藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)素描教學(xué)淺談

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)不斷增長(zhǎng)，市場(chǎng)對(duì)藝術(shù)類(lèi)設(shè)計(jì)人才的需求與要求也越來(lái)越高，這就要求藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)體系也不斷地發(fā)展和完善。目前的情況是教學(xué)體系不夠完善，專(zhuān)業(yè)教材比較缺乏，就高等院校的素描教學(xué)來(lái)說(shuō)，大多數(shù)院校的素描教學(xué)還是沿用繪畫(huà)素描教學(xué)體系，這種教學(xué)體系已經(jīng)不能夠適應(yīng)藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)的要求，勢(shì)必會(huì)造成設(shè)計(jì)基礎(chǔ)的薄弱，影響學(xué)生設(shè)計(jì)思維的發(fā)展。

一、素描教學(xué)概述

素描即單色繪畫(huà)，是相對(duì)于色彩而言的繪畫(huà)總稱(chēng)，“素描”是個(gè)外來(lái)詞，在我國(guó)古代畫(huà)論中沒(méi)有這一概念。素描最初是為純藝術(shù)繪畫(huà)創(chuàng)作而產(chǎn)生的，從十八世紀(jì)開(kāi)始，美術(shù)學(xué)院中普遍采用的基礎(chǔ)素描教學(xué)基本是采用由易到難的漸進(jìn)模式：石膏模型寫(xiě)生、人物頭像，人體寫(xiě)生等。在訓(xùn)練中強(qiáng)調(diào)物體質(zhì)感、明暗調(diào)子、空間感虛實(shí)處理等方面為重點(diǎn)，研究造型的基本規(guī)律，畫(huà)面主要表現(xiàn)藝術(shù)性和寫(xiě)實(shí)性。

這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)明暗色調(diào)的把握、紋理肌理的表現(xiàn)和空間分布的表現(xiàn)等，注重學(xué)生的寫(xiě)實(shí)能力，造就學(xué)生過(guò)硬的描繪現(xiàn)實(shí)對(duì)象的能力，對(duì)后來(lái)的設(shè)計(jì)基本功具有一定的針對(duì)性，但傳統(tǒng)的常規(guī)素描訓(xùn)練模式已經(jīng)不能滿足今天藝術(shù)類(lèi)教學(xué)的發(fā)展，我國(guó)藝術(shù)院校教學(xué)體系長(zhǎng)期采用相同的教學(xué)和訓(xùn)練模式是有一定的局限的。目前的素描教學(xué)并沒(méi)有對(duì)當(dāng)前的社會(huì)發(fā)展和新形勢(shì)做出應(yīng)有的改變，這種采取以真實(shí)的再現(xiàn)客觀對(duì)象物體的方法使得素描教學(xué)停留在單一化的寫(xiě)實(shí)層面上，在信息化快速發(fā)展的今天，這種滯后的教學(xué)方式影響了學(xué)生對(duì)繪畫(huà)語(yǔ)言和設(shè)計(jì)意識(shí)的拓展和開(kāi)發(fā)，限制了他們今后的藝術(shù)之路。

針對(duì)于傳統(tǒng)素描教學(xué)的局限性，近年來(lái)，我國(guó)藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)體在基礎(chǔ)素描上系引入了“設(shè)計(jì)素描”，經(jīng)過(guò)多年發(fā)展，設(shè)計(jì)素描一改之前素描教學(xué)的刻板單一的描繪客觀對(duì)象的模式，使藝術(shù)類(lèi)教學(xué)靈活多樣。

