武焱旻,趙庚科
(1.西安理工大學(xué)思政部,西安710048;2.西安工業(yè)大學(xué)思政部,西安710032)
陜西高等教育發(fā)展態(tài)勢及對策
武焱旻1,趙庚科2
(1.西安理工大學(xué)思政部,西安710048;2.西安工業(yè)大學(xué)思政部,西安710032)
文章采用文獻法及數(shù)量統(tǒng)計分析法等方法,對陜西省高等教育規(guī)模結(jié)構(gòu)相關(guān)的在校生規(guī)模、師資規(guī)模、學(xué)科結(jié)構(gòu)等諸多問題進行分析和預(yù)測,并針對陜西高等教育的現(xiàn)狀對陜西未來高等教育發(fā)展提出若干對策建議。
陜西;高等教育規(guī)模;高等教育結(jié)構(gòu);學(xué)科專業(yè);健康發(fā)展
陜西是我國重要的高等教育基地,高等教育是陜西最具特色的優(yōu)勢資源之一。經(jīng)過長期建設(shè)和發(fā)展,陜西高等教育已經(jīng)跨入大眾化發(fā)展時期,形成了多層次、多規(guī)格、多形式的高等教育發(fā)展格局,進入了鞏固成果、優(yōu)化結(jié)構(gòu)、提高質(zhì)量、深化改革、提升核心競爭力的發(fā)展階段。陜西高等教育是否能繼續(xù)保持現(xiàn)有的優(yōu)勢,實現(xiàn)高等教育的快速增長,成為名副其實的高等教育大省,是今后健康發(fā)展的關(guān)鍵問題。本文從陜西省高等教育規(guī)模和結(jié)構(gòu)入手,進行現(xiàn)狀分析和發(fā)展趨勢預(yù)測,并在此基礎(chǔ)上提出陜西高等教育未來發(fā)展的思路及對策性建議。
1.高等教育總體規(guī)模將不斷擴大。全省各類普通高校和成人高校由1978年的30所,發(fā)展到2009年的96所,其中普通高等學(xué)校77所;在學(xué)人數(shù)由3.43萬人達到了125.7869萬人(包括研究生、普通本??啤⒊扇吮緦??、自考助學(xué)班及網(wǎng)絡(luò)本??茖W(xué)生);高等教育毛入學(xué)率達到了28%,比上年提高了1.7%,由精英教育邁入大眾化教育的新階段。自高校擴招以來,陜西高校招生規(guī)模不斷擴大,全省各類高等教育的招生數(shù)、在校生人數(shù)成倍增長。2009年全省研究生招生2.7374萬人,比上年增加3255人,在學(xué)研究生達到8.0006萬人,比上年增加5593人,分別是1998年的6.4倍和6.6倍,分別比2008年增長了13.5%和7.52%;2009年全省招收普通本??茖W(xué)生27.3030萬人,在校學(xué)生89.3748萬人,比上年增加54090人,增長了6.44%,招生人數(shù)和在校生人數(shù)分別是1998年的6倍和5.96倍。用灰色預(yù)測模型預(yù)測2011年-2020年陜西省高校在校生人數(shù)(見表1-1),預(yù)測數(shù)據(jù)說明陜西省高校的在校生人數(shù)將呈穩(wěn)步上升趨勢,到2020年預(yù)計在校學(xué)生將達到232.9萬人,高等教育規(guī)模會逐步擴大。
表1-1 陜西省高校2011-2020年在校生人數(shù)預(yù)測
2.師資隊伍逐步壯大。自1999年高校擴招以來,陜西省高等教育專任教師數(shù)量持續(xù)增加,學(xué)歷提高較快。全省普通高校的專任教師數(shù)由1998年的1.93萬人增加到2009年的5.62萬人,增長了291%,其中正高級教師數(shù)為6341人,副高級教師數(shù)為14626人。運用灰色模型進行教師人數(shù)預(yù)測,到2015年,教職工總數(shù)將達到11.88萬人,到2020年將再增加3萬人左右(見表1-2),教師規(guī)模成逐年增長態(tài)勢。
表1-2 陜西省2011—2020年高校教師規(guī)模預(yù)測
3.科研實力繼續(xù)增強。陜西高等學(xué)校大校多、名校多,科研實力雄厚。8所院校已進入國家“211”工程,其中3所大學(xué)為國家“985”重點建設(shè)院校,這些學(xué)校以其各具特色的優(yōu)勢享譽國內(nèi)外,顯示出陜西高校的綜合實力。此外,陜西省高等學(xué)校學(xué)科門類齊全,科技資源豐富,專業(yè)人才資源豐富,實力名列全國前茅。2008年陜西高等學(xué)校擁有各類科研機構(gòu)356個,國家重點實驗室23個,國家工程研究中心15個,國家重點學(xué)科(一級)38個,國家重點學(xué)科(二級)56個,國家重點(培育)學(xué)科22個,省、部重點學(xué)科444個,這些優(yōu)勢條件為發(fā)展地區(qū)經(jīng)濟和科學(xué)研究提供了基礎(chǔ)平臺。
