激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,提高教學(xué)質(zhì)量

柳穎 米文鵬 李復(fù)然

摘要：興趣屬于非智力因素的范疇，非智力因素依賴于后天的培養(yǎng)。在士官人才培養(yǎng)的過程中，重視學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)不但有利于士官人才的成長(zhǎng)，更有利于提高教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：興趣；士官學(xué)員

興趣是人們力求認(rèn)識(shí)，探索某種事物或從事某種活動(dòng)的心理傾向。興趣是最好的老師，因而學(xué)習(xí)興趣對(duì)學(xué)員學(xué)習(xí)成績(jī)的提高起著至關(guān)重要的作用。筆者通過對(duì)我校士官學(xué)員的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在士官學(xué)員中普遍存在著學(xué)習(xí)興趣不高的問題，這在一定程度上影響了教學(xué)質(zhì)量。

1. 士官任職教育的特點(diǎn)

士官任職教育是為適應(yīng)一定的崗位任職需要、對(duì)受教育者進(jìn)行的針對(duì)性和應(yīng)用性很強(qiáng)的軍事職業(yè)教育，其主要任務(wù)就是任職前的培訓(xùn)或者任職后的補(bǔ)訓(xùn)。士官任職教育具有以下幾個(gè)特點(diǎn)：

（1）針對(duì)性

對(duì)于士官任職教育應(yīng)該根據(jù)部隊(duì)需要，士官崗位的專業(yè)性質(zhì)，適當(dāng)提高辦學(xué)層次和教育起點(diǎn)。

（2）職業(yè)性

士官的工作崗位具有長(zhǎng)期性、基層性和單一性。部隊(duì)設(shè)置士官崗位的目的就是保留基層一線技術(shù)操作和管理骨干，他們服役期長(zhǎng)，從事工作相對(duì)單一，崗位相對(duì)固定，條件相對(duì)艱苦。任職教育要使他們打下從事這一崗位的良好的軍事和思想政治基礎(chǔ)，并且掌握必要的文化基礎(chǔ)知識(shí)。

（3）實(shí)踐性

士官屬于實(shí)用操作型人才，其任職教育應(yīng)該強(qiáng)化實(shí)踐性教學(xué)，重視創(chuàng)新精神、獨(dú)立解決問題及動(dòng)手能力的培養(yǎng)，結(jié)合所學(xué)專業(yè)對(duì)其積極引導(dǎo)，切實(shí)做到教學(xué)與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合。

（4）專業(yè)性

當(dāng)今時(shí)代是知識(shí)爆炸的時(shí)代，新知識(shí)新技術(shù)不斷涌現(xiàn)，科學(xué)技術(shù)不斷進(jìn)步。作為士官，崗位要求的知識(shí)并不復(fù)雜，不可能也沒有必要掌握全部的知識(shí)，所以士官任職教育的文化基礎(chǔ)知識(shí)應(yīng)本著從少從精、夠用夠?qū)５脑瓌t。

2. 士官學(xué)員學(xué)習(xí)興趣不高的原因分析

（1） 士官文化基礎(chǔ)薄弱，認(rèn)知能力有限

大多士官學(xué)員人伍前文化水平較低，人伍后又不復(fù)習(xí)或不主動(dòng)學(xué)習(xí)，原有的知識(shí)遺忘較嚴(yán)重。他們的認(rèn)知水平仍停留在小學(xué)、初中階段，對(duì)形象的內(nèi)容易懂能學(xué)，而對(duì)抽象的定義、概念、理論無從掌握，新、舊知識(shí)之間的接口太少。另外，他們?cè)趯W(xué)習(xí)上不善于歸納、總結(jié)。這就造成學(xué)員學(xué)習(xí)難度比較大，從而影響了他們的學(xué)習(xí)興趣。

（2） 學(xué)員學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確

很多士官學(xué)員不知道為什么學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)以后做什么，只是想混個(gè)文憑，沒有我要學(xué)的意識(shí)，還有許多學(xué)員學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)定得過低，只求及格。所以他們平時(shí)不努力學(xué)習(xí)，把希望寄托在考試前的突擊上。結(jié)果，由于主觀努力不夠，往往一考試就過不了關(guān)。另外還有一些學(xué)員是通過所謂“關(guān)系”入學(xué)的，他們認(rèn)為只要能混進(jìn)校門，靠“關(guān)系”也能混出校門。所以這些目標(biāo)不明確的學(xué)員面對(duì)新知識(shí)的時(shí)候，無論教員怎樣刺激、誘導(dǎo)，很難激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

