大學英語教學中的合作學習

劉志榮 黃琳娜

摘要：合作學習是高校學生學習英語的主要方式之一，在大學英語教學中有著重要的意義和作用。本文從五個方面闡述合作學習在英語教學當中的應用。

關鍵詞：合作學習；大學英語教育；教師

中圖分類號：H319.3

The cooperative learning of college English teaching

LIU Zhi-rong，HUANG Lin-na

(Jiangxi Vocational College of Ahead Software, Nanchang, 330041, China)

Abstract：cooperative learning is a main way of English learning at college, and play an important role during college English teaching. This paper explain the application of cooperative learning in English teaching from five parts.

Key words: cooperative learning; college English education; teacher

引言

合作學習是一種以生生互動為主要取向的教學理論與策略體系。關于合作學習的定義目前沒有統(tǒng)一的說法，合作學習的主要代表人物之一，美國約翰斯·霍普金斯大學的斯萊文教授認為，合作學習是指學生在小組中從事學習活動，并依據(jù)他們整個小組的成績獲得獎勵或者認可的課堂教學技術(shù)。著名的教育心理學家，合作學習的代表人物以色列特拉維夫大學沙倫博士認為合作學習是組織和促進課堂教學的一系列方法的總稱。學生之間在學習過程中的合作則是所有這些方法的基本特征。在課堂上，同伴之間的合作是通過組織學生在小組活動中實現(xiàn)的，小組通常由3－5個人組成。小組充當社會組織單位，學生們在這里通過同伴之間的相互作用和交流展開學習，同樣也通過個人研究進行學習。我國合作學習研究學者王坦認為合作學習是一種旨在促進學生在異質(zhì)小組中互助合作，達成共同的學習目標，并以小組的總體成績?yōu)楠剟钜罁?jù)的教學策略體系。

1. 合作學習的作用

合作學習在當代英語教學中發(fā)揮著舉足輕重的作用。

首先，改變了傳統(tǒng)的單向灌輸教學模式，大大的改善了英語課堂的上課氣氛，給課堂教學帶來了勃勃生機與活力。通過合作學習，為學生創(chuàng)作一個平等、寬松、和諧的學習環(huán)境，使學生學習的主體性得到了充分的發(fā)揮，實現(xiàn)了師生間、生生間的廣泛而充分的平等對話與交流，從而大大地增加了學生語言交流、使用的機會和時間，合作學習、小組活動，能有效地激發(fā)學生學習英語的興趣，使學生愛學樂學，使他們在輕松愉快的學習氛圍中習得語言知識，提高語言表達能力。

其次，合作學習在課堂上的開展，為培養(yǎng)學生的合作意識、合作能力與合作精神提供了新的方法和途徑。在小組學習當中，大家為了一個共同的學習目標、任務，大家相互探討、討論，相互啟發(fā)、引導，相互激勵、幫助，相互影響、帶動，形成師生、生生間的學習互動與雙贏的喜人局面，從中鍛煉合作與交往能力，在“知識共享”的情境中增強集體意識和合作精神，進而提高學生合作參與的興趣與能力。從某種意義上說，培養(yǎng)學生的參與合作意識、團隊精神，具有更為重要的意義。

2. 教師在大學英語教學當中如何更好的引導學生的合作學習

2.1 增強學生合作學習意識和團隊精神

意識決定行為，行為反作用意識。就一個學生說，其學習當中的每一個行為都是由意識來做出決定的，正所謂想什么做什么。老師在教學當中要加強對學生合作學習教育的灌輸和培養(yǎng)，使之認識到，當代社會的競爭是知識和合作的競爭，要學會與人共事，與人交流，與人合作，才能使自己立于不敗之地。要通過合作學習的方式，讓學生懂得，自己在幫助別人的同時，自己也得到了提高，所謂“教學相長”，也就是這個道理。

2.2 合理安排合作學習小組

搞好分組，是開展合作學習的前提和基礎。要以讓師生、生生、組組之間開展有效的交流、互幫互學為目標，在學生自愿組織或以座位安排、居住地址等形式為條件，精心考慮小組人員的多少，組間人員的搭配，應使成績、性別、學習能力方面存在差異的學生組成一個個合作學習小組，每組通常為4~6人，這樣可實現(xiàn)組員之間優(yōu)勢互補，各組間能力、水平相對平衡，既便于組間成員的交流、討論、切磋、幫助，也有利于組際間的團隊競爭與合作，進而實現(xiàn)全體同學的共同進步與全面提高。

2.3 科學安排教學內(nèi)容

科學安排教學內(nèi)容是合作學習開展的關鍵。因為在英語教學當中，并非所有的學習內(nèi)容都可納入合作學習的內(nèi)容。過難的學習內(nèi)容，會大大的降低學生的學習積極性，比如新語法、句法知識以及課堂涉及的文化背景知識等方面的內(nèi)容，而應將適合學生合作學習的日常交際用語、問答、互查、討論等內(nèi)容由合作小組來完成。

2.4 加強合作學習引導及監(jiān)督

教學引導是學生順利開展合作學習的重要保障。在合作學習內(nèi)容已定的前提下，老師要經(jīng)常下講臺，了解學生學習的進展情況，出現(xiàn)問題及時解決。對于小組內(nèi)學習成績差、羞澀的學生，老師要加強引導和監(jiān)督，消除他們自卑、膽怯的心理，使之能夠大膽的表達自己的觀點，發(fā)表自己的看法；小組內(nèi)成績好、表達能力較強的學生，要求他們發(fā)揮傳、幫、帶的作用，學會溝通，尊重他人意見。除此之外，還可以引導學生開展組與組之間的討論，通過互幫互助，實現(xiàn)共同進步，也能真正的實現(xiàn)合作學習的價值，使之不流于形式，走過場。

2.5 人性化的合作學習評估體系

學習評估，是激發(fā)學生學習興趣的根本。通過評估，可以激發(fā)同學之間的學習競爭意識。評估的方式有很多，其中之一就是當小組呈現(xiàn)結(jié)束時，老師對每個小組給出一個合理的分數(shù)，最后進行組之間的比較，找出每組的優(yōu)缺點，然后再要求學生進行組與組之間的討論、切磋，形成一種趕、幫、超的課堂學習氛圍。只有這樣，才能使學生樹立正確的學習目標，才會主動的參與課堂，參與到小組的課堂討論，為小組能夠取得好成績盡自己的一份力。

3. 小結(jié)

實踐證明，合作學習的方法不僅可以促進學生學習英語的興趣，提高學生學習英語和運用英語語言的能力，也能增強同學之間的合作精神和競爭意識，解決目前大學英語課堂的大班教學中存在的不少問題。合作學習對教師的教學提出了更高的要求，因為在整個過程中，教師是任務的設計者，活動的組織者，學習的引導者。教師不僅要研究學生，更好的分配搭組，同時對教材的把握要更深入、靈活，才能合理地將課文進行分割，讓學生能夠合作自學、討論完成。

參考文獻

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作者簡介：

劉志榮（1979-），男，江西高安人，助教，學士，主要研究方向為英語教育。