《體育統(tǒng)計學》教學效果分析評價

路國華

(長江大學 體育學院,湖北 荊州 434023)

《體育統(tǒng)計學》教學效果分析評價

路國華

(長江大學 體育學院,湖北 荊州 434023)

通過對《體育統(tǒng)計學》考試成績的分布、信度、難度和區(qū)分度的分析和評價,能及時地發(fā)現(xiàn)教學和考核中存在的問題,為今后的考試命題和教學改革提供參考,能促進教師在教學中更加注重培養(yǎng)學生的綜合思維和綜合素質(zhì)的提高。

體育統(tǒng)計學;教學效果;試卷分析

課程考試是教學過程的一個重要組成部分,它不僅是測定學生成績的手段,而且是檢驗教學效果,促進教學改進的依據(jù)之一,是鑒定學生學業(yè)成績,并對學生學業(yè)成績做出相應(yīng)的學籍管理處理的依據(jù)。因此,課程考試分數(shù)的高低直接關(guān)系到學生申請獎學金、升留級和就業(yè)。

通過對試卷和考試成績的認真分析,可以及時地發(fā)現(xiàn)教學過程中存在的問題和薄弱環(huán)節(jié),有助于任課教師對教學內(nèi)容進行調(diào)整和對教學方法的改進,進一步加快教學改革的步伐,努力提高教師的課堂教學水平和教學質(zhì)量。為此,筆者抽取2008級體育教育專業(yè)本科生共89名學生的《體育統(tǒng)計學》期末考試試卷進行了認真分析,旨在為今后的考試命題和教學改革提供參考依據(jù)。

一、考試成績的分布分析與評價

對長江大學體育學院體育教育專業(yè)本科生的89份試卷的卷面分數(shù)進行了分析,學生的平均成績?yōu)?9.58分,標準差為12.20分,變異系數(shù)為18%,極差為52,說明學生兩極分化現(xiàn)象比較嚴重;偏態(tài)系數(shù)為-0.541,說明頻數(shù)分布呈輕微左偏態(tài),即負偏態(tài),說明學生的考試成績在中等及優(yōu)良者相對居多,成績差的相對較少;峰度系數(shù)為-0.228,成績分布呈平峰分布,說明試題中各種難度的項目比例接近,梯度較大,呈這種分布的試題區(qū)分度較高,但分數(shù)之間的差異偏大。

《體育統(tǒng)計學》考試成績的頻數(shù)分布,見表1。從表中可以看出,學生在70～79分數(shù)段的人數(shù)居多,其次是60～69分數(shù)段,而得40～49和50～59分的人數(shù)一樣多。

表1 《體育統(tǒng)計學》考試成績的頻數(shù)分布表

二、考試信度的分析與評價

考試的信度即考試結(jié)果的穩(wěn)定性程度。由于任何考試結(jié)果都會因考試誤差的客觀存在而受到或多或少的影響,因此百分之百可信的考試幾乎無法得到?？荚嚨男哦仁强荚嚳陀^性及考試結(jié)果準確性的一種反映,是推測考試可信與否的最重要量化指標。

筆者采用克龍巴赫α系數(shù)法:

式中,k為試題個數(shù),Si為學生對第i題得分的標準差,S為學生總分的標準差。各試題得分標準差越小,總分標準差越大,信度就越高。一般考試的信度要求達到0.5以上。經(jīng)計算考試信度系數(shù)為0.56,說明試卷信度一般,今后還要從這方面加強。

三、考試難度的分析與評價

試題的難度會直接影響考試成績的分布形態(tài)、離散度和區(qū)分度,又稱為難度系數(shù)。難度系數(shù)是反映試題質(zhì)量的重要指標。這里采用公式:

來計算。式中,W是試卷的滿分值;Pi和Wi分別是第i題的難度和滿分值;N是試卷題目的總數(shù)。通常情況下,把平均難度控制在0.7附近,認為 P< 0.45為較難;0.45≤P≤0.75為中等;P>0.75為較易[1](P162～163)。

表2 《體育統(tǒng)計學》考試區(qū)分度考試難度分析表

《體育統(tǒng)計學》考試區(qū)分度考試難度分析表如表2?？梢钥闯?這份試卷的填空題比較容易得分,單項選擇題、判斷題、簡答題和計算題屬于中等難度的題目,全卷的難度系數(shù)中等。

四、考試區(qū)分度的分析與評價

試題區(qū)分度是指試題對學業(yè)水平不同的考生的區(qū)別程度或鑒別能力。這里采用公式:

計算前先將成績從高分至低分進行排序,ˉXH為前27%的高分組的平均得分,ˉXL為后27%的低分組的平均得分,F為該題目的滿分值。D值越高說明題目的區(qū)分度越好。D≥0.40,評價為優(yōu)良;0.30≤D≤0.39,評價為合格;0.20≤D≤0.29,評價為尚可,但需要修改;D≤0.19,評價為較差,題目應(yīng)淘汰[2](P117～118)?！扼w育統(tǒng)計學》考試區(qū)分度結(jié)果,見表3。從表中可以看出,各試題的區(qū)分度基本在良好以上,該試卷總的區(qū)分度為優(yōu)秀。結(jié)合體育專業(yè)的學生數(shù)學基礎(chǔ)知識相對薄弱的實際情況,可以看出該試卷的計算題等反映綜合能力的試題相對于體育專業(yè)的學生雖然有些偏難,但區(qū)分度較好,適合考核學生的實際學習水平,有利于提高學生考試的有效性程度。

表3 《體育統(tǒng)計學》考試區(qū)分度

五、結(jié)論

第一,分析表明,該試題的分布比較合理,難易度、區(qū)分度良好,比較可信,可以比較客觀地反映學生學習的實際水平,分析結(jié)果為今后的命題工作提供了參考依據(jù)。

第二,適當降低綜合性試題的難度系數(shù),保證合理的區(qū)分度,教學中更加注重培養(yǎng)學生的綜合思維和綜合素質(zhì)的提高。

[1]劉新平.教育統(tǒng)計與測評導論[M].北京:科學出版社,2003.

[2]戴海崎.心理與教育測量[M].廣州:暨南大學出版社,2004.

G642

A

1673-1395(2011)03-0161-02

2011-01-18

湖北省2010年教學研究項目(2010215);湖北省教育科學“十一五”規(guī)劃重點課題(2008A031)

路國華(1966—),女,山東招遠人,副教授,碩士,主要從事體育教學與訓練工作。

責任編輯 胡號寰 E-mail:huhaohuan2@126.com