南陽市留守兒童問題行為研究

魏 萍

(南陽師范學(xué)院,河南南陽 473061)

1 問題的提出

留守兒童是指農(nóng)村地區(qū)由于父母一方或雙方流動到其他地區(qū),孩子留在戶籍所在地并因此不能和父母雙方共同生活在一起的 16周歲及以下的兒童[1]。由于外出務(wù)工的父母常年在外奔波,回家次數(shù)少,與留守子女聯(lián)系較少,因此十分缺乏對子女的關(guān)注和指導(dǎo)。這樣,長期缺乏親情的撫慰和關(guān)懷的留守兒童極容易出現(xiàn)心理障礙。在性格方面,由于留守兒童在家的監(jiān)護人管不了,不敢管,不會管,外出的父母無暇管,舍不得管,留守兒童大多數(shù)情況下生活在無限制狀態(tài),因此容易形成性格缺陷。在行為方面,由于他們年齡小,缺乏獨立判斷問題和明辨是非的能力,容易受到外界的誘惑,出現(xiàn)傷害自己或傷害他人的行為。更有甚者,可能會出現(xiàn)犯罪行為。

2 方法

2.1 被試

采用隨機整群抽樣的方式,選取南陽地區(qū)四所小學(xué)、初中及高中留守兒童共 291人,回收有效問卷 284份,其中男生 132人,女生 152人。年齡在 12～16歲之間,平均年齡14.52歲。

2.2 研究工具

(1)留守兒童問題行為問卷:由兩個分問卷組成,分別是冒險行為分問卷和攻擊行為分問卷,采用利克特 5點量表計分。經(jīng)檢驗,該問卷具有良好的信效度[2]395。

(2)同伴依戀問卷:選用 Armsden&Greenberg編制的青少年父母同伴依戀問卷 (IPPA)的同伴依戀分問卷,包括 25道題,三個維度:信任、交際、疏遠(yuǎn)。問卷內(nèi)部一致性系數(shù)α=0.92,重測信度為 0.86[3]。

2.3 數(shù)據(jù)處理

采用 SPSS13.0和 AMOS5.0進(jìn)行統(tǒng)計分析。

3 結(jié)果與分析

3.1 留守兒童問題行為現(xiàn)狀分析

3.1.1 留守兒童攻擊行為現(xiàn)狀分析

留守兒童在攻擊行為的維度上得分最高,而且在身體攻擊這個因子上表現(xiàn)最為明顯 (M=22.77),口頭攻擊次之 (M=17.56);得分最低的是攻擊性情緒 (M=36.60),尤其是其中的缺乏自控因子只有6.73分,說明留守兒童還是較能控制自己的情緒的。

3.1.1.1 留守兒童攻擊性的性別差異

男女生在攻擊性上存在顯著差異(t=2.095,P<0.05),表現(xiàn)為男性的攻擊性比女性高。具體來說,攻擊性行為和攻擊性認(rèn)知男女生有顯著性差異 (t=3.013,t=2.610,P<0.01),說明男性比女性更具有攻擊性行為和攻擊性的認(rèn)知。

3.1.1.2 留守兒童攻擊性的年級差異

不同年級留守兒童在攻擊性總分 (F=4.809,P<0.05)和攻擊性行為 (F=3.975,P<0.05)上差異顯著。經(jīng)過事后比較 (LSD)發(fā)現(xiàn) (表 1),六年級的攻擊性表現(xiàn)比初一、初二、高一都明顯,但是到了初一攻擊性有所下降,到了初三年級就呈現(xiàn)上升趨勢,其與初二、高一的平均數(shù)之差分別達(dá)到14.048和 20.752。

表1 事后多重比較(LSD)

3.1.2 留守兒童冒險行為現(xiàn)狀分析

3.1.2.1 留守兒童冒險行為的性別差異

男女生在冒險行為總分及各因子上的得分進(jìn)行獨立樣本 t檢驗,結(jié)果如表 2,男女生在總的冒險行為、叛逆行為、反社會行為、尋求刺激行為方面均存在極其顯著的性別差異,男生得分極其顯著的高于女生 (P<0.01),而在不計后果行為方面二者差異不顯著。