設(shè)計(jì)素描有別于傳統(tǒng)造型的基礎(chǔ)素描，它主要研究客觀物象的內(nèi)在構(gòu)成關(guān)系以及外在形式的整合感，從而超越模仿，達(dá)到主動(dòng)性的認(rèn)識(shí)與創(chuàng)造，并將藝術(shù)表現(xiàn)形式的視覺(jué)造型語(yǔ)言與專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)有機(jī)的結(jié)合，體現(xiàn)了科學(xué)與美學(xué)、技術(shù)與藝術(shù)的完美統(tǒng)一。設(shè)計(jì)素描是以設(shè)計(jì)意識(shí)、設(shè)計(jì)思維為核心，把傳統(tǒng)的素描模式進(jìn)行了調(diào)整。設(shè)計(jì)素描以線條為主要表現(xiàn)手段，濾去了光影變化，強(qiáng)調(diào)突出了物象的結(jié)構(gòu)特征，除了表現(xiàn)有形的外在具象，還表現(xiàn)無(wú)形的內(nèi)在抽象，以全新的思維方式去研究、理解、認(rèn)識(shí)事物，通過(guò)合理的夸張、聯(lián)想、變形和解構(gòu)，選擇所表現(xiàn)的主導(dǎo)思想和畫(huà)面構(gòu)成，使作品形成一種具有節(jié)奏、規(guī)律和秩序的效果。在設(shè)計(jì)素描的教學(xué)中，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確的造型能力，這一點(diǎn)是和傳統(tǒng)素描教學(xué)目的是一致的，不僅如此，更要培養(yǎng)學(xué)生的觀察、理解、表現(xiàn)和創(chuàng)造的能力，并逐步準(zhǔn)確掌握表達(dá)設(shè)計(jì)意圖的方法，對(duì)自己的創(chuàng)意思維、設(shè)計(jì)意向進(jìn)行直觀的形象表達(dá)。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，我們應(yīng)該在傳統(tǒng)素描嚴(yán)謹(jǐn)?shù)脑煨偷幕A(chǔ)之上結(jié)合設(shè)計(jì)素描的先進(jìn)理念，以培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)能力和設(shè)計(jì)意識(shí)為重點(diǎn)。

二.注重培養(yǎng)整體觀察能力

對(duì)于物體的整體性的把握是造型藝術(shù)的基本法則，在平時(shí)的教學(xué)中，教師應(yīng)不斷提示學(xué)生注意表現(xiàn)對(duì)象的整體性，學(xué)生在處理畫(huà)面時(shí)能否在刻畫(huà)局部時(shí)考慮到整體，要使學(xué)生養(yǎng)成自覺(jué)的整體觀察和表現(xiàn)的能力。培養(yǎng)正確的觀察方法是素描教學(xué)首先應(yīng)該做到的。

有些造型能力比較好的學(xué)生在完成課堂作業(yè)時(shí)，他們的觀察方法是有問(wèn)題的，在塑造形體時(shí)，表現(xiàn)對(duì)象的局部而忽略了整體，并不做全盤(pán)的規(guī)劃和全面的考慮，其結(jié)果就會(huì)造成“只見(jiàn)樹(shù)木，不見(jiàn)森林”的缺陷。這就要求學(xué)生完成一幅素描作業(yè)之前應(yīng)該首先做到心中有數(shù)，對(duì)整體的效果和內(nèi)容有一個(gè)設(shè)想，所有局部的表現(xiàn)應(yīng)該以整體為依托，不能跳出整體。注重整體的刻畫(huà)并不是只強(qiáng)調(diào)整體而不注重局部，“整體”與“局部”是相對(duì)而言的，它們是對(duì)立統(tǒng)一的關(guān)系，整體的層次感需要局部的深入刻畫(huà)，局部的統(tǒng)一感需要整體來(lái)調(diào)整。素描作業(yè)的完成需要從整體到局部再由局部到整體這個(gè)過(guò)程完成的，在刻畫(huà)的過(guò)程中，作品會(huì)形成一個(gè)一個(gè)的小的階段，在每一個(gè)階段中都要把握整體原則，無(wú)論在進(jìn)行的哪一個(gè)階段，停下來(lái)時(shí)都是一張完整的作品。在完成作業(yè)的過(guò)程中，教師要引導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生整體的觀察和控制畫(huà)面的能力，既要注意局部細(xì)節(jié)的深入性，又要把握整體的完整性，這是進(jìn)行下一步的先決條件。

三.注重線條的表現(xiàn)能力

素描是為創(chuàng)作和設(shè)計(jì)服務(wù)的，是藝術(shù)家和設(shè)計(jì)師表達(dá)設(shè)計(jì)創(chuàng)意，交流設(shè)計(jì)思路的方法和語(yǔ)言。對(duì)于任何風(fēng)格的素描來(lái)說(shuō)，“線”是形體塑造和表現(xiàn)的重要手段，線的運(yùn)用能力和作品表現(xiàn)力有直接的關(guān)系。線是塑造形體的基本手段，塊面是線的組合，線是點(diǎn)的延長(zhǎng)，是面的濃縮，“線”本身不具有任何意義，也是不存在的，由于人的眼睛視錯(cuò)覺(jué)，把面壓縮成為線。

繪畫(huà)中的線有著各種各樣的類(lèi)型，并有著各自的面貌，在藝術(shù)作品中，線所代表的不是某種抽象的符號(hào)，而是表現(xiàn)輪廓、結(jié)構(gòu)、質(zhì)感、空間等要素。線本身具有極強(qiáng)的表現(xiàn)力，線條的運(yùn)動(dòng)以及線條的粗、細(xì)、虛、實(shí)、剛、柔等變化，線的豐富性可以表達(dá)無(wú)窮的內(nèi)涵，是形成風(fēng)格的重要特征。

