蘭州市區(qū)中等專業(yè)學(xué)校體育活動課程開展現(xiàn)狀調(diào)查及對策研究

魏振宇

（甘肅省廣播電視學(xué)校，甘肅 蘭州 730046）

蘭州市區(qū)中等專業(yè)學(xué)校體育活動課程開展現(xiàn)狀調(diào)查及對策研究

魏振宇

（甘肅省廣播電視學(xué)校，甘肅 蘭州 730046）

通過對蘭州市區(qū)中等專業(yè)學(xué)校體育活動課程開展情況進(jìn)行深入細(xì)致的調(diào)查研究，分析制約體育活動課程開展的因素，并提出建議。

中等專業(yè)學(xué)校；體育活動課程；調(diào)查

1 研究目的與意義

蘭州地處西北，雖然體育活動課程已實施了好幾年，但效果不夠理想。通過調(diào)查研究，提出個人建議，以期對西部經(jīng)濟(jì)和教育欠發(fā)達(dá)地區(qū)的體育活動類課程貫徹實施有所借鑒。

2 研究對象與方法

2.1 研究對象

以蘭州市區(qū)中等專業(yè)學(xué)校（20所）體育活動課程作為研究對象。

2.2 研究方法

本研究采用問卷調(diào)查法、數(shù)理統(tǒng)計法和實地調(diào)查法。問卷內(nèi)容分為客觀情況與主觀態(tài)度兩大類。問卷的效度和信度分別為89.3%與86.6%，符合要求。本次研究共給教師發(fā)放問卷60份，學(xué)生1 642份，收回教師問卷55份，學(xué)生問卷1 589份，剔除無效學(xué)生問卷5份，有效收回率分別為91.7%、96.5%。

3 蘭州市區(qū)中等專業(yè)學(xué)校體育活動課程開展現(xiàn)狀調(diào)查

3.1 體育活動課程內(nèi)容安排情況

調(diào)查顯示，若把學(xué)校除學(xué)科課程內(nèi)容以外的一切活動都?xì)w結(jié)為活動課程內(nèi)容，蘭州市區(qū)中等專業(yè)學(xué)校體育活動課程內(nèi)容涉及63種。具體到學(xué)校，開設(shè)最多的有15種，最少的有4～5種。從內(nèi)容所占比例來看，計劃性活動約占60.0%，非計劃性活動約占40.0%。從調(diào)查結(jié)果可以看出（見表1），學(xué)生對學(xué)校安排的體育活動課程內(nèi)容感到“非常滿意”的占31.1%，“比較滿意”的占43.0%，“不太滿意”的占24.0%，“無所謂”的占1.9%。這說明蘭州市區(qū)中等專業(yè)學(xué)校體育活動課程內(nèi)容安排基本符合學(xué)生需求。

表1 蘭州市區(qū)中等專業(yè)學(xué)校學(xué)生體育活動課程滿意度（%）

3.2 體育活動課程計劃落實情況

對教師調(diào)查的結(jié)果顯示，學(xué)校能按計劃進(jìn)行安排體育活動課程的占84.8%，隨意安排的占11.3%，無安排的占3.9%。根據(jù)學(xué)生對學(xué)校安排的體育活動課時數(shù)滿意程度的調(diào)查結(jié)果顯示，50.5%的學(xué)生感到“非常滿意”，46.7%的學(xué)生感到“比較滿意”，1.9%的學(xué)生感到“不太滿意”，0.9%的學(xué)生選擇“無所謂”（見表1）。調(diào)查顯示，有98%的中等專業(yè)學(xué)校能夠組織安排球類運(yùn)動、田徑運(yùn)動會，但幾乎沒有安排其他主題運(yùn)動會。

3.3 體育活動課程組織形式

學(xué)生對學(xué)校體育活動課程組織形式的滿意程度調(diào)查顯示，25.2%的學(xué)生選擇“非常滿意”，35.5%的學(xué)生選擇“比較滿意”，還有39.1%的學(xué)生選擇“不太滿意”（見表1），這說明蘭州市中等專業(yè)學(xué)校體育活動課程組織形式總體上符合學(xué)生要求。

3.4 體育活動時間安排情況

學(xué)生對體育活動課時數(shù)需求程度調(diào)查顯示，1.9%的學(xué)生認(rèn)為“太多了，應(yīng)減去一些”；57.0%的學(xué)生感到“比較合適”；37.4%的學(xué)生覺得“太少了，應(yīng)該再增加”；3.7%的學(xué)生覺得“無所謂”。從以上數(shù)據(jù)來看，各學(xué)校、各年級體育活動課時數(shù)明顯不足，平均課時數(shù)達(dá)不到計劃時數(shù)，而且各校的課時數(shù)相差甚大，這表明學(xué)校之間對體育活動課程在認(rèn)識上存在較大差異，在開展上存在較大的盲目性和隨意性。

