高等女子院校應通過打造特色師資培育核心無形資本

馬傳兵

高等女子院校應通過打造特色師資培育核心無形資本

馬傳兵

高校無形資本包括經營性無形資本和社會性無形資本，是高等院校特色打造和提升競爭力的主要途徑和方法。學校的發(fā)展離不開經營性無形資本，更離不開社會性無形資本。社會性無形資本是決定高等院校管理效率的基礎性資本。而特色的師資是社會性無形資本中的最核心要素，應成為各高等院校進行無形資本運營和管理的主要抓手。作為高等女子院校，應通過打造特色師資，培育核心無形資本來凸顯特色和提升競爭力。

無形資本；高等女子院校 ；特色師資

特色是有特點的優(yōu)勢和競爭力，是競爭優(yōu)勢的代名詞。每個高等院校都有自己不同的特點，把不同的特點和優(yōu)勢進行挖掘，經過不斷的打造，形成自己獨特的優(yōu)勢，則可以稱之為特色。對于高等教育而言，特色是符合本校特點、適合本校發(fā)展、有利于提高教育質量、有利于提高學校競爭力的競爭優(yōu)勢。在經濟全球化和知識經濟時代，打造高等院校教學特色，提升高等院校的競爭力，最主要的是依靠對無形資本的運營和管理。

一、特色師資是高等院校的核心無形資本

高校無形資本是指對高校在未來較長一段時間內快速發(fā)展和提升社會競爭力具有決定性作用的所有無形要素。在經濟全球化和知識經濟背景下，高校的無形資本的作用越來越重要。高等院校的無形資本應該包含經營性無形資本和社會性無形資本兩部分。經營性無形資本主要是側重于高等院校的日常教學運行，是高校競爭力的主要載體，決定著高等院校在同行中的實力和排名，屬于成長性因素，它應該由特色的專業(yè)（課程）設置、特色的課堂教學模式、特色的教研模式等內容構成；社會性無形資本主要側重于高等院校的日常管理，應該由特色的師資、特色的專業(yè)文化、特色的專業(yè)人脈資源等內容組成，屬于基礎性要素，只有基礎性要素打牢了，成長性要素才能發(fā)揮良好的作用。在基礎性要素中，特色的師資是核心的要素，屬于人的要素。按照馬克思的說法，人是生產力中最活躍的要素。因此，在以上所說的無形要素中，特色的師資是所有要素中最為核心的要素。其他要素的存在，是以特色師資這個人力資本為核心，依附于核心資本而形成的。特色的專業(yè)（課程）設置、特色的課堂教學模式、特色的教研模式、特色的專業(yè)文化以及特色的專業(yè)人脈資源等，都是依附于這個核心資本而逐漸形成。所以，高校特色發(fā)展中，最主要的是打造和依托特色師資，進行無形資本運營和管理，最終才能提高學校競爭力。[1]根據(jù)以上論述，高等院校無形資本的構成框架可以用圖1來表示：

（一）經營性無形資本

高校的經營性無形資本主要包括：特色的專業(yè)（課程）設置、特色的課堂教學模式，以及特色的教研模式。

1.特色的專業(yè)（課程）設置

圖1 高校無形資本構成示意圖[2]

課程是專業(yè)的載體，課程設置是否科學，課程內容是否合理，決定了課堂教學是否有效，學生是否能夠受益，教學培養(yǎng)目標是否能夠實現(xiàn)。特色的專業(yè)（課程）設置，是教學質量提高的基礎，沒有特色的專業(yè)（課程）設置，就沒有優(yōu)異的教學質量。[3]

2.特色的課堂教學模式

特色的課堂教學模式應該是符合專業(yè)發(fā)展規(guī)律，具有一定新的教育理念和教學方法指導，在特色的教學環(huán)境和資源的支持下，教與學活動中各要素之間的穩(wěn)定關系和活動進程的結構形式。[4]