表2 不同性別留守兒童冒險行為得分差異

3.1.2.2 留守兒童冒險行為的年級差異

不同年級留守兒童在總的冒險行為、叛逆行為、反社會行為上差異極其顯著 (P<0.01);在不計后果行為上差異顯著 (P<0.05);在尋求刺激行為上差異不顯著。經(jīng)事后多重比較 (LSD)發(fā)現(xiàn),六年級的冒險行為低于初一和初三,初二年級的低于初三和高一,整個冒險行為是隨著年齡的增長逐步加劇的。

表3 不同年齡留守兒童冒險行為得分差異

3.2 留守兒童同伴依戀特點

3.2.1 不同性別同伴依戀特點

對男女生在同伴依戀總量表及各維度上的得分進(jìn)行獨立樣本 t檢驗,在同伴依戀總量表 (t=-3.354,P<0.01)、信任維度 (t=-2.752,P<0.01)及交際維度 (t=-4.413,P<0.01)上男生得分極其顯著地低于女生得分?？梢?女生比男生更容易建立良好的人際關(guān)系。

3.2.2 不同年級同伴依戀特點

對被試在同伴依戀總量表及各維度得分進(jìn)行單因素方差分析。結(jié)果如表 4所示,留守兒童不同時期在同伴依戀總量表、信任維度、疏遠(yuǎn)維度上得分差異極其顯著 (P<0.01),在交際維度上得分差異不顯著。經(jīng)事后多重比較 (表 5)發(fā)現(xiàn),六年級學(xué)生同伴依戀顯著高于初二年級和高一年級 (P<0.05)。

表4 不同年齡同伴影響得分差異

表5 事后多重比較

3.3 留守兒童問題行為與同伴依戀的相關(guān)研究

由表 6可知,留守兒童攻擊行為、攻擊認(rèn)知、攻擊情緒、反社會行為均與同伴依戀呈極其顯著負(fù)相關(guān),而與尋求刺激行為呈極其顯著正相關(guān)。這說明,同伴關(guān)系越密切,留守兒童越不容易出現(xiàn)攻擊行為和反社會行為。而同伴關(guān)系越密切,越容易一起參與尋求刺激行動。

表6 留守兒童問題行為與同伴依戀相關(guān)分析表

4 討論

4.1 留守兒童問題行為的特點

在本研究中,主要通過攻擊行為和冒險行為兩個方面來反映青少年的問題行為。由于留守兒童生理的發(fā)展和心理的成熟使得他們迫切需要從家庭、學(xué)校、社會來滿足自己多方面的需要。但是由于個體的差異,如性格、社交能力等不足;缺少父母一方或雙方的關(guān)愛和教育;以及學(xué)習(xí)考試的壓力,情感需要難以得到滿足等,他們?yōu)榱税l(fā)泄自己的不滿情緒,維系自己的心理平衡,對他人、社會甚至自身采取傷害行為,如在校打架、損害他人財物、違反校規(guī)、對同學(xué)諷刺嘲弄、吸煙、飲酒等,從調(diào)查結(jié)果看出,大部分同學(xué)都存在一定程度的問題行為[4]。

4.2 青少年問題行為在性別上的差異

首先,在攻擊行為上,女生和男生同樣具有攻擊性,只是表現(xiàn)的攻擊類型不同,男生比女生更多地表現(xiàn)出攻擊性的行為和攻擊性的認(rèn)知,女孩更傾向于攻擊性的情緒表現(xiàn)[5]。其次,在冒險行為上,男生在總的冒險行為、叛逆行為、反社會行為和尋求刺激行為方面得分均極其顯著的高于女生。而在不計后果行為方面二者差異不顯著。這與 Gullone的研究結(jié)果既有相同之處,也有不同之處。由于傳統(tǒng)觀念的影響,社會對男女生的要求是不同的,男生通常喜歡并被鼓勵去探索社會中的新事物。而對女生來說,通常被教導(dǎo)要避免過早接觸社會。因此,男女生在總的冒險行為、叛逆行為、反社會行為和尋求刺激行為方面差異顯著。而男女生在不計后果行為方面差異不顯著,這與 Gullone的結(jié)論有出入[2]402?？赡苁且驗橹袊嗌倌昱c外國青少年相比從小受中國傳統(tǒng)文化的影響,行為上比較保守。另外,父母老師從小就教育孩子不可違反社會常規(guī),加之我國與外國相比,開放性程度較低,一些不良行為及思想侵入較少,青少年很少涉及那些極端行為,因此男女生在這些行為方面沒有明顯差別[6]。

