好教師是聽課聽出來的

李堅庚

在教師的專業(yè)成長的過程中，新手階段以聽別人的課為主，成熟階段以被別人聽課為主，從勝任到名師階段要多聽聽自己的課。從教師發(fā)展的維度上看，關(guān)注了教師的課堂，也就是在一定程度上關(guān)注了教師的專業(yè)成長。聽別人的課，被別人聽課，聽自己的課，正是關(guān)注課堂的體現(xiàn)，也是教師專業(yè)成長最便捷、最有效的“三部曲”。

一、聽別人的課

聽別的教師上課是青年教師提高自己課堂教學水平最有效、最便捷的途徑。它具有自己鉆研、課前集體備課等環(huán)節(jié)所不能代替的作用。通過聽課，可以了解別的教師對“三維目標”的把握、挖掘與再現(xiàn)，看看其他教師如何啟發(fā)學生思維與學習活動；學習其他教師的教學風格。

青年教師在聽他人課時要注意以下幾點。

1．要在充分備課與研究教材的基礎(chǔ)上，有目的的聽課

聽同一教材教師的課，要帶著自己在備課與鉆研教材過程中產(chǎn)生的困惑去聽課，切忌為偷懶去聽課，我們有些青年教師聽課前不備課，聽完老教師的課，簡單地準備一下，根本不去深入研究，就把別人的課拿來“克隆”一遍，這樣教師很難成長。

聽不同教材、不同學科教師的課，聽課前也要弄清誰上課，簡單的了解一下教學的內(nèi)容。根本聽不懂的學科只能看些熱鬧，效果不會太明顯的。同時簡單設想一下這部分內(nèi)容如果我來教，會怎樣處理，以便聽課時有所對比。如果聽課前不做準備，匆忙走進教室，稀里糊涂地聽課，不理解教師教學的意圖，就不會有較大的收獲。

2．要抱著學習的態(tài)度，認真聽課

“尺有所短，寸有所長”，“他山之石可以攻玉”。聽課者必須抱著學習的態(tài)度去聽課，而不能抱著“挑刺”的心態(tài)去聽課。聽課過程中改作業(yè)、發(fā)短信等心不在焉的做法，甚至流露出“不過爾爾”的表情，這不僅僅會影響到任課教師的情緒，也是聽課者個人素養(yǎng)不高的表現(xiàn)，這樣的聽課效果會怎樣，就可想而知了。

3．要明確聽什么、怎樣聽，學會聽課

一些青年教師在聽課時把自己完全等同于學生一樣聽課，這就是不會聽課的表現(xiàn)。筆者認為作為一名教師聽課首先要聽其他教師的教學思路，從整體上感知教師的教學風格。其次要聽別人如何突破重點難點。再次要聽別人教學中的創(chuàng)新之處。

聽別人的課，在青年教師成長初期應該是最重要、最有效的方式。但伴隨著教師的專業(yè)成長，教師由新手到勝任與熟練階段后就會經(jīng)常被別人聽課。

二、被別人聽課

教師們都有這樣的體會，被別人聽課，自己一定會講得更賣力、更精彩。所有的人都想在他人面前展現(xiàn)自己的優(yōu)點與長處，這是人性使然。一位名校的優(yōu)秀教師這樣總結(jié)自己的成長經(jīng)歷，他說自己的成長是被別人聽出來的。由于是名校，幾乎每天都有來自全國各地的同行進班聽課，所以每堂課都不敢大意，每節(jié)課都要精心設計，所以自己的專業(yè)水平也就在這一過程中不斷的進步，最終成為名師。這種強大的外部壓力會使教師將自己的潛能發(fā)揮到極致，使專業(yè)水平提高得更快。

教師在被別人聽課應注意以下幾點。

1．以正確的態(tài)度對待別人的聽課

上課教師要把能夠被別人聽課視為一種被尊重或者是一種榮譽的體現(xiàn)。即便是學校職能部門或上級領(lǐng)導來聽課，也不是來“找茬”“挑刺”的，而要把它看成展示自己的絕佳機會。因而要把自己最精彩的一面表現(xiàn)出來。

這里要克服兩種錯誤的態(tài)度與認識。其一，對別人的聽課抱著無所謂的態(tài)度，甚至以抵觸的態(tài)度對待別人的聽課。尤其是對“突然襲擊式”的聽課，個別教師甚至以消極抵觸情緒對待，臨時將正常授課變成練習課或自習課。這些都不是正確的態(tài)度。其二，是過于看重他人的聽課，尤其是領(lǐng)導的聽課。遇到有人聽課就會過于緊張，反而效果不好，不能發(fā)揮自己應有的水平。此外，還有一種情況就是有些教師只要有人聽課就想“別出心裁”“弄出點花樣”來，使課堂失去了本真，其結(jié)果往往是畫蛇添足，效果可想而知。

