面對(duì)新課改,教師應(yīng)該如何備課

戴乃賽

摘要：面對(duì)課程改革，教師在學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)、備課教學(xué)的過(guò)程中要適應(yīng)、理解課程改革，通過(guò)備課完成課堂教學(xué)任務(wù)，落實(shí)新的課程目標(biāo)。就教師面對(duì)新課改應(yīng)該如何備課問(wèn)題進(jìn)行一些簡(jiǎn)單探討。

關(guān)鍵詞：新課改；備課；教材

一、備好教材，心中有書(shū)

教材是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)編寫(xiě)的、供教師和學(xué)生閱讀的重要材料。要備好課，必須加深對(duì)教材的了解。教師對(duì)待教材要有較為科學(xué)的態(tài)度，是“用教材”而非“教教材”。教師要依據(jù)自身的實(shí)踐和研究，探究學(xué)科課程與教材，以課程、內(nèi)容的創(chuàng)造性使用為前提，深度開(kāi)發(fā)教材資源，實(shí)現(xiàn)教材功能的優(yōu)化。教材是教師“教”和學(xué)生“學(xué)”的重要憑借，在實(shí)施課程改革的今天，它是學(xué)生重要的學(xué)習(xí)資源。教師研究教材，應(yīng)做好以下幾方面的工作。

1.把握教材。把握了教材的特色，教師才能準(zhǔn)確理解編寫(xiě)者的意圖，與教材真正進(jìn)行對(duì)話。在把握教材特色的同時(shí)，教師還應(yīng)了解整套教材的基本內(nèi)容、基本結(jié)構(gòu)和知識(shí)體系。確切了解整套教材在各個(gè)年級(jí)教學(xué)內(nèi)容的分布情況，統(tǒng)觀全局；從單元序列中了解教學(xué)內(nèi)容的連續(xù)性，把握教材編排的指導(dǎo)思想，把握教材在知識(shí)與技能、過(guò)程與方法及情感態(tài)度與價(jià)值觀培養(yǎng)等方面有哪些程度的差別。

2.激活教材。教師在備課時(shí)，應(yīng)在對(duì)教材內(nèi)容合理的挖掘過(guò)程中尋找其他促進(jìn)人性發(fā)展的因素，通過(guò)創(chuàng)造性的勞動(dòng)，“打開(kāi)”課本，尋找“亮點(diǎn)”，使教材在進(jìn)入教學(xué)過(guò)程前為知識(shí)的傳遞提供可能。因此，在備課時(shí)，要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和優(yōu)化課堂教學(xué)的需要，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，使教材中的靜態(tài)知識(shí)操作化、活動(dòng)化，從而極大地增強(qiáng)學(xué)生的參與欲望，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。

3.拓展教材。在當(dāng)今社會(huì)中，教材已經(jīng)不是學(xué)生可以獲得知識(shí)的唯一來(lái)源。教師在備課中，必須充分研究教材中可拓展的地方，引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)習(xí)的范疇由教材向外延伸。在新課程指引下，在尊重教材的基礎(chǔ)上超越教材，從教材所呈現(xiàn)的知識(shí)、能力、情感等系統(tǒng)引發(fā)出去，向其他學(xué)科、其他時(shí)空開(kāi)放和延伸，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，突破傳統(tǒng)教學(xué)的有限空間。

二、備好學(xué)生，心中有人

只有備好學(xué)生，才能有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，充分調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極性，使教師的教和學(xué)生的學(xué)統(tǒng)一。因此，備好課還要研究學(xué)生，具體研究要點(diǎn)如下。

1.研究學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。學(xué)生的學(xué)習(xí)只有在指向某一目標(biāo)時(shí)，才能變?yōu)橥苿?dòng)他們學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，從而使學(xué)生由“要我學(xué)”主動(dòng)轉(zhuǎn)為“我要學(xué)”。因此，在備課前，教師可以要求學(xué)生進(jìn)行單元預(yù)習(xí)，通過(guò)“預(yù)習(xí)卡”了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和認(rèn)知水平確定教學(xué)目標(biāo)?；A(chǔ)目標(biāo)力求面向全體，做到循序漸進(jìn)；高層目標(biāo)則努力照顧學(xué)有余力的學(xué)生，有的放矢地引導(dǎo)全體學(xué)生成功地步入“最近發(fā)展區(qū)”。

2.研究學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。所謂學(xué)習(xí)方式，是指學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)過(guò)程中基本的行為和認(rèn)知的取向?！皩W(xué)習(xí)方式?jīng)]有好壞之分，只有不同之分?！币虼?，備課時(shí)，教師必須重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的研究，要做到因課而異，對(duì)于必須識(shí)記的某些材料，采取有意義的接受學(xué)習(xí)方式幫助學(xué)生記憶；對(duì)于說(shuō)明事物發(fā)展規(guī)律或探究性的材料，則可以運(yùn)用發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式引導(dǎo)學(xué)生探究。在備課過(guò)程中，教師更應(yīng)該思考如何在課堂教學(xué)中把思考、發(fā)現(xiàn)和批判的權(quán)利交給學(xué)生。

一個(gè)真正把學(xué)生的發(fā)展放在教學(xué)備課中心的教學(xué)設(shè)計(jì)，定會(huì)為師生在教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)造性的發(fā)揮提供廣闊空間，使其擁有課堂的精彩。

三、備好教法，心中有術(shù)

教學(xué)是一門(mén)科學(xué)，同時(shí)也是一種藝術(shù)。教需有法，需要尊重經(jīng)驗(yàn)，依靠理性和智慧，逐步形成自己的風(fēng)格；大法必依，需要遵循規(guī)律，依靠理論基石，走向戰(zhàn)略性備課；小法必活，需要個(gè)性鮮明、效果明顯的教學(xué)方法，具體問(wèn)題具體解決。教師只有了解了學(xué)生的心理和生理特點(diǎn)及認(rèn)知規(guī)律，優(yōu)化教學(xué)方法，教學(xué)效率才會(huì)提高。備好教法，應(yīng)注意以下幾點(diǎn)。

1.要從教學(xué)實(shí)際出發(fā)。任何一種教學(xué)方法和教學(xué)模式的選擇和使用，都應(yīng)該建立在深入了解其內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，好的教學(xué)方法應(yīng)該有利于思維的激活，有利于知識(shí)的理解和建構(gòu)，有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。教師應(yīng)該根據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、學(xué)生的認(rèn)知心理規(guī)律和教學(xué)條件以及學(xué)生的能力水平等因素，靈活恰當(dāng)?shù)剡x用教學(xué)方法，并善于將各種方法有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。

2.要注意學(xué)習(xí)方法。教法也就是教學(xué)方法，包括教師教的方法和學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。新課程重視對(duì)所學(xué)問(wèn)題的探究，倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)。教師要以教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流、探究分析，提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。

新課程的備課，是一個(gè)多層面且具有豐富內(nèi)涵的概念。研究教材，精讀教參，撰寫(xiě)教案是備課；與學(xué)生交談，了解學(xué)生情況也是備課；與同行交流、收獲相關(guān)信息也是備課；反省自己的教學(xué)行為，發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的問(wèn)題還是備課，而且是更高層次的備課。進(jìn)一步優(yōu)化并提升教學(xué)水平，從“有法到無(wú)法”走向“無(wú)法勝有法”的教學(xué)境界，這是每一位優(yōu)秀教師的追求。

（作者單位 浙江省蒼南縣蒼南中學(xué)）