小議百年語(yǔ)文教育難以突破的瓶頸

陳鵬軍

（西藏薩迦縣中學(xué)，西藏，857800）

小議百年語(yǔ)文教育難以突破的瓶頸

陳鵬軍

（西藏薩迦縣中學(xué)，西藏，857800）

語(yǔ)文學(xué)科百年的發(fā)展，一直伴隨著來(lái)自方方面面的批評(píng)。基礎(chǔ)教育新課程改革以來(lái)，語(yǔ)文教育取得了長(zhǎng)足的進(jìn)步，但如果從“史”的角度進(jìn)行反思，我們?nèi)匀粫?huì)發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量差和效率低，學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)重；學(xué)生的語(yǔ)文水平低;教學(xué)不得法，形式主義嚴(yán)重；忽視文學(xué)教育；應(yīng)試教育影響深廣，考試方法不當(dāng)?shù)鹊?/p>

語(yǔ)文教育；瓶頸

語(yǔ)文學(xué)科百年的發(fā)展，一直伴隨著來(lái)自方方面面的批評(píng)?；A(chǔ)教育新課程改革以來(lái)，語(yǔ)文教育取得了長(zhǎng)足的進(jìn)步，但如果從“史”的角度進(jìn)行反思，我們?nèi)匀粫?huì)發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量差和效率低，學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)重；學(xué)生的語(yǔ)文水平低;教學(xué)不得法，形式主義嚴(yán)重；忽視文學(xué)教育；應(yīng)試教育影響深廣，考試方法不當(dāng)?shù)鹊萚1]。關(guān)鍵的問(wèn)題依然沒(méi)有解決。語(yǔ)文教育改革在“轟轟烈烈”之中更需要我們進(jìn)行冷靜的分析和反思。

一、有用與無(wú)用

從“有下筆千言，而不能作記事文與尋常之家信”[2]的質(zhì)疑，到語(yǔ)文教育存在嚴(yán)重的“少、慢、差、廢”的“咄咄怪事”[3]，再到“語(yǔ)文教育到了非改革不可的境地”的《金山宣言》[4]，“語(yǔ)文無(wú)用”成了長(zhǎng)久以來(lái)對(duì)人們對(duì)語(yǔ)文教育進(jìn)行批評(píng)的核心。我們一方面追求“文學(xué)教育就應(yīng)該喚起人的這樣一種想象力，一種探索的熱情，或者說(shuō)是一種浪漫主義精神”另一方面卻是“高中畢業(yè)了，大學(xué)畢業(yè)了，搞貿(mào)易不會(huì)寫(xiě)商品說(shuō)明書(shū)，不會(huì)寫(xiě)廣告詞；當(dāng)干部不會(huì)寫(xiě)公文；搞科技的寫(xiě)不出實(shí)驗(yàn)報(bào)告、設(shè)計(jì)說(shuō)明；當(dāng)醫(yī)護(hù)人員寫(xiě)不好病歷，寫(xiě)不好值班報(bào)告，……這樣的青年比比皆是”……如何理解和處理好“有用”和“無(wú)用”之間的這些存在已久的問(wèn)題，是語(yǔ)文教育改革能否從根本突破的前提。這些問(wèn)題說(shuō)不清楚，就無(wú)法真正從“無(wú)用”跨向“有用”。

二、人文與工具

隨著課程標(biāo)準(zhǔn)“工具性與人文性的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)”的定性，語(yǔ)文教育“人文性”與“工具性”之爭(zhēng)終于告一段落。但教育者隨之而來(lái)的困惑卻是兩者在教學(xué)中究竟應(yīng)該如何統(tǒng)一？一方面是“中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的種種問(wèn)題，一言以蔽之，是人文價(jià)值、人文底蘊(yùn)的流失。將充滿人性之美、最具趣味的語(yǔ)文變成枯燥乏味的技藝之學(xué)、知識(shí)之學(xué)，乃至變?yōu)橐环N應(yīng)試訓(xùn)練”，[7]另一方面，卻是教師和學(xué)生必須面對(duì)的各種考試；一方面是““有一個(gè)全國(guó)通用的句式，通用于每一篇作品：本文通過(guò)什么什么，敘述了什么什么，表達(dá)了什么什么，反映了什么什么，完了”，[8]另一方面，卻是很多學(xué)生高中都畢業(yè)了，中心都?xì)w納不準(zhǔn)確……語(yǔ)文教育長(zhǎng)期以來(lái)存在的這些問(wèn)題并沒(méi)有因?yàn)閮烧吆?jiǎn)單字面上的統(tǒng)一而消失，相反，我們看到更多的是表面統(tǒng)一背后深層次上難以解決的矛盾，是實(shí)踐中更多難以解決的困惑。