1.教育經(jīng)費投入不足。根據(jù)中國統(tǒng)計年鑒計算結(jié)果,陜西2003年人均GDP居于全國第25位,2007年陜西的人均GDP低于全國水平,僅僅是上海人均GDP的13.8%,北京的20%,天津的24%(見表1-3)。即使在這樣的經(jīng)濟背景下,陜西高等教育也已經(jīng)逐步形成了政府投入為主、多渠道籌措教育經(jīng)費的體制,財政支持力度逐年加大,教育經(jīng)費總投入也有了較大的增長。2004年陜西省高等教育財政性教育經(jīng)費投入達119億元,比1999年增長了93%,其中教育部門預(yù)算教育經(jīng)費達107億元,比1999年增長了114%。增長速度最快的是社會團體和公民個人辦學(xué)經(jīng)費,是1999年的12.8倍,支撐了陜西省民辦高等教育的快速發(fā)展。然而,值得注意的是社會捐集資辦學(xué)經(jīng)費卻有所下降,從1999年的2.2億下將到了2004年的1.5億。雖然教育經(jīng)費的投入提高了相應(yīng)的比例,但教育經(jīng)費投入的絕對值與其他省市相比仍然較低,2004年陜西國家預(yù)算內(nèi)教育經(jīng)費為北京的49.7%,上海的43.8%,江蘇的32.5%。與國內(nèi)其他省市比較,陜西經(jīng)濟落后,GDP總量很低,而陜西國家財政性教育經(jīng)費占本省GDP的比例較高,所以陜西對高等教育的經(jīng)費總投入偏低,制約了高等教育的發(fā)展。
2.高等教育毛入學(xué)率較低。2000年以來,我國高等教育的毛入學(xué)率以平均每年兩個百分點的速度增加,2002年全國高等教育毛入學(xué)率首次達到15%,步入了美國學(xué)者馬丁·特羅(MartinTrow)教授提出的高等教育大眾化階段,2008年全國高等教育毛入學(xué)率進一步提高到23.3%。2003年上海和北京的高等教育毛入學(xué)率分別是53%和52%,也就是說這兩個城市18-22歲適齡人口的半數(shù)以上可以享受到不同類型的高等教育,按照馬丁·特羅的大眾化理論,這兩個地區(qū)已經(jīng)進入了高等教育的普及化階段。而陜西省高等教育毛入學(xué)率在2008年才達到26.3%,雖然高出全國平均水平,但相比經(jīng)濟發(fā)達的省份,增長緩慢,2008年與2005年相比較,三年僅增加了5.3個百分點。
1.高校地區(qū)布局相對集中。長期以來,陜西的傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)及高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)主要集中在以西安、咸陽為中心的經(jīng)濟中心城市,與此相對應(yīng),陜西的高校主要集中在以西安為中心的關(guān)中地區(qū)。2009的77所高校中,有60所在西安,4所在咸陽,寶雞、渭南和楊凌示范區(qū)分別有2所,陜北、陜南兩個地區(qū)僅有7所普通高等院校。關(guān)中地區(qū)擁有人口35萬人,占陜西人口總量的62%,陜南人口854萬人,占陜西省人口總量的24%,而陜南的高校總量僅占陜西省高校的8%,人口總量占陜西省人口數(shù)15%的陜北,當(dāng)?shù)氐母咝?偭空既〉?%。這就導(dǎo)致了受教育機會的不均等,陜北陜南兩地6歲及其以上人口的受教育程度均低于關(guān)中地區(qū)的平均水平,其中大專以上的受教育人口要比全省的平均水平低近1/2,比關(guān)中地區(qū)的平均水平低近2/3。
2.高等教育學(xué)科專業(yè)覆蓋廣。陜西的高等教育覆蓋了我國全部學(xué)科門類的所有專業(yè),同時突出了本省高校科技人才培養(yǎng)的優(yōu)勢。2006年以來,工學(xué)畢業(yè)生人數(shù)占全體畢業(yè)生人數(shù)的比例一直保持在40%左右,人數(shù)最多,理學(xué)、工學(xué)、農(nóng)學(xué)畢業(yè)生占了全部畢業(yè)生的一半(見表2-1)。