3.5 學(xué)生對體育活動課程教師能力的認(rèn)同情況

學(xué)生對體育活動課教師的組織能力滿意程度調(diào)查顯示，54.2%的學(xué)生感到“非常滿意”，31.8%的學(xué)生覺得“比較滿意”，12.1%的學(xué)生感到“不太滿意”，選擇“無所謂”的學(xué)生占1.9%。

學(xué)生對教師輔導(dǎo)、指導(dǎo)能力的評價顯示，30.8%的學(xué)生認(rèn)為“很好”，53.3%的學(xué)生認(rèn)為“較好”，15.0%的學(xué)生覺得“一般”，0.9%的學(xué)生覺得“較差”。調(diào)查結(jié)果表明，蘭州市區(qū)中等專業(yè)學(xué)校體育活動課教師的組織水平和指導(dǎo)能力基本能承擔(dān)體育活動課程教學(xué)任務(wù)，但還不能完全滿足學(xué)生的體育活動需求。

3.6 體育活動場地設(shè)施情況

學(xué)生對學(xué)校提供的體育活動場地、設(shè)備的滿意程度調(diào)查顯示，只有9.0%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)?！霸O(shè)施設(shè)備先進(jìn)，數(shù)量和檔次完全能滿足開展常規(guī)體育活動的需要”；50.5%的學(xué)生感到“設(shè)施設(shè)備水平一般化，基本能滿足體育活動課的需要”；39.6%的學(xué)生感到“設(shè)施設(shè)備太缺乏，根本無法滿足需要”；0.9%的學(xué)生“不知道”。以上調(diào)查說明，蘭州市中等專業(yè)學(xué)校為學(xué)生創(chuàng)設(shè)的體育活動場所和設(shè)施、設(shè)備還無法滿足體育活動教學(xué)的需求。

4 制約蘭州市區(qū)中等專業(yè)學(xué)校體育活動課程開展的因素分析

4.1 思想觀念對體育活動課程的制約

思想是行動的先導(dǎo)，沒有正確的教育觀念導(dǎo)向，就不會有自覺、有效的教育實踐[1]。體育活動課程的課程目標(biāo)、開展方式與學(xué)科課程有很大的不同，長期以來習(xí)慣了學(xué)科課程教學(xué)的教師，只有教學(xué)觀念，缺乏體育課程觀，尤其是嚴(yán)重缺乏活動課程觀。一些教師沒有真正形成“以學(xué)生為本”教學(xué)觀念，使學(xué)校不能按照課程計劃的要求開齊、開足體育活動課程。

4.2 學(xué)校主體綜合素質(zhì)對體育活動課程的制約

4.2.1 校長的管理理念對活動課程的制約 “校長越是積極支持課程變革，課程實施的程度也就越大”[2]。蘭州市區(qū)70%以上的中等專業(yè)學(xué)校，校長年齡偏大，學(xué)歷層次較低，知識老化，既缺乏現(xiàn)代教育理念和全面質(zhì)量觀，又缺乏科學(xué)的管理手段，更缺乏對體育的正確認(rèn)識，他們沿用傳統(tǒng)的辦法管理教師和學(xué)生，使學(xué)校、學(xué)生缺乏生機(jī)和活力。

4.2.2 教師能力結(jié)構(gòu)對體育活動課程的制約 教師是課程實施的主體，是課程實施過程中最直接的參與者。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，體育活動課程的教師還存在一些問題∶一是教師不適應(yīng)活動課教學(xué)形式；二是教師的知識結(jié)構(gòu)單一，不適應(yīng)體育活動課教學(xué)內(nèi)容；三是教師的教育觀念不適應(yīng)體育活動課的主體性、選擇性教育理念。

4.2.3 學(xué)生學(xué)習(xí)方式對體育活動課程的制約 學(xué)生是課程實施最直接的對象，“學(xué)生既是教學(xué)的對象又是學(xué)習(xí)的主體”[3]。在課程實施過程中，學(xué)生對知識的接受不是消極被動的，而是積極主動的。由于蘭州市區(qū)中等專業(yè)學(xué)校教師一直沿用傳統(tǒng)教學(xué)模式，在一定程度上影響了體育活動課程的有效開展。

4.3 條件環(huán)境因素對體育活動課程的制約

體育活動課程開展的成功與否，還取決于學(xué)校條件、基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)、師資培訓(xùn)程度、現(xiàn)代化教學(xué)手段以及各級教育行政部門、教研室、教育督導(dǎo)等對課程開展的督促和檢查。

