂教學(xué)中若能充分發(fā)揮學(xué)生這一課程資源的有效作用，我們的課堂將會(huì)有無盡的精彩。例如“The Million Pound Bank Note”是一篇以話劇為背景的課文，我把整堂課設(shè)置成一個(gè)綜合展示的平臺(tái)，在課外指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行一定的準(zhǔn)備，分小組根據(jù)課文內(nèi)容自編、自導(dǎo)、自演一出小型英語(yǔ)話劇，學(xué)生對(duì)此的興致極高。在編劇過程中充分展示了學(xué)生的集體智慧及協(xié)作能力，不斷有智慧的火花迸發(fā)而出，其中兩個(gè)小組展開聯(lián)想將其設(shè)計(jì)成前因后果相互關(guān)聯(lián)的系列短劇，情節(jié)設(shè)計(jì)既在情理之中又出乎意料，博得了全體同學(xué)的好評(píng)。在表演過程中，很多同學(xué)都表現(xiàn)出卓越的表演才能，語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、表情、動(dòng)作、甚至是對(duì)話人物之間的眼神交換都經(jīng)過了精心的設(shè)計(jì)和排練。通過這節(jié)課綜合訓(xùn)練了學(xué)生多方面的素質(zhì)，很多學(xué)生也因?yàn)楸硌莸玫搅舜蠹业目隙ǘ幼孕拧?/p>

三、教學(xué)評(píng)價(jià)策略：運(yùn)用激勵(lì)性評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生全員參與學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)

要提高課堂教學(xué)有效性，教師應(yīng)該把評(píng)價(jià)有機(jī)地融入教學(xué)過程，建立一個(gè)科學(xué)的、有激勵(lì)作用的評(píng)價(jià)體系。評(píng)價(jià)方式既可以是教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，也可以是學(xué)生自我評(píng)價(jià)和學(xué)生之間的相互評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)還包括課堂觀察、學(xué)生成績(jī)檔案、學(xué)習(xí)周記、問卷調(diào)查、面談、討論、作業(yè)情況等多種形式的形成性評(píng)價(jià)。在建立評(píng)價(jià)體系過程中，教師應(yīng)注意，不管采取何種評(píng)價(jià)方式，都應(yīng)關(guān)注學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的發(fā)展過程以及學(xué)習(xí)的效果，注意評(píng)價(jià)的正面鼓勵(lì)和激勵(lì)作用。

四、教學(xué)反思策略：加強(qiáng)反思，及時(shí)調(diào)整，改進(jìn)教學(xué)

教學(xué)反思內(nèi)容包括：課前對(duì)課堂教學(xué)的計(jì)劃、組織、安排上的反思；課堂對(duì)實(shí)施教學(xué)過程的反思，對(duì)意想不到的問題做出思考、判斷，及時(shí)調(diào)整教學(xué)；課后對(duì)課堂教學(xué)整個(gè)過程的思考，包括教學(xué)理念、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方式、教學(xué)方法、教學(xué)情景、課堂結(jié)構(gòu)、教材處理、教學(xué)效果等方面的內(nèi)容。教學(xué)反思的形式可以是寫教學(xué)反思或教學(xué)札記。

（作者單位 吉林省吉林市第十二中學(xué)）