體育教育專業(yè)100m普修課進(jìn)步幅度考核量表的研究

張新民

（運城學(xué)院體育系，山西 運城 044000）

理論與方法探索

體育教育專業(yè)100m普修課進(jìn)步幅度考核量表的研究

張新民

（運城學(xué)院體育系，山西 運城 044000）

對運城學(xué)院體育系2006～2008級3屆學(xué)生的100m成績進(jìn)行統(tǒng)計分析發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)行的100m考核評價標(biāo)準(zhǔn)已不能客觀地評價學(xué)生真實水平，利用累進(jìn)積分的統(tǒng)計學(xué)方法制訂了新的考核評分標(biāo)準(zhǔn)，在此基礎(chǔ)上通過對學(xué)生原始成績和最終成績的處理，制定了100m進(jìn)步幅度量表，使學(xué)生的100m成績考核更加科學(xué)，更好發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的主動性，旨在對全國其他體育院系和其他課程考核提供理論與實踐參考。

體育教育；考核；進(jìn)步幅度

1 研究對象和方法

1.1 研究對象

運城學(xué)院體育系體育教育專業(yè)2006～ 2008級本科班學(xué)生共223人，其中男生138人，女生85人。

1.2 研究方法

根據(jù)研究需要主要采用文獻(xiàn)資料法、專家訪談法、數(shù)理統(tǒng)計法（SPSS13.0 、Excel）、跟蹤調(diào)查法和邏輯分析法。

2 結(jié)果與分析

2.1 考核評分標(biāo)準(zhǔn)的制定與分析

2.1.1 現(xiàn)行100m考核評分標(biāo)準(zhǔn)存在的問題目前運城學(xué)院所用的100m考核評分標(biāo)準(zhǔn)是依據(jù)山西師范大學(xué)體育學(xué)院、山西大學(xué)等幾所學(xué)校的標(biāo)準(zhǔn)制訂的，但在經(jīng)幾屆本科學(xué)生的試用發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的成績高分少、低分多、不及格的人數(shù)多，大部分學(xué)生的成績分?jǐn)?shù)集中在65～75分之間，女生不及格的人數(shù)過多。從教學(xué)評價理論上分析，考核標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)符合正態(tài)分布，各項目達(dá)標(biāo)成績對應(yīng)的評分應(yīng)反映出達(dá)到這個成績的難易程度，這樣才能體現(xiàn)評價的客觀性和準(zhǔn)確性，所以有必要對現(xiàn)行的考核評分標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行修正。

2.1.2 新達(dá)標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)的制定根據(jù)體育統(tǒng)計學(xué)的原理和方法，利用SPSS軟件對原始數(shù)據(jù)進(jìn)行了單個樣本的K-S檢驗（表1）。結(jié)果表明，顯著性概率都大于0.05，因此可以認(rèn)為樣本服從正態(tài)分布[1]，來自正態(tài)分布的體育運動項目成績的提高與分?jǐn)?shù)的增加不應(yīng)是正比例線性的關(guān)系，而應(yīng)是分?jǐn)?shù)與成績提高難度相對應(yīng)的曲線關(guān)系。因此，本文采用累進(jìn)計分法，這樣可使分?jǐn)?shù)增加的幅度與成績提高的難度相適應(yīng)，能夠?qū)W(xué)生的達(dá)標(biāo)成績作出恰如其分的評價。建立累進(jìn)評分表所用的方程是：

達(dá)標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)的記分采用百分制。根據(jù)正態(tài)分布理論， ±3S處已占總概率的99.73%，所以實際使用過程中，采用± 3S的范圍已基本夠用，計算出K=0.833，Z=-46.67。通過計算機運算，最終制定出男、女子100m考核評分標(biāo)準(zhǔn)。（表2）

表1 100m項目成績單個樣本K-S檢驗

表2 100 m項目考核評分標(biāo)準(zhǔn)

表3 修正后的100m項目達(dá)標(biāo)考核標(biāo)準(zhǔn)

表4 100m項目進(jìn)步幅度量表

2.2 100m項目進(jìn)步幅度量表的制定

學(xué)生100m成績的進(jìn)步幅度是指通過100m課堂教學(xué)前后學(xué)生提高的成績，是對學(xué)生100m成績的縱向評定，而不考慮其他學(xué)生的因素，這樣學(xué)生能更好地發(fā)揮主動性，可大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，避免先天身體素質(zhì)與最終成績成必然正相關(guān)的關(guān)系。通過進(jìn)步幅度的評價可能會出現(xiàn)原來成績高的，但由于平時不努力練習(xí)和學(xué)習(xí)，最終成績低于起始成績的學(xué)生。