3.高等教育層次結(jié)構(gòu)變化較大,高等職業(yè)學(xué)校招生比重不斷加大。擴招前的1998年,陜西省普通高等學(xué)校招收博士研究生、碩士研究生、本科生、專科生四個層次的比例是0.023:0.088:1:0.66,到2009年,四個層次的比例有了明顯的增加(見表2-2)。比較而言,??圃龇畲螅究粕龇钚?。形成這一比例結(jié)構(gòu)的原因,一是院校升格升級。一些中專學(xué)校升格為??茖W(xué)校,??茖W(xué)校升格為本科院校,普通本科院校爭上碩士點等。二是提升職業(yè)教育層次,大量本科院校招收高職生。三是不少重點院校為成為研究型大學(xué),把擴招重點放在研究生層次。四是大量成人專科(高職)學(xué)校轉(zhuǎn)為普通高等學(xué)校。五是民辦高等學(xué)校發(fā)展多限制在???高職)層次。
表2-1 陜西省普通高校2006年-2009年分學(xué)科畢業(yè)生數(shù)單位:人
表2-2 陜西省普通高校2006-2009年招生層次結(jié)構(gòu)單位:人
1.學(xué)科結(jié)構(gòu)與經(jīng)濟發(fā)展不協(xié)調(diào)。產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)是經(jīng)濟結(jié)構(gòu)中最重要的一類,也是提高經(jīng)濟增長和經(jīng)濟效益的重要途徑。從經(jīng)濟發(fā)展階段論觀點看,在一個既定的社會階段,產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)是引導(dǎo)未來社會預(yù)備人才培養(yǎng)和供給目標的主要依據(jù)與主要因素,制約著預(yù)備人才結(jié)構(gòu)。陜西省屬高校專業(yè)結(jié)構(gòu)和教學(xué)內(nèi)容受到計劃經(jīng)濟體制下陜西高等教育面向全國服務(wù)戰(zhàn)略的影響,重重工、輕輕工,重生產(chǎn)、輕管理,重理工、輕文法商。2009年,陜西國民生產(chǎn)總值中第三產(chǎn)業(yè)所占比重為35%,而且,隨著社會的不斷發(fā)展,第三產(chǎn)業(yè)所占的比重將會越來越大。但目前高等教育中,工學(xué)、理學(xué)、農(nóng)學(xué)畢業(yè)生占全部學(xué)科畢業(yè)生的比例為46%,比例仍然很高,第三產(chǎn)業(yè)所需人才的培養(yǎng)和儲備略顯不足。此外,工、農(nóng)、醫(yī)類專科層次較少,極不適應(yīng)市場經(jīng)濟發(fā)展對高級技術(shù)工人的需要。專業(yè)設(shè)置上主要表現(xiàn)是傳統(tǒng)學(xué)科過于集中,前沿科學(xué)相對薄弱。重點理工科院校在一些迅猛發(fā)展且前景廣闊的新領(lǐng)域,如分子生物技術(shù)、環(huán)境保護工程等學(xué)科投入不足。在新能源、新材料,包括信息工程等學(xué)科雖有一定基礎(chǔ),但研究內(nèi)容和能力與陜西建設(shè)目標尚有一定距離。
2.高校專任教師數(shù)量不足,學(xué)歷層次不夠高,師生比過低。2009年普通高校在校生一共893748人,而普通高校的專任教師人數(shù)是56171人,師生比達到了1:15.9。2009年在校教師中,高級職稱的教師人數(shù)比例為11.2%,副高級職稱的教師人數(shù)比例為26%,但2005年以來,副高級職稱教師人數(shù)的增長比例僅為23%。此外,雖然2009年較2005年取得博士學(xué)歷的教師增長的比例達到了101%,但在校教師的學(xué)歷結(jié)構(gòu)中獲得博士學(xué)歷相對值僅僅占了13.3%,獲得碩士學(xué)位的也僅占35.4%,現(xiàn)有教師中半數(shù)是教齡不足五年的新任教師。教師職稱與學(xué)歷結(jié)構(gòu)整體呈現(xiàn)出總數(shù)不足、年輕教師比重過大、學(xué)位層次整體不夠高的現(xiàn)象,且生師比大幅攀升。此外,由于陜西高等教育總體投入有限,相應(yīng)的教師收入水平不高,教育年平均支出還不到北京、上海與江蘇的一半,導(dǎo)致陜西高校人才嚴重流失。據(jù)統(tǒng)計,最近七年間,陜西高校流失教師3200余人,其中教授77人,副教授432人,他們之中多是學(xué)科帶頭人、骨干教師。教師隊伍現(xiàn)狀不能適應(yīng)高等教育大眾化的要求。