四.注重創(chuàng)造力的培養(yǎng)

在傳統(tǒng)素描教學(xué)中，我們訓(xùn)練學(xué)生的造型能力、寫(xiě)實(shí)能力，過(guò)于追求寫(xiě)實(shí)而忽略了創(chuàng)造力和想象力的培養(yǎng)。創(chuàng)造力是一切藝術(shù)產(chǎn)生的根源，當(dāng)然也包括藝術(shù)設(shè)計(jì)?，F(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計(jì)是科技、藝術(shù)、技術(shù)相結(jié)合的綜合學(xué)科，體現(xiàn)了科學(xué)與美學(xué)藝術(shù)與技術(shù)的完美統(tǒng)一。設(shè)計(jì)出的產(chǎn)品要滿足人們現(xiàn)實(shí)生活的需要，符合人們物質(zhì)與精神的需求。素描作為藝術(shù)設(shè)計(jì)各學(xué)科的基礎(chǔ)，可以幫助學(xué)生把設(shè)計(jì)思維、設(shè)計(jì)意識(shí)轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)并呈現(xiàn)出來(lái)，有助于學(xué)生創(chuàng)造性表現(xiàn)和創(chuàng)造性思維的形成。

在教學(xué)中，應(yīng)要求學(xué)生以寫(xiě)生對(duì)象為原型，運(yùn)用對(duì)表現(xiàn)對(duì)象的深入挖掘和新的發(fā)現(xiàn)來(lái)不斷的激起新的創(chuàng)作欲望。筆者在教學(xué)中讓學(xué)生深入的理解物象，不要表現(xiàn)物體外在的表象，而是在掌握和理解內(nèi)在結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上運(yùn)用自己已掌握的表現(xiàn)技法，對(duì)物體進(jìn)行解構(gòu)，把物體分解歸納為幾何形體和幾何體塊，再運(yùn)用自己的創(chuàng)意進(jìn)行大膽的組合、重組，使表現(xiàn)出來(lái)的對(duì)象既符合原來(lái)的特征又有所創(chuàng)新具有表現(xiàn)力，在表現(xiàn)的同時(shí)還要兼顧畫(huà)面的構(gòu)成和組織，黑、白、灰的概括。通過(guò)這種方法來(lái)訓(xùn)練有助于學(xué)生的抽象思維能力和高度概括能力的培養(yǎng)，在實(shí)踐中也收到了不錯(cuò)的效果。

五.注重造型能力的培養(yǎng)

學(xué)習(xí)藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，造型能力是設(shè)計(jì)能力的基礎(chǔ)與保障，并不是學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)素描就要重視設(shè)計(jì)而忽略造型，造型能力的好壞對(duì)學(xué)生設(shè)計(jì)能力的提升有著重要意義，因此必須花大力氣，加強(qiáng)學(xué)生的造型基本功。

在具體的教學(xué)中，要提升結(jié)構(gòu)素描的重要性，通過(guò)結(jié)構(gòu)素描的訓(xùn)練過(guò)程使學(xué)生認(rèn)識(shí)形體、理解形體結(jié)構(gòu)特點(diǎn)以及之間的穿插關(guān)系，重視學(xué)生對(duì)形體的理解與表現(xiàn)，達(dá)到對(duì)造型規(guī)律的普遍認(rèn)識(shí)，鍛煉觀察力和表現(xiàn)力，能夠?qū)C合運(yùn)用素描語(yǔ)言表達(dá)傳遞主觀想法。對(duì)于藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生而言，內(nèi)部結(jié)構(gòu)的理解甚要比純粹的外部寫(xiě)實(shí)更加重要。要求學(xué)生不僅能夠達(dá)到熟練地寫(xiě)生，而且能把自己的設(shè)計(jì)思路運(yùn)用素描的語(yǔ)言和方式表現(xiàn)出來(lái)。

[1]張東《對(duì)于當(dāng)代素描教學(xué)的思考》[J]美術(shù)觀察.2005,10

[2]姚銘《素描教學(xué)之我見(jiàn)》[J]青島教育學(xué)院學(xué)報(bào).1995,06

[3]劉燕《淺談加強(qiáng)設(shè)計(jì)素描教學(xué)的針對(duì)性》[J]河南機(jī)電高等專(zhuān)科學(xué)校學(xué)報(bào).2006,09

[4]王菲《談素描教學(xué)中的觀察方法》[J]黑龍江教育.1994,04