試論高等職業(yè)院校大學(xué)生思想政治教育創(chuàng)新

黑龍江 康承華

試論高等職業(yè)院校大學(xué)生思想政治教育創(chuàng)新

黑龍江 康承華

本文以高職院校大學(xué)生思想政治教育創(chuàng)新為主題，對理論教育內(nèi)容、教師隊伍現(xiàn)狀、心理健康教育等問題分別進(jìn)行了解析，并針對問題提出了教育內(nèi)容應(yīng)體現(xiàn)高職特色等一系列觀點。

高職；大學(xué)生；思想政治；教育創(chuàng)新

高職生的價值觀、世界觀、人生觀是高等職業(yè)教育的重要課題，幫助高職生樹立正確的“三觀”主要途徑必然是大學(xué)生思想政治教育。近年來，高職院校專業(yè)教育改革與創(chuàng)新風(fēng)聲水起，然而，大學(xué)生思想政治教育模式卻依然陳舊，成為實現(xiàn)“德、智、體、美全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人”人才培養(yǎng)目標(biāo)的瓶頸之一。教育是興邦強國之本，創(chuàng)新是教育進(jìn)步之魂。所以，高職大學(xué)生思想教育，必須在理念、模式與方法中尋求創(chuàng)新，從而促進(jìn)教育質(zhì)量提高，實現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)。

一、問題解析

1.理論教育“一刀齊”，教育內(nèi)容與培養(yǎng)對象不匹配

大學(xué)生思想政治教育，一般由課堂教學(xué)與日常教育兩大部分構(gòu)成。前者屬于普及性的“面”式教育，后者屬于針對性的點、線結(jié)合式教育。無論是“面”式還是“點、線”結(jié)合式教育，都必須針對不同性質(zhì)、不同學(xué)制、不同特點的學(xué)生確立教育內(nèi)容、模式與方法，有的放矢。

調(diào)查顯示：目前高職大學(xué)生思想政治教育理論教學(xué)的現(xiàn)狀有明顯問題。一是?？茖哟谓炭茣c本科層次“一刀齊”，而且純粹“學(xué)科化”。以高職三年?？平逃秊槔涸谌陮W(xué)程中，實踐教學(xué)占總學(xué)時50%以上。在有限的理論教學(xué)學(xué)時中，專業(yè)課學(xué)時權(quán)重又占總學(xué)時的絕大部分。因此思想政治課教學(xué)時數(shù)少之又少。在如此少的學(xué)時內(nèi)，硬要完成四年制學(xué)科教育中的課程學(xué)時教學(xué)任務(wù)，時間上捉襟見肘，質(zhì)量上無法保證。以“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課“為例，高職教學(xué)課時僅為本科計劃的1/4。大容量、少學(xué)時的教學(xué)任務(wù)，迫使教師奔跑式教學(xué)，學(xué)生生吞硬咽式掌握，教育結(jié)果必然是“皮毛式”，很難實現(xiàn)課程教學(xué)目標(biāo)。二是教育內(nèi)容缺乏職業(yè)教育針對性。《國家教育改革中長期發(fā)展規(guī)劃綱要》強調(diào)：“職業(yè)教育要面向人人，面向社會，著力學(xué)生的道德、職業(yè)技術(shù)和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力?！比欢壳案叩仍盒５赖抡n一律搬用本科教材。在2010年版教材內(nèi)容中，僅第六章的一節(jié)內(nèi)容中對職業(yè)道德的基本要求與職業(yè)道德的素質(zhì)培養(yǎng)簡要論述，可謂浮光掠影、蜻蜓點水，不僅與《國家教育改革中長期規(guī)劃綱要》的“著力培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德”要求相去甚遠(yuǎn)，而且對于以職業(yè)為本質(zhì)屬性的高職人才培養(yǎng)目標(biāo)的實際情況不利。