三、課內(nèi)與課外

“如何協(xié)調(diào)好課內(nèi)與課外關(guān)系”的話題也是老生常談了。對(duì)此問(wèn)題，葉圣陶先生的 “課文是例子”“教是為了不教”應(yīng)該說(shuō)一直以來(lái)是作為經(jīng)典回答的。問(wèn)題在于，我們通過(guò)這個(gè)例子要教給學(xué)生什么東西呢？如何“教”才能達(dá)到“不教”呢？如何通過(guò)課內(nèi)的學(xué)習(xí)使學(xué)生的能力和成績(jī)同步提高呢？筆者在調(diào)研時(shí)，經(jīng)常可以聽(tīng)到“課內(nèi)內(nèi)容的不考，課外又不知道考什么，所以語(yǔ)文不學(xué)也行”之類(lèi)的“高見(jiàn)”。也難怪，“大語(yǔ)文”的生命力在“大”中得以彰顯，同時(shí)也在“大”中讓很多老師無(wú)所適從。從課內(nèi)到課外的延伸應(yīng)該是自然生成的，不能簡(jiǎn)單將二者等同起來(lái)?！吧罴凑Z(yǔ)文”將語(yǔ)文泛化了，“語(yǔ)文即生活”又抹殺了語(yǔ)文和生活之間的界限。課內(nèi)和課外的關(guān)系處理不好，語(yǔ)文教育很可能就會(huì)失去屬于自己的教育范疇，導(dǎo)致勞而無(wú)功。

四、閱讀與寫(xiě)作

閱讀和寫(xiě)作教學(xué)常常會(huì)處于尷尬的境地。我們提倡學(xué)生多看書(shū)，多積累，但學(xué)生的作文卻只能寫(xiě)所謂的“真情實(shí)感”；我們強(qiáng)調(diào)“作文必須老實(shí)，又必須說(shuō)得明白，寫(xiě)得明白，如果說(shuō)虛假的話，寫(xiě)違心之論，那是不道德”，但學(xué)生說(shuō)了真話，很多老師又覺(jué)得太俗太假；大家明明都已認(rèn)識(shí)到作文教學(xué)“最大的弊病就是脫離了學(xué)生的自我需要，脫離了他自己內(nèi)心真實(shí)的感受、理解和感情，造成學(xué)生自己真想說(shuō)的話找不到語(yǔ)言來(lái)表達(dá)，不想說(shuō)的他卻能說(shuō)得出來(lái)，甚至可能說(shuō)得頭頭是道，但往往是空話、套話、假話”，卻還要在課堂上把大量精力放在如何教學(xué)生說(shuō)這些不想說(shuō)卻必須說(shuō)的話。有的學(xué)生讀書(shū)并不少，但每到寫(xiě)作時(shí)卻總是沒(méi)寫(xiě)的；明明學(xué)了好多年的精講課文，但對(duì)作文水平的提高好像沒(méi)太大用處。如此的作文教學(xué)，嚴(yán)重脫離生活、脫離閱讀和積累，是難以從根本提高學(xué)生寫(xiě)作水平的。

五、能力與考試

如何既能培養(yǎng)語(yǔ)文能力，又能提高考試成績(jī)，這是長(zhǎng)久以來(lái)困惑語(yǔ)文教育者的難題。“切忌為迎合‘考試’而使學(xué)生扭曲自己，掩飾真情，拔高認(rèn)識(shí)，人云亦云，出現(xiàn)千人一腔、千篇一律的‘假大空’文章?！蔽覀兛梢栽O(shè)想，如果這樣的作文真能迎合考試，能打高分，誰(shuí)敢不這樣教，誰(shuí)敢不這么寫(xiě)呢？“我們寫(xiě)作文，不能寫(xiě)心里話?！覀儚母叨_(kāi)始，一周寫(xiě)兩篇作文，每天還得寫(xiě)一個(gè)提綱，議論文就是例證、引證、對(duì)比論證、歸納等套路。訓(xùn)練到后來(lái)，我們可以不管拿到什么題目，像《實(shí)事求是》、《儉以養(yǎng)德》什么的，沒(méi)有心里話，照著套路，埋頭就做。什么靈感和激情都沒(méi)有了?！本褪沁@種害人不淺的作文教學(xué)方式，至今卻仍是很多學(xué)校的“高分法寶”。不過(guò)，從另一個(gè)角度考慮，“作文表達(dá)的模式化；虛構(gòu)生活的作文法；為作文而模擬生活的方法；作文如同解應(yīng)用題”這些存在已久的教學(xué)方式中，是否也存在著一定的合理性呢？

諸如此類(lèi)的問(wèn)題百年以來(lái)一直困惑著我們的語(yǔ)文教育者。人們一直在努力從不同角度進(jìn)行嘗試，試圖找出解決問(wèn)題的根本方法，也設(shè)想通過(guò)引進(jìn)很多的新理念來(lái)尋求自身的發(fā)展。但從實(shí)踐角度冷靜分析，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)大量的工作都收效甚微，很多根本性的問(wèn)題依然沒(méi)有解決，困惑我們已久的難題依然在新時(shí)期存在。許多語(yǔ)文課堂依然在“盲目”和“麻木”中繼續(xù)著。

[1] 江明.問(wèn)題與對(duì)策——也談中國(guó)語(yǔ)文教育[M].北京：教育科學(xué)出版社,2000.14.

[2] 沈頤.論小學(xué)校之教授國(guó)文,教育雜志[J].第1卷第1號(hào).

[3] 呂叔湘.當(dāng)前語(yǔ)文教學(xué)中兩個(gè)迫切問(wèn)題[N].人民日?qǐng)?bào),1978-3-16.

TU414

1674-3954（2011）03-0440-01