將財政收入主要用于構(gòu)建社會和諧的公共事業(yè),并通過統(tǒng)籌兼顧的辦法來實現(xiàn)教育事業(yè)的區(qū)域合理布局,是黨的十七大的主要精神之一。[2]對于經(jīng)濟基礎(chǔ)與眾多高水平、門類齊全的高等院校、科研院所等上層建筑之間矛盾突出的陜西省來說,在堅持教育優(yōu)先發(fā)展戰(zhàn)略、努力發(fā)展經(jīng)濟、保障教育經(jīng)費投入的同時,應(yīng)呼請中央通過在陜布點戰(zhàn)略重點項目或加大立項的辦法,支持陜西經(jīng)濟的可持續(xù)發(fā)展,逐步實現(xiàn)陜西經(jīng)濟基礎(chǔ)和上層建筑事業(yè)之間的和諧,[3]這是陜西高等教育健康發(fā)展的重要保障。
1.提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。首先,優(yōu)化人才培養(yǎng)模式。落實保障人才培養(yǎng)這一高等學(xué)校根本任務(wù)的有關(guān)政策,以人才培養(yǎng)為中心統(tǒng)籌教學(xué)、科研和社會服務(wù)的關(guān)系,加強在人才培養(yǎng)各環(huán)節(jié)中教學(xué)和科學(xué)研究的統(tǒng)一。重視高水平拔尖創(chuàng)新人才的培養(yǎng),實施高水平拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)計劃,鼓勵高等學(xué)校積極探索培養(yǎng)高水平拔尖創(chuàng)新人才的新機制,在學(xué)生選拔、教師選派、教材選用、條件保障、出國學(xué)習(xí)等方面制定特殊政策措施。大力推進素質(zhì)教育,促進學(xué)生知識、能力和素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展,著力培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感、創(chuàng)新能力、實踐能力、就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力和可持續(xù)發(fā)展能力,促進學(xué)生全面發(fā)展。其次,深化課程體系、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的改革,健全質(zhì)量保障體制,全面提高教學(xué)質(zhì)量。重視學(xué)習(xí)實訓(xùn)和社會實踐,增強學(xué)生的實踐能力和社會適應(yīng)能力。做好學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)和服務(wù),提高學(xué)生的就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力。
2.加強創(chuàng)新團隊建設(shè),培養(yǎng)和匯聚一批學(xué)術(shù)水平高、創(chuàng)新能力強、學(xué)風(fēng)優(yōu)良的教師。結(jié)合我省實際,特色學(xué)科建設(shè)要以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo),把重點學(xué)科建成高素質(zhì)人才培養(yǎng)、高水平科學(xué)研究、高技術(shù)成果轉(zhuǎn)化、高層次決策咨詢的重要基地。要著力把學(xué)科特色體現(xiàn)在世界科學(xué)技術(shù)發(fā)展的前沿領(lǐng)域,體現(xiàn)在國家創(chuàng)新體系建設(shè)需要的領(lǐng)域,體現(xiàn)在建設(shè)創(chuàng)新型陜西和高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域,體現(xiàn)在我省優(yōu)勢支柱產(chǎn)業(yè)以及社會發(fā)展需要的重要領(lǐng)域,形成我省重點學(xué)科建設(shè)的特色和優(yōu)勢。堅持戰(zhàn)略優(yōu)先與區(qū)域發(fā)展相結(jié)合,堅持重點建設(shè)與整體推進相結(jié)合,有計劃、有重點地繼續(xù)建設(shè)一批省級重點學(xué)科。高等學(xué)校要結(jié)合本校實際,對校級重點學(xué)科建設(shè)進行科學(xué)規(guī)劃,按照重點學(xué)科的建設(shè)標準,著力培育,提高水平,逐步建立起結(jié)構(gòu)合理、相互支撐、特色鮮明的國家、省、校三級重點學(xué)科建設(shè)體系,使我省高等學(xué)校在創(chuàng)建國家重點學(xué)科和高水平基地與平臺建設(shè)上取得新的突破,進一步提高我省高等學(xué)校和學(xué)科的社會認知度及影響力。同時積極改革人事制度和分配制度,以調(diào)動教師的積極性,激發(fā)他們的創(chuàng)造性,從而提高學(xué)校的辦學(xué)水平和綜合實力。