3.特色的教研模式

教師通過對專業(yè)教育的學習和研究，促進教學內容的創(chuàng)新和發(fā)展，在本專業(yè)領域加強研究，互相促進，良性競爭，多出成果，以研促教，最終必然形成特色的教研模式。[5]

（二）社會性無形資本

高等院校的社會性無形資本也分為三個方面：人力資本，即高水平的特色師資，是所有無形資本中最為核心的資本；文化資本，即特色的專業(yè)文化；社會資本，即該專業(yè)領域豐厚的人脈資源。

1.特色的師資

在某些專業(yè)領域具有一定研究水平的師資，是特色專業(yè)或特色教學的主要建設力量和支撐力量。衡量高水平的特色師資，主要看教師在該專業(yè)領域的研究成果和社會影響，同時也要看教師在本專業(yè)課堂教學過程中的創(chuàng)新和研究。

2.特色的專業(yè)文化

特色專業(yè)需要特色的專業(yè)文化相襯托。特色的專業(yè)文化是以專業(yè)特征為基礎，按照專業(yè)發(fā)展規(guī)律而形成的以質量為核心的組織文化，往往是以教研室或者系部為單位，形成濃郁的專業(yè)研究氣氛，并有完善的質量保證體系相配合。特色的專業(yè)文化是培育專業(yè)特色的重要無形資本。

3.特色的專業(yè)人脈資源

高等院校的特色一定是在同行中有一定影響力，為社會所認可的。這就需要勇于開拓，積極交流，通過參加會議、組織課題、拜訪專家等方式，在同行中積累一部分人脈資源，為專業(yè)建設創(chuàng)造良好的外部環(huán)境。豐富的人脈資源，有利于高等院校特色的社會認同和影響力的提高，有利于外部專家隊伍對高等院校專業(yè)建設和教學工作提供積極建議和廣泛參與，有利于專業(yè)建設和教學工作的良性循環(huán)和發(fā)展。

高等院校的特色發(fā)展，主要應該依靠無形資本的支撐。而在所有無形資本中，最為核心的是特色師資的培育和打造，它是其他無形資本要素的主要依托和繼續(xù)發(fā)展的基礎。只有培育和打造出特色的師資隊伍，培育出高校特色的人力資本，才有可能對其他無形資本進行科學運用和管理，進而提高學校的競爭力。[1]

二、高等女子院校特色師資力量不足，核心無形資本遠未形成

特色的師資是學校的核心無形資本，是決定高等院校未來發(fā)展的最活躍的要素。但是對高等女子院校而言，這個核心資本還遠未形成。目前高等女子院校數(shù)量不多，全國僅中華女子學院、湖南女子職業(yè)大學、山東女子學院等數(shù)所，從事高等教育的歷史均不是很長，情況相似，存在共同的問題，在師資方面的特色不是很明顯。特色的師資必須是職稱結構合理、老中青搭配、知識結構符合教學要求、科研與教學能力強、與專業(yè)或課程建設要求相稱的有競爭力的教師隊伍。

（一）特色師資的主要特征

1.與專業(yè)建設相匹配，業(yè)務水平高超

學校應該明確今后的專業(yè)建設方向，凝聚一批有特點的專業(yè)重點發(fā)展，然后根據(jù)這個發(fā)展需要去引進和培養(yǎng)教師。作為專業(yè)教師，應該對本專業(yè)具有很深的造詣和研究，知識結構合理，水平高超，在同行中具有一定的影響力和話語權。

2.年富力強，勇于創(chuàng)新，教學與科研經驗豐富如果每一位教師都能年富力強，經驗豐富，那么對于教學質量的提高就非常有幫助。學校的競爭力必須建立在教學質量提高的基礎上，必須有一批有熱情、年富力強、勇于創(chuàng)新的師資隊伍，才有可能把教學質量提高上去，逐漸形成學校自身的特色和競爭優(yōu)勢。