4.3.1 活動場地、教學(xué)設(shè)備對體育活動課程的制約 蘭州市區(qū)中等專業(yè)學(xué)校普遍占地較小，絕大多數(shù)學(xué)?；顒訄龅?、設(shè)施缺乏，使學(xué)生校園活動受到限制。由于缺乏活動場地和體育活動器材，教師設(shè)計、施教難度大，影響了教學(xué)效果。有些教師還兼職行政工作或校外工作，工作負(fù)擔(dān)重，設(shè)計體育活動課程的時間很難得到保證。

4.3.2 評價體系和管理制度對體育活動課程的制約 教師開發(fā)、開展體育活動課程的積極性得不到充分調(diào)動。同時，教師對學(xué)生的評價也是過分關(guān)注結(jié)果而忽視過程，評價只注重學(xué)業(yè)成績，忽視學(xué)生全面發(fā)展和個體差異。

5 對蘭州市區(qū)中等專業(yè)學(xué)校體育活動課程開展的建議

5.1 轉(zhuǎn)變體育活動課程教育教學(xué)觀念

教育觀念的轉(zhuǎn)變是課程改革的的先決條件，尤其是體育活動課程。為此，要教育廣大教師樹立正確的教學(xué)觀和教學(xué)質(zhì)量觀，真正能從教育人、培養(yǎng)人的角度出發(fā)，去引導(dǎo)、教育學(xué)生健康、全面地發(fā)展。

5.2 轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式

體育活動的宗旨是改變學(xué)生的體育學(xué)習(xí)方式，創(chuàng)設(shè)和拓展活動空間，滿足學(xué)生成長需要；轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、實踐能力；使學(xué)生形成關(guān)心個人健康、社會問題，關(guān)注社會需要并積極參與社會生活；轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，與生活、社會密切聯(lián)系。

5.3 構(gòu)建開展體育活動課程的支撐體系

5.3.1 轉(zhuǎn)換教師角色，適應(yīng)綜合實踐活動課程要求 教師素質(zhì)的優(yōu)化是提高體育活動課程總體水平的重要途徑，教師應(yīng)由知識的傳授者轉(zhuǎn)向?qū)W習(xí)的參與者、促進(jìn)者、指導(dǎo)者；應(yīng)由“教書匠”轉(zhuǎn)向科研型、創(chuàng)新型教師；由單一型轉(zhuǎn)向綜合型教師。

5.3.2 全面推進(jìn)中專課程改革進(jìn)程 要實現(xiàn)體育活動課程的價值，就要同步完善相關(guān)體系，尤其是要改革現(xiàn)行的學(xué)科課程體系。（1）有組織、按步驟開展中專教育課程改革實驗。（2）加強(qiáng)對體育活動課程的宣傳、引導(dǎo)和組織管理。

5.3.3 給予政策支持和制度保障（1）加大教師繼續(xù)教育工作力度，提高教師業(yè)務(wù)水平。（2）多渠道籌資，改善體育活動環(huán)境。

5.4 加強(qiáng)開發(fā)和利用學(xué)校體育活動課程資源

體育活動課程的設(shè)計與開展，其實質(zhì)就是對地方和學(xué)校課程資源重組的過程。蘭州市區(qū)具有豐富的開展體育活動的課程資源，如：民間民族舞蹈（薩滿舞、鍋莊舞等），民間體育活動項目（摔跤等），武術(shù)（劈卦拳等），課程資源開發(fā)要結(jié)合地方特色，收集一定數(shù)量的體育活動資料，為學(xué)生提出有價值的問題提供相關(guān)的背景性資料和活動指導(dǎo)。充分發(fā)揮基層教師在課程開發(fā)中的作用，根據(jù)各校實際，廣開思路，靈活多樣，創(chuàng)造性地開發(fā)與挖掘地方的課程資源，形成當(dāng)?shù)氐慕虒W(xué)特色，推進(jìn)體育活動課程的開展。

5.5 建立和完善評價管理機(jī)制

對體育活動課程能否作出全面、科學(xué)和正確的評價，不僅直接決定體育活動教學(xué)效率的高低、培養(yǎng)目標(biāo)的落實、培養(yǎng)人才是否符合國家需要，還直接影響著教師工作的積極性和學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。為此，應(yīng)構(gòu)建目標(biāo)多元化、評價主體和評價手段多樣化，既關(guān)注結(jié)果也關(guān)注過程的新型活動課程評價體系。即：（1）建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評價機(jī)制；（2）建立促進(jìn)教師綜合素質(zhì)和能力不斷提高的評價制度；（3）建立促進(jìn)學(xué)校體育活動課程健康發(fā)展的評價管理機(jī)制。

[1]施良方.課程理論[M].北京：科學(xué)教育出版社，1996.

[2]張華.課程與教學(xué)論[M].上海：上海教育出版社，2000.

[3]李秉德.教學(xué)論[M].北京：人民教育出版社，1991.

G526.5

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1671-1246（2011）21-0106-02