1.優(yōu)化學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)。根據(jù)我省經(jīng)濟社會發(fā)展需求、學(xué)校特色和比較優(yōu)勢,指導(dǎo)高校合理定位,科學(xué)發(fā)展。加大調(diào)整力度,根據(jù)行業(yè)、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和人才需求的變化,統(tǒng)籌學(xué)科專業(yè)規(guī)劃,調(diào)整專業(yè)設(shè)置和學(xué)科布局,使人才培養(yǎng)適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展需要。加強基礎(chǔ)學(xué)科建設(shè),積極培育、發(fā)展新興學(xué)科、交叉學(xué)科,大力加強國家急需的應(yīng)用學(xué)科建設(shè)。適應(yīng)勞動力就業(yè)市場變化的要求,擴大重點產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要、就業(yè)容量大的應(yīng)用性學(xué)科專業(yè)規(guī)模。鼓勵調(diào)整和改造“長線”專業(yè),調(diào)減撤并社會需求不足的學(xué)科專業(yè),努力避免結(jié)構(gòu)性就業(yè)困難。
2.優(yōu)化層次類型結(jié)構(gòu)。在大力發(fā)展高等職業(yè)教育、優(yōu)化本科教育的同時,積極發(fā)展研究生教育。進一步擴大高等專科教育的規(guī)模,培養(yǎng)各類高級職業(yè)技術(shù)(高技能)人才,以滿足陜西高等教育進入大眾化發(fā)展的隊伍的需要。在目標上,高等職業(yè)教育要培養(yǎng)具備必要理論知識和較強實踐能力的生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線和農(nóng)村急需的專門人才。本科教育的在校生規(guī)模嚴加控制,適當(dāng)增加研究生教育的規(guī)模。在目標上重視應(yīng)用性學(xué)科的博士和碩士的培養(yǎng)培訓(xùn)工作,辦學(xué)上突出高層次與重科研的特點。博士學(xué)位授權(quán)學(xué)校主要瞄準國家和我省發(fā)展戰(zhàn)略與重大需求,積極創(chuàng)建國家重點學(xué)科;碩士學(xué)位授權(quán)學(xué)校主要服務(wù)國家和我省區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展以及行業(yè)需求,積極創(chuàng)建博士學(xué)科授權(quán)點;其他本科學(xué)校以重點學(xué)科建設(shè)為切入點,盡快步入以學(xué)科建設(shè)為龍頭的軌道,為今后申請碩士學(xué)位授權(quán)單位奠定良好的基礎(chǔ)。通過規(guī)劃,逐步建立起有研究型大學(xué)、教學(xué)和科研型大學(xué)、應(yīng)用型的高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院、不授學(xué)位的??茖W(xué)院等多種層次和類型的高等教育機構(gòu),形成多元化的高等教育體系。