4.3 青少年問題行為在年級上的差異

在攻擊行為上,攻擊性的三個維度 (行為、認(rèn)知、情緒)在初中時期表現(xiàn)起伏較大,在初三時達(dá)到最高,也就是說初三學(xué)生表現(xiàn)更高的攻擊性,到了高中,隨著青少年的自我意識的發(fā)展、價值觀的確定和道德的發(fā)展,攻擊性的表現(xiàn)較少,更多地趨于理性,而且也較穩(wěn)定。這可能因為初三學(xué)生處于青春期,缺少父母家人的陪伴和照顧,他們不知如何處理身心發(fā)展不平衡帶來的一系列矛盾,加之面臨人生第一次大的考試——中考,內(nèi)心沖突與外在壓力,使他們表現(xiàn)得比其他年級更為叛逆。在冒險行為上,留守兒童的冒險行為隨著年齡的變化不斷上升,這與 Gullone(2000)、Ty W.Boyer(2006)[7]的研究結(jié)果一致。隨著年齡的增長,兒童被賦予更多的獨立性,也需要獨自做出更多的決定,因此就比年少時冒更多的險。本研究發(fā)現(xiàn),15～16歲的留守兒童冒險傾向最強。這個年齡的孩子正處于初三至高一階段,課業(yè)負(fù)擔(dān)重,升學(xué)壓力大,加之缺少父母的管教和關(guān)心以及好奇心的增加,使得他們有機會參與吸煙、飲酒、攻擊他人等冒險活動。

4.4 留守兒童問題行為與同伴依戀的關(guān)系

青少年期的同伴依戀在青少年行為、認(rèn)知、情感以及人格的健康發(fā)展和社會適應(yīng)中起著重要作用,是青少年滿足社交需要,獲得社會支持、安全感和親密感的重要來源。同伴關(guān)系親密的留守兒童容易獲得價值感和歸屬感,容易得到社會和他人的認(rèn)可,因此較少出現(xiàn)攻擊行為[8]。同伴之間疏離水平較高的青少年不愿意把自己的煩惱告訴朋友,害怕遭到朋友的嘲笑,感到與朋友情感隔閡,渴望增進(jìn)與朋友之間的情感卻又因缺乏適當(dāng)?shù)纳缃患记啥械焦陋殶o助。另外,青少年時期判斷能力有限,加上缺少父母親人的監(jiān)管,留守兒童容易結(jié)交一些不三不四的朋友,對他們的道德發(fā)展造成了不良影響,甚至走上了犯罪道路。

[1]初中留守兒童社會支持與問題行為的關(guān)系[J].心理發(fā)展與教育,2007,(3):98-102.

[2]Eleonora Gullone,Susan Moore.Adolescent Risk-taking and The Five factorModel of Personality[J].Journal ofAd2 olescence,2000.

[3]Gay C Armsden,Mark T.Greenberg.The Inventory of Par2 ent and Peer Attachment:Individual Differences and Their Relationship to Psychological Well-Being in Adolescence[J].Journal of Youth and adolescence,1987,16(5):427-454.

[4]馬惠霞,張建新,郭念鋒.青少年危險行為研究進(jìn)展 [J].中國臨床心理學(xué)雜志,2004,12(1):103-106.

[5]王林松.不同性別青少年攻擊行為的認(rèn)知差異研究[J].山東教育科研,2001,(11):42-49.

[6]池麗萍,辛自強.小學(xué)兒童問題行為、同伴關(guān)系與孤獨感的特點及其關(guān)系[J].心理科學(xué),2003,26(5):790-794.

[7]TyW.Boyer.The Development of Risk-taking:A Multi-Perspective Review[J].Developmental Review,2006:1-55.

[8]牛盾,張愛林.青少年同伴接納影響因素研究綜述[J].青少年研究,2006,51(1):10-13.