2．主動、虛心地聽取他人的評課

許多教師尤其是達到勝任與熟練階段的教師，教學風格基本形成，此時往往缺少對自己課堂的清醒認識，所謂“當局者迷，旁觀者清”。此時若能主動地虛心傾聽一下別人對自己的課堂評價，將會對自己的課堂教學及專業(yè)成長有著極大幫助。一般情況下，人們對于好的評價往往比較容易接受，而對于一些不同的看法，甚至否定的評價就不太容易接受。我們的教師一定要有“聞過則喜”的態(tài)度，認真傾聽，虛心接受，哪怕自己的心里有不同的看法，也不可在評課的現(xiàn)場就表現(xiàn)出來或予以反駁。我們應該以博大的胸懷，以“有則改之，無則加勉”的態(tài)度對待不同的意見，并以感恩的心對待別人的建議，這樣對自己專業(yè)成長的幫助將是巨大的。

三、聽自己的課

在教師的專業(yè)成長過程中，實際上存在這樣的情況，當一位教師已有15年乃至20年以上教齡，并在一定范圍內(nèi)稍有名氣后，就很難聽見其他教師的建議性（否定性）的評價了。此時，我們的教師就很難跨越這個平臺，出現(xiàn)所謂的“高原現(xiàn)象”。如果教師能夠平靜下來，在聽別人的課、被別人聽課的基礎(chǔ)上，認真聽聽自己的課，將會使自己豁然開朗，再上臺階。

筆者作為一名高中政治課教師，從教近20年來，對自己的課堂有著“自戀式”的好感。但一次無意中看到了自己的課堂錄像，才發(fā)現(xiàn)自己課堂教學中有很多問題。之后每隔一段時間，我都把自己的課重聽一遍，做好聽課記錄與反思。通過此種方法，我真切體會到這種做法對改進自己的課堂教學，更新自己的教學理念起到了非常重要的作用。

聽自己的課要注意以下幾點。

1.從學生的角度聽自己的課

教師聽自己的課時，要將角色進行轉(zhuǎn)換，不可將上課的自己與聽課的自己等同。要以學生的視角，從學生的愿望與需要的角度，審視自己的課堂。比如我在聽自己講的“市場經(jīng)濟就是市場在資源配置中起基礎(chǔ)性作用”這一關(guān)鍵概念時，對于“市場”“配置”這兩個關(guān)鍵詞講解得比較透徹，學生理解得也很好。而我原來認為“資源”這一關(guān)鍵詞，學生應該比較容易理解，可在聽課時明顯感到學生恰恰對此理解的難度較大，從而影響學生對此概念的整體把握。再講這部分內(nèi)容時，我就改變做法，以舉例的方法突破此關(guān)鍵詞，讓全班50位同學分20個蘋果，蘋果對于50位同學來講是稀缺資源，于是引入市場經(jīng)濟，學生理解起來就十分輕松。

2.以新課改的理念審視自己的課堂

老教師的教學風格大都形成于新課改之前，或多或少都帶有那個時代的烙印，我們必須與時俱進地用新課改的理念重新審視我們的課堂：有沒有從學生的發(fā)展出發(fā)，以自主、合作、探究的方式讓學生學習知識，關(guān)注學生的情感、態(tài)度、價值觀的教育。聽自己的課，我發(fā)現(xiàn)讓學生參與思考、講述個人的見解時，我總是沒有耐心，忍不住要引導學生思考，影響學生思路，從而學生無法真正做到獨立思考和自主學習。

聽別人的課、被別人聽課、聽自己的課，在教師的專業(yè)成長過程中是一種主動反思、自醒的過程，也是從外部求證到自我認識提高的過程。這三種不同形式的聽課，在教師專業(yè)成長的每個階段都有著不同作用。但教師專業(yè)發(fā)展的不同階段有不同特點，這決定了各個階段的側(cè)重點有所不同。在新手階段，聽別人的課能讓新教師從簡單模仿開始，確立目標并迅速成長。在教師的成熟勝任階段，被別人聽課所帶來的外部壓力恰好可以克服這一階段容易出現(xiàn)的“職業(yè)倦怠”。而從勝任到名師的階段，聽自己的課可以讓教師有著清醒的自我認識，從而使自己的課堂更加完善。因而，聽別人的課、被別人聽課、聽自己的課是教師專業(yè)成長的“三部曲”。從一定意義說，好教師是聽課聽出來的。

（作者單位：江蘇省徐州經(jīng)濟開發(fā)區(qū)城東中學）

（責任編輯：肖方）