3.優(yōu)化區(qū)域布局結(jié)構(gòu)。高校布局下移,新發(fā)展的高校逐步向下延伸。對于像西安、寶雞、漢中這樣的大城市,從市一級辦學(xué),逐步發(fā)展到社區(qū)辦學(xué)。逐步轉(zhuǎn)移我省境內(nèi)西安、咸陽等高等教育分布相對較密集地區(qū)的高校,將其新建高校任務(wù)和需要劃轉(zhuǎn)合并的高校逐漸擴散到高等教育資源較薄弱的安康、商洛等地區(qū),實現(xiàn)我省高等教育資源的合理共享及優(yōu)勢互補。高等院校的新建院校和分布根據(jù)我省經(jīng)濟的資源和能源,在當(dāng)?shù)卦O(shè)立與其經(jīng)濟特色相近的院校以及與這些特色產(chǎn)業(yè)群相近的相關(guān)專業(yè)。
4.優(yōu)化辦學(xué)形式結(jié)構(gòu)。積極引導(dǎo)社會力量辦學(xué),促進民辦高等教育發(fā)展,提升民辦高等教育的地位,以調(diào)動各種不同主體的辦學(xué)積極性。同時進一步完善成人教育體系,大力發(fā)展開放大學(xué)、網(wǎng)上大學(xué)、虛擬大學(xué)、廣播電視大學(xué)等遠距離教育機構(gòu),以條件較好的管理干部學(xué)院、業(yè)余大學(xué)和廣播電視大學(xué)為基礎(chǔ),進行重點改造建設(shè),集中力量辦好一批高標準、高質(zhì)量的示范性學(xué)校,形成職前與職后培訓(xùn)、學(xué)歷教育與非學(xué)歷教育并重的非正規(guī)高等教育體系。
我國市場經(jīng)濟體制不斷完善的情況下,彌補市場隨意性、短期性的缺點并能夠及時反饋市場信息和人才需求變化的預(yù)警服務(wù)機制尚未建立,這也越來越成為我國各級各類人才培養(yǎng)規(guī)格和類型供給不能與經(jīng)濟社會長期需求及勞動力市場短期需求相銜接的重要制約因素。我省高校數(shù)量多,學(xué)科門類廣,畢業(yè)生的順利就業(yè)及我省高等教育的持續(xù)發(fā)展任務(wù)重。政府必須盡快建立起權(quán)威、科學(xué)的人才需求預(yù)測、預(yù)警及公布機制,以彌補人才市場的缺失,推進我省高校的布局結(jié)構(gòu)調(diào)整,引導(dǎo)不同類型和層次的高校各安其位,辦出特色。
[1]宋金鎖.論陜西高等教育內(nèi)涵建設(shè)的戰(zhàn)略選擇[J].理論導(dǎo)刊,2006,(7).
[2]徐德龍,劉子實,吳渝.中國高等教育的“陜西現(xiàn)象”——由來、困惑和出路[J].西安建筑科技大學(xué)學(xué)報(自然科學(xué)版),2009,(2).
[3]陳國良,董業(yè)軍,王秀軍.我國高等教育布局結(jié)構(gòu)面臨的挑戰(zhàn)及對策建議[J].復(fù)旦教育論壇,2011,(3).
[4]宋覺.陜西高等教育優(yōu)勢略論[J].陜西教育(高教版),2008,(5).
[5]姚廣寧,師萍,韋永安.陜西高等教育與經(jīng)濟發(fā)展的協(xié)整分析[J].長安大學(xué)學(xué)報(社會科學(xué)版),2008,(1).
[6]趙大良.關(guān)于陜西高等教育現(xiàn)象的思考[J].高等教育與學(xué)術(shù)研究,2008,(3).
[7]姚聰莉.陜西高等教育發(fā)展的態(tài)勢、挑戰(zhàn)及其對策[J].西北大學(xué)學(xué)報(哲學(xué)社會科學(xué)版),2007,(6).
[8]法正,牛德華.陜西高等教育的現(xiàn)狀、存在問題及創(chuàng)新途徑[J].西安建筑科技大學(xué)學(xué)報(社會科學(xué)版),2007,(3).
[9]李泊.關(guān)于陜西高等教育發(fā)展的思考[J].陜西師范大學(xué)學(xué)報(哲學(xué)社會科學(xué)版),2006,(S2).
G649.284.1
A
1002-7408(2011)11-0083-04
陜西省教育廳2010年度科學(xué)研究計劃項目(人文社會科學(xué)專項)“陜西省高等教育規(guī)模對區(qū)域經(jīng)濟增長的影響研究”(2010JK195);陜西省教育廳“十二五”教育發(fā)展規(guī)劃項目“陜西教育發(fā)展保障條件研究”(2010JG05)。
武焱旻(1977-),女,河南盧氏人,碩士,西安理工大學(xué)思政部講師,研究方向:高等教育管理及人才素質(zhì)培養(yǎng);趙庚科(1974-),男,陜西隴縣人,博士,西安工業(yè)大學(xué)思政部副教授,研究方向:教育經(jīng)濟與管理。
表1-3 2007年相關(guān)省市經(jīng)濟指標單位:元
資料來源:根據(jù)相關(guān)省份教育廳的教育公報整理。
[責(zé)任編輯:宇輝]