3.各方面結構合理，團隊作戰(zhàn)，相互提攜，教研相長

師資年齡、性別、職稱等結構要合理，既有年輕人上升的空間，也有老同志發(fā)揮作用的平臺；既有細膩認真的女教師，也有豪爽大度的男教師；既重視教學，也重視科研，科研與教學相互促進。老中青結構要合理，老同志要帶年輕同志在教學和科研等方面團隊作戰(zhàn)，形成良好的團隊作風，共同研究，共同提高。

4.以學生為本，重視教學，具有高度的責任心和敬業(yè)精神

特色的師資有一個本質的特征，那就是必須以學生為本，對學生負責，認真?zhèn)湔n，認真教學，勇于探索，不斷提高教學質量。高度的責任心和敬業(yè)精神，是特色師資必須具備的特征之一。

5.關心社會發(fā)展，以社會主流價值觀為導向，指導自身科研與教學

特色的師資不是閉門造車，不是教完書就沒事了。而是關心社會發(fā)展，熱心研究社會問題，把科研與教學與社會發(fā)展緊密結合，以高度的社會責任感對學生負責，甘于奉獻。特色教師應積極地走出去，和同行交流，與專家交流，把外界信息及時傳達到本校教師隊伍中去。并在對外交流中，逐漸形成與本專業(yè)建設相關的特色人脈資源，促進其他無形資本要素的建設。

（二）高等女子院校師資隊伍存在的問題

相對于以上提出的幾個標準，以中華女子學院為例，高等女子院校師資隊伍存在的問題有如下幾個方面：

1.整體水平不高，師資培育沒有突出特色專業(yè)優(yōu)先發(fā)展的需要

高等女子院校師資整體水平不高。雖然有一些在同行中具有一定影響力的專家和學者，但是沒有形成合力，沒有團隊作戰(zhàn)，在社會上的整體影響力不高。師資的引進和培養(yǎng)，沒有突出特色專業(yè)建設優(yōu)先發(fā)展的需要，導致特色專業(yè)名義上是特色，但是沒有特色師資作為支撐，可持續(xù)發(fā)展后勁不足。

2.教師隊伍中年輕人偏多，教學和科研經驗不足，創(chuàng)新精神不突出

在年齡結構上，目前高等女子院校年輕教師比較多，可以說年富力強，這是優(yōu)勢，但是也是劣勢。年輕人經驗不足，教學和科研缺乏積累，需要老教師多帶動。而老教師在知識結構、自身水平等方面也參差不齊，難以對年輕教師形成更好的指導作用。除此之外，教師創(chuàng)新動力不強，創(chuàng)新氛圍不足，在教學和科研等方面難以形成有效突破。

3.結構不合理，梯隊建設效果不明顯，教研相長的氛圍遠未形成

高等女子院校師資隊伍中,年輕教師尤其女性教師多，中級職稱多，結構上不太合理。現(xiàn)在教學的主力多是年輕的職稱不高的女性教師，男教師不多，高級職稱的教師不多，經驗豐富的教師不多，這必然對教學質量的提高帶來不利影響，也對某些課程的合理安排及其講授效果帶來不利影響。如，某些課程男教師講授可能更好，某些課程具有一定難度，高級職稱的老師講授可能更好，受結構影響就難以做到更好安排。另外，在課程安排、科研工作、教學方法等方面，也難以形成合理的梯隊，往往青黃不接，效果不佳。教學與研究相長的氛圍也難以形成，教學與科研兩張皮，科研只注重評職稱，不注重教學研究，在課堂教學中很難加以應用。教研室工作不能有效展開，集體交流機會少，單兵作戰(zhàn)局面多，不能形成互相交流、互相學習的氣氛。

4.課堂教學效果有待提高，教學質量有待進一步改善

以學生為本的最主要體現(xiàn)，是不斷提高教學質量，讓學生在課堂上學到更多的知識，促進學生素質的進一步提高。尤其是對學生未來發(fā)展?jié)摿途蜆I(yè)競爭力的打造，應該貫穿到課堂教學之中，在課程設置、內容選擇、方法采用、課堂組織等方面都應該以學生為主體，以培養(yǎng)目標為指導，不斷改進和提高。這需要教師有高度的責任心和敬業(yè)精神，熱心教學，甘于奉獻。