2.不同教育隊伍各自為政，難以形成教育合力

大學(xué)生思想政治教育既有理論教育的第一課堂，又有日常教育和宣傳的第二課堂。兩者是大學(xué)生思想政治教育不可分割的兩個方面，服務(wù)于相同的教育對象，趨向于相同的教育目標(biāo)，但是分類有別的教育隊伍，由專任政治課教師，專職輔導(dǎo)員和學(xué)生管理工作人員三部分組成。由于傳統(tǒng)與歷史沿革原因，加之崗位條塊化，使得三部分教育成員各據(jù)一方，“自掃門前雪”。甚至在教育過程中各自為政、劃地為牢。一個隊伍的教育者之間，僅由于分工的側(cè)面不同，就形成了教育陣營內(nèi)的壁壘。各教育體系之間既無工作上的協(xié)調(diào)、內(nèi)容上的兼容，也無針對教育對象的溝通與共育意識。弱化了教育效果，教育目標(biāo)的實現(xiàn)大打折扣。第一課堂與第二課堂之間，你做你的教學(xué)，我搞我的活動；理論教學(xué)教師與日常學(xué)生教育輔導(dǎo)員之間，你上你的課程，我管我的學(xué)生，他們與學(xué)生管理工作人員之間，我解決我的教學(xué)理論問題，你做你的管理工作，涇渭分明以各自完成任務(wù)為主旨，使教育形勢和體系成離散式，缺少聚合力，在培養(yǎng)大學(xué)生思想政治素質(zhì)能力上顯得力不從心。

3.心理健康教育缺乏高職教育特色

目前，雖然大學(xué)生心理健康教育已得到教育部和高等教育界的重視。但是，高職院校心理健康教育，在師資隊伍、教育模式、教育內(nèi)容等方面均不成熟。這就使得大學(xué)生思想政治教育中的心理健康教育在高職教育范疇內(nèi)呈現(xiàn)出影響人才綜合素質(zhì)提高的滯后性因素。

表現(xiàn)之一：隊伍人員不夠。在高職院校的心理健康教育隊伍中，真正符合教育部要求的師生之比的專職教師配備不足。約有1/2以上院校心理健康教師為學(xué)生管理人員兼職頂崗，由于工作的兼顧性，對于心理健康專業(yè)拓展、針對性科研等方面很少投注精力。

表現(xiàn)之二：隊伍整體高度不夠。高職院校對于咨詢師職稱的評聘一直不重視，所以即使有咨詢師，也基本停留在中級咨詢師的職稱上，多半晉升無望，導(dǎo)致其不再努力，只是完成工作任務(wù)而已，這對于培養(yǎng)高素質(zhì)人才有很大影響。

表現(xiàn)之三：設(shè)備落后，資金不足。調(diào)查表明，高職院校對于心理健康教育方面，多數(shù)領(lǐng)導(dǎo)重視不夠，經(jīng)費投入消極，在很大程度上影響了教育科研水平和心理咨詢質(zhì)量。

二、創(chuàng)新策略

1.理論教學(xué)內(nèi)容充分體現(xiàn)高職特色和屬性

首先，高職教育的人才培養(yǎng)尺度雖然強調(diào)一個“高”字，但是，就其本質(zhì)而言，離不開職業(yè)這一根本屬性。不同專業(yè)對于不同的職業(yè)，也有不同的職業(yè)思想體系。以交通土建類職業(yè)為例，其職業(yè)環(huán)境大幅遷徙與流動，施工環(huán)境的艱苦性，要求大學(xué)生思想政治教育必須強調(diào)艱苦奮斗的精神培養(yǎng)，否則畢業(yè)生在上崗后，既用不上，也留不住。其他專業(yè)也如此。必須在教材中把職業(yè)精神的核心特色融入思想政治教育之中，再參照統(tǒng)編教材中的大方向、大原則的基礎(chǔ)上，允許并鼓勵高職教師編撰真正符合教育特點和職業(yè)需要的大學(xué)生思想政治教育教材，實現(xiàn)教育高度與職業(yè)素質(zhì)需要的完美結(jié)合。其次，因才施教。高職院校主要培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)和管理一線的高技能人才，是與國計民生最貼近的教育。教育的前沿性和實用性明顯有別于學(xué)科教育。在不同專業(yè)群類的教學(xué)中，思想政治教育在理論教學(xué)內(nèi)容中，應(yīng)在把握教育共性的原則下，針對不同系列專業(yè)屬性，充實相關(guān)內(nèi)容，有的放矢的培養(yǎng)學(xué)生的世界觀、人生觀、價值觀與職業(yè)觀，幫助學(xué)生明確具體應(yīng)當(dāng)走什么路、做什么人、為什么學(xué)的人生課題，從而引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生目標(biāo)，科學(xué)的理想信念，激勵其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神，保證人才培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)。