（3）年輕教員的教學(xué)藝術(shù)性不強(qiáng)

教員的教學(xué)水平直接影響學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣和積極性。年輕教員由于實(shí)踐少導(dǎo)致教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，因而教學(xué)方法簡(jiǎn)單，教學(xué)方法不夠靈活，缺乏授課的藝術(shù)性。他們對(duì)課程內(nèi)容的把握和對(duì)學(xué)員情況的了解不夠，不能有效地激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和熱情，課堂氣氛比較沉悶。另外，基礎(chǔ)課存在的和裝備聯(lián)系不夠緊密的問題，也很難調(diào)動(dòng)學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣。

興趣能直接轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，成為激勵(lì)學(xué)員學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。如果學(xué)員對(duì)所學(xué)的知識(shí)具有高度的學(xué)習(xí)熱情，自然會(huì)大大地提高學(xué)習(xí)效率。興趣并不是生來就有的，也不是自發(fā)產(chǎn)生的，而是在實(shí)踐中逐步形成的，那么如何激發(fā)官學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣呢?

3. 激發(fā)學(xué)員學(xué)習(xí)興趣的策略

（1）制定可實(shí)現(xiàn)目標(biāo)

在教學(xué)中，教員要充分考慮學(xué)員認(rèn)知能力低和文化基礎(chǔ)薄弱的問題，不要盲目給他們提要求，而是要幫助學(xué)員制定長(zhǎng)遠(yuǎn)和近期的目標(biāo)，近期目標(biāo)的確定要利于學(xué)員實(shí)現(xiàn)，讓他們享受成功的喜悅，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心，從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

（2）對(duì)學(xué)習(xí)情況及時(shí)講評(píng)

經(jīng)常對(duì)學(xué)員的作業(yè)、小測(cè)驗(yàn)等進(jìn)行耐心講評(píng)，分別給予表揚(yáng)和批評(píng)，讓成績(jī)好的同學(xué)得到鼓勵(lì)，成績(jī)差的同學(xué)找到不足，明確下一步努力的方向，有效提高教學(xué)質(zhì)量。

（3）培養(yǎng)學(xué)習(xí)骨干

從平時(shí)的學(xué)習(xí)中，評(píng)選成績(jī)優(yōu)異的學(xué)員擔(dān)任學(xué)習(xí)骨干，充分發(fā)揮小教員的作用，讓學(xué)員之間互相學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。

（4）提高年輕教員授課水平

采取以老帶新、幫帶指導(dǎo)的方式幫助年輕教員盡快提高授課水平，鼓勵(lì)年輕教員向經(jīng)驗(yàn)豐富的老教員學(xué)習(xí)授課的方法、藝術(shù)和技巧，使課堂氣氛活躍，有效激發(fā)學(xué)習(xí)興趣?；A(chǔ)課教員要多向?qū)I(yè)教研室教員溝通，把專業(yè)課需要的知識(shí)多向?qū)W員講授，讓他們學(xué)以致用。

（5）向?qū)W員介紹學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)理論、影響學(xué)習(xí)的內(nèi)、外因素等知識(shí)，向他們傳授一些有效的學(xué)習(xí)方法，使他們懂得學(xué)習(xí)，善于學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣。

（6）改革教學(xué)內(nèi)容和方法。在教學(xué)內(nèi)容上，盡量不講或少講理論推導(dǎo)，弱化器件內(nèi)部結(jié)構(gòu)，強(qiáng)化應(yīng)用。教學(xué)過程中，教員是主導(dǎo)，學(xué)員是主體，教員不是“灌”，而是“導(dǎo)”。比如《脈沖與數(shù)字電路》這門專業(yè)基礎(chǔ)課中，在講到觸發(fā)器的時(shí)候，我們?cè)谑谡n過程中對(duì)各種觸發(fā)器的內(nèi)部構(gòu)成及工作原理做簡(jiǎn)單介紹，避免學(xué)員對(duì)復(fù)雜的工作原理產(chǎn)生厭倦情緒；對(duì)各種觸發(fā)器的功能通過例題做詳細(xì)講解，而且在教學(xué)過程中體現(xiàn)教學(xué)做一體化的教學(xué)模式，通過學(xué)員動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，觀察實(shí)驗(yàn)結(jié)果，讓他們形象直觀的掌握觸發(fā)器的功能，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣。

作者簡(jiǎn)介：

柳穎(1981.6-)，女，山東泰安人，碩士研究生，研究方向：信號(hào)與信息處理。