5.對外交流不多，消息閉塞，人脈資源缺乏

高等女子院校教師習慣于“有課就來，無課就走”，“閉門寫文章，只為評職稱；交流機會少，進步也蹉跎?！睂ν饨煌狈C制，缺少經費支持，學術會議、同行交流對普通教師而言自主權少，機會自然也少。這導致高等女子院校的教師僅滿足于教書工作，有時間就寫寫文章，為評職稱作準備，評完職稱科研的動力也就沒有了，更不要說與教學相聯(lián)系，以提高教學質量為目的地進行科研工作。這樣一來，高等女子院校被社會主流落下的距離就越來越大，教師進步慢，科研教學總體水平上不去，社會影響力弱，外部人脈資源缺乏，不利于學校的長遠發(fā)展和競爭力的提高。[6]

三、以特色為導向，努力培育高等女子院校的核心無形資本

高等女子院校師資的打造，應該以特色為導向，以培育學校的競爭優(yōu)勢為目的，服務于教學，服務于學生，服務于專業(yè)建設，服務于學校的長遠發(fā)展。具體來說，可以從以下幾個方面入手：

1.以特色為導向，重點引進和培育符合高等女子院校特色發(fā)展需要的高層次師資

在引進師資的過程中，要著重引進符合高等女子院校學科發(fā)展方向，有利于打造特色專業(yè)和提升學校整體優(yōu)勢的高層次師資。通過政策制定，引導社會符合高等女子院校發(fā)展的特色師資力量向高等女子院校流入，也引導現(xiàn)有師資力量在科研和教學方面，朝著學校特色發(fā)展的方向進行發(fā)展，從而逐漸形成高等女子院校水平高、有特色、有競爭力的師資隊伍。

2.以培養(yǎng)特色學科帶頭人為龍頭，提倡團隊作戰(zhàn)，加大扶持和引導力度

學校的特色發(fā)展離不開領軍人物，離不開關鍵性人才。應該對特色學科的學術帶頭人加大扶持和引導，加強對團隊的管理，以科學的指標為標準，對學術團隊和教學團隊進行引導，促進團隊成員的整體進步。提倡集體備課，團隊科研，互相提攜，互相促進，良性競爭，最終整體提升高等女子院校師資的教學和科研水平。

3.鼓勵創(chuàng)新，鼓勵橫向聯(lián)合，以研究促進教學

在師資培育過程中，要突出方向性引導和支持，鼓勵教師在教學和科研中勇于創(chuàng)新，勇于探索，積極把研究的成果用于教學，并反復探討和驗證，逐漸形成特色的科研方向和教學模式。研究與教學要密切配合，互相促進，以研究提升教學的內涵和形式，以教學促進研究的進一步深化。在創(chuàng)新過程中，也可以大力引進外部力量，與其他高校高水平教師及其他科研院所的同行進行共同研究，形成“以我為主，外部參與，橫向聯(lián)合，不斷進步”的良好創(chuàng)新局面。

4.加強課堂教學改革，以提升教學質量為根本，促進教師教學水平的不斷提高

作為教學型大學，教學質量是特色發(fā)展的生命線，是學校競爭力提升的根本。一切都應該服務于教學質量的提高，服務于學校的特色發(fā)展。特色就是競爭優(yōu)勢的代名詞，就是競爭力的替代語，沒有質量就沒有特色。在合理進行學科布局和科學設置課程體系的前提下，加大教學改革力度，突出教學質量的重要性，常抓不懈，以制度建設為根本，領導帶頭抓教學質量，逐漸形成“人人重教學，人人重質量，人人重創(chuàng)新，人人重特色”的良好的文化氛圍，形成高等女子院校特色的教學質量文化。在這個過程中，高等女子院校師資的教學和科研水平也會逐漸得到提升。