2.2.1 考核成績標(biāo)準(zhǔn)的制定進(jìn)步幅度分值最終要使學(xué)生清楚地看到通過自身的努力所產(chǎn)生的效果，所以在確定最初的評分量表時應(yīng)比前面的考核評分量表更加細(xì)化，并且要擴大每一個細(xì)小進(jìn)步的分值，更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。通過對原始成績和最終成績樣本方差齊性檢驗，P值都大于0.05（P男=1.1532，P女=2.3589），表明原始成績與最終成績沒有顯著性差異，所以利用上述考核評分標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行進(jìn)步幅度量表的制定。本文借鑒田徑全能計分的方式，最高分?jǐn)U大到1000分對上述的考核評分標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行修正。（表3）

2.2.2 成績轉(zhuǎn)換在利用進(jìn)步幅度評分時需要考慮學(xué)生的起始成績和最終成績，但如果僅用這兩個成績?nèi)ミM(jìn)行進(jìn)步幅度量表的制定，就不能考慮到100m成績的增長規(guī)律（成績越高，提高難度越大），最終出現(xiàn)原始成績高的和原始成績低的，只要進(jìn)步幅度相同，所得的進(jìn)步分值就相同。本文是利用成績與分值的換算，使進(jìn)度幅度成績更加科學(xué)合理。首先是查找原始成績和最終成績各自對應(yīng)的分值，然后利用兩者差值進(jìn)行計算進(jìn)步幅度分值的標(biāo)準(zhǔn)差和均值，最終形成進(jìn)步幅度量表。

2.2.3 進(jìn)步幅度量表的設(shè)計與制定

（1）進(jìn)步幅度均值、標(biāo)準(zhǔn)差的計算。通過查修正后100m的考核評分標(biāo)準(zhǔn)，得出原始成績、最終成績分別所對應(yīng)的分值，利用最終成績分值減去原始成績分值，最后得出100m進(jìn)度幅度樣本，通過SPSS軟件對男、女進(jìn)度幅度分?jǐn)?shù)樣本進(jìn)行單個樣本K-S檢驗，顯著性都大于0.05，表明兩樣本都服從正態(tài)分布，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行計算求得：=24.625，S男=33.8575，=55.4689，S女=31.126。

（2）進(jìn)步幅度量表的制定。為了使每個學(xué)生在進(jìn)度成績方面都能得到客觀評價，進(jìn)度幅度量表所取區(qū)間應(yīng)最大化，根據(jù)統(tǒng)計學(xué)原理取值范圍應(yīng)在 ±5S，能涵蓋總概率的100%。利用累進(jìn)積分公式和D值表求出常數(shù)項Z和系數(shù)K值，分別是Z=-52.38，K=0.4762。通過計算機Excel最終實現(xiàn)進(jìn)步幅度量表的制定。（表4）

2.3 學(xué)生100m項目考核分?jǐn)?shù)的計算與檢驗

通過本文達(dá)標(biāo)考核標(biāo)準(zhǔn)與進(jìn)度幅度量表的設(shè)計與制定，在對學(xué)生進(jìn)行考核評價時，采用達(dá)標(biāo)分加進(jìn)步幅度分來進(jìn)行。例如，一名女生起始成績是15.71米，最終成績15.25米，假設(shè)達(dá)標(biāo)分值占總成績的70%，進(jìn)步分值占總成績的30%，達(dá)標(biāo)分值75*70%加上進(jìn)步分值66*30%，她最終的成績應(yīng)是72.3分。

3 結(jié)論與建議

3.1 結(jié) 論

3.1.1 通過調(diào)查法、文獻(xiàn)資料法、數(shù)理統(tǒng)計法等對運城學(xué)院體育教育專業(yè)學(xué)生的跟蹤調(diào)查，對100m項目的考核評分標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行了重新制定，以期能更客觀、真實地評價學(xué)生的水平，使評分標(biāo)準(zhǔn)符合正態(tài)分布。

3.1.2 在此基礎(chǔ)上，對100m項目考核標(biāo)準(zhǔn)分值的修正，根據(jù)體育成績的提高規(guī)律，利用統(tǒng)計學(xué)累進(jìn)積分方法和原始分值及起始分值分別所對應(yīng)分值的差，制定了運城學(xué)院體育教育專業(yè)100m項目的進(jìn)步幅度量表。

3.1.3 進(jìn)步幅度評價對學(xué)生的評價起到一定的促進(jìn)作用，更能較好地反映學(xué)生的努力程度，是實際教學(xué)需要解決的問題，對其他課程考核評價提供一定的參考。

3.2 建 議

由于采用進(jìn)步幅度進(jìn)行對學(xué)生的評價，所以教師在最終計算分值時相對于只采用達(dá)標(biāo)評價的工作量大大增加，所以應(yīng)設(shè)計整體評價系統(tǒng)的計算機程序，提高工作效率。

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G807.4

A

1674-151X（2011）06-130-03

10.3969/j.issn.1674-151x.2011.06.065

投稿日期：2011-01-26

張新民（1964 ～），副教授。研究方向：田徑教學(xué)與訓(xùn)練。