2.大學(xué)生思想政治教育隊伍與內(nèi)容均應(yīng)實現(xiàn)教育一體化

一是要打破長期的政治教學(xué)與年輕的心理健康教學(xué)之間各自形成相對理論壁壘式運行模式。創(chuàng)新工作要在心理教育范疇順利開展，就要有多層次的立體的思維模式，對原有的“劃地為牢”模式加以調(diào)整修正，打造結(jié)合部，架構(gòu)思想政治課與心理健康課之間互補互鋪的橋梁，在創(chuàng)新教學(xué)模式基礎(chǔ)上，豐富教學(xué)內(nèi)容。二是思想政治教師教學(xué)應(yīng)有意識地將社會主義核心價值體系、理想信念教育等內(nèi)容適度延伸，引導(dǎo)大學(xué)生在第二課堂、在社會實踐、校園文化等各環(huán)節(jié)中把握正確的政治方向和良好的道德情操。由于政治課教學(xué)以思想道德等教育內(nèi)容普及性與導(dǎo)向性為主，第二課堂活動、社會實踐、校園文化等以滲透性、內(nèi)化性、透明性為主，只有二者實現(xiàn)雙元結(jié)合、二律同一，才能使思想政治教育工作有血有肉、豐富充實，才能總結(jié)出優(yōu)質(zhì)的教學(xué)成果。

3.高等職業(yè)教育師資隊伍建設(shè)應(yīng)創(chuàng)新高職特色

當(dāng)前，高等職業(yè)教育不僅占據(jù)了高等教育的半壁江山，而且職業(yè)教育是推動經(jīng)濟(jì)發(fā)展、促進(jìn)就業(yè)、改善民生、解決三農(nóng)問題的有效途徑，是緩解勞動力供求結(jié)構(gòu)矛盾的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，必須放在更加突出的位置。擔(dān)當(dāng)如此重任，擔(dān)起重大使命的高等職業(yè)教育，為保證人才培養(yǎng)質(zhì)量，不僅其第一教育資源教師隊伍建設(shè)是重中之重，而且思想政治教師隊伍建設(shè)的創(chuàng)新更是迫在眉睫。在認(rèn)真梳理高職院校思想政治教育師資隊伍建設(shè)脈絡(luò)的基礎(chǔ)上，既要考慮思想政治教師學(xué)科能力夠用，又要敦促其增長相關(guān)職業(yè)常識。專職輔導(dǎo)員的招聘，既要有學(xué)歷標(biāo)準(zhǔn)，又要有思想政治素質(zhì)考核與相關(guān)專業(yè)能力覆蓋的審核能力。打破學(xué)科壁壘，鼓勵政治課教師認(rèn)真學(xué)習(xí)和了解所教專業(yè)對應(yīng)行業(yè)的性質(zhì)、內(nèi)涵、職業(yè)常識及發(fā)展現(xiàn)狀。尤其是類似我院主干專業(yè)對應(yīng)的交通土建類施工一線的專業(yè)知識和建設(shè)現(xiàn)狀以及職場環(huán)境。以便有針對性的對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)道德、職業(yè)理想和艱苦奮斗精神的教育。思想政治輔導(dǎo)員是直接工作在大學(xué)生思想政治教育一線的教師，其工作性質(zhì)決定了必須具備一定的專業(yè)知識，良好的道德修養(yǎng)和思想政治教育工作的理論和方法，這對于培養(yǎng)什么人，培養(yǎng)的人才走什么路都十分重要。所以，思想政治輔導(dǎo)員必須邊學(xué)習(xí)邊實踐、邊提高。特別是經(jīng)驗不足的年輕輔導(dǎo)員，更應(yīng)該虛心向資深輔導(dǎo)員、政治課與心理健康課教師請教學(xué)習(xí)，不斷充實思想理論知識、心理健康知識，以便在教育學(xué)生過程中把握大方向、解決新問題、創(chuàng)造新方法，使自己的水平不斷提升。只有政治課教師、心理健康教師與專職政治輔導(dǎo)員教師積極合作，溝通與交流，改進(jìn)共建，才能保證高等職業(yè)教育思想政治教育工作質(zhì)量，才能在此平臺上，結(jié)合第二課堂、社會實踐等環(huán)節(jié)不斷實施創(chuàng)新教育。

（作者單位：哈爾濱鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院）

（編輯 劉麗娜）