5.以科研和教改為突破口，建立優(yōu)秀教師對外交流的自發(fā)性機制，逐漸培育以特色師資為核心的外部人脈資源

女子高校要通過加大對優(yōu)秀教師的科研和教改的支持力度，使教師具有較大的對外交流自主權，在參加學術會議、同行聯(lián)誼等各種外部活動中具有靈活的機制，鼓勵高等女子院校教師以舉辦講座、聘請客座教授等形式吸引外部力量參與高等女子院校的科研和教學，擴大對高等女子院校的宣傳，逐漸形成以特色師資為核心的豐富的外部人脈資源，從而促進高等女子院校的科研和教學，促進學校的特色發(fā)展。

6.加強國際交流，拓展高等女子院校教師的國際視野

高等女子院校教師對外交流總體數(shù)量較少，沒有形成規(guī)模。應該不斷加大支持力度，拓展對外合作渠道，與對外合作辦學相聯(lián)合，加大教師國外培訓力度和規(guī)模，培養(yǎng)高等女子院校教師的國際化視野，力求在國際性科研項目中能夠不斷取得突破，在引進國內優(yōu)秀師資的基礎上，有選擇地引進國外優(yōu)秀師資，加大對海歸力量的引進力度，加大國際間的橫向交流。采取教師互換等形式，輸出高等女子院校教師，引進國際其他合作院校的師資，不斷提升高等女子院校教學水平和師資水平。

總之，特色的師資是學校發(fā)展的核心無形資本，是其他無形資本的基礎，是高校無形資本運營和管理的前提，是學校特色發(fā)展的重要保證，我們應該以培育特色師資為重點，逐次開展學科建設、特色專業(yè)建設、教學質量建設等工作，使特色師資隊伍的建設服務于學校的特色發(fā)展，逐漸形成高等女子院校的競爭優(yōu)勢和核心競爭力。

[1]馬傳兵.無形資本理論視角下的高校專業(yè)特色打造研究[A].專業(yè)建設與特色發(fā)展——特色行業(yè)院校改革與發(fā)展論壇論文集[C].上海：上海交通大學出版社，2010.

[2]馬傳兵.無形資本與女企業(yè)家經營績效的關系研究[J].中華女子學院學報，2009，（4）.

[3]汪上，劉朝臣.論高校特色專業(yè)建設[J].高等農業(yè)教育，2008，（11）.

[4]張紅霞，王雷.高校創(chuàng)建品牌特色專業(yè)探析[J].吉林省教育學院學報，2006，（10）.

[5]金菲飛.“學習共同體”校本教研模式的特點與實踐操作[J].教育科學論壇，2009，（3）.

[6]馬傳兵.以無形資本理論為指導，打造女校體育教學特色[A].高校女子體育與健康研究[C].北京：人民教育出版社，2011.

責任編輯：賈 春

Women Universities Should Cultivate Core Intangible Capital by Building Teachers Teams with Special Advantages

MAChuanbing

Intangible capital of the universities includes operating intangible capital and social intangible capital,which are the main ways and methods ofthe universities tobuild special advantages and enhance the competitiveness.The development ofthe universities is inseparable fromoperatingintangible capital,and more difficult to be separated from social intangible capital.Social intangible capital is the basic capital to determine the efficiency of the universities.The teachers with special advantages are the core elements of the intangible capital,and they should be the main starting point of the intangible capital operation and management.As woman universities,they should create teams of teachers with special advantages to build special characteristics of their university and enhance the competitiveness.

intangible capital;women universities;teachers with special advantages

10.3969/j.issn.1007-3698.2011.04.021

2011-07-01

G642

A

1007-3698(2011)04-0116-05

馬傳兵，男，中華女子學院管理學院副教授，經濟學博士，主要研究方向為無形資本、女性創(chuàng)業(yè)、高等教育改革等。100101