論大學生心里健康檔案的建設(shè)

馮 蓉

（武夷學院 檔案室，福建 武夷山 354300）

論大學生心里健康檔案的建設(shè)

馮 蓉

（武夷學院 檔案室，福建 武夷山 354300）

大學生心理健康問題已成為社會關(guān)注的焦點.對大學生心理健康動態(tài)跟蹤，系統(tǒng)收集，建立完整的心理健康檔案，做到有的放矢，對癥下藥，不失為一個行之有效的好辦法.這就需要各高校健全檔案管理制度，加強檔案專業(yè)人員對大學生心里健康檔案的管理，及時對大學生心里健康檔案信息進行分析整合，有效利用好大學生心里健康檔案，逐步形成自身、學校、家庭、社會共同關(guān)心大學生心理健康的良好氛圍.

大學生；心理健康；動態(tài)跟蹤；檔案管理；有效利用

一位大學教授說“人際交往障礙，是當代大學生遇到的最常見的心理問題之一，還有學習壓力大，甚至厭學、感情困惑、抑郁沉悶等.如果不及時進行矯治和疏導，容易導致人格缺陷，甚至走上自殺的道路.”是??！清華大學學生劉海洋，由于心理健康出了問題，導致了他用硫酸毀熊的惡性事件，這對人們是個很好的警示.不久前，某大學生因心理問題，剛?cè)胄２痪镁吞鴺亲詺⒘?！血淋淋的事實擺在我們面前！使得大學生心理健康問題再次成為社會關(guān)注的焦點.作為高校，不但要關(guān)心大學生的學業(yè)，還要關(guān)心他們的心理健康問題，有責任和義務(wù)為學生們提供身心健康方面的指導和幫助.使大學生能正確面對生活中遇到的各種挫折和困境.

而搞好心理健康檔案，利用心理健康檔案去做學生心理健康教育工作，不失為一個行之有效的好辦法.只有對大學生們建立了完整的心理健康檔案，才能做到有的放矢，對癥下藥，也只有這樣，才能讓大學生感受到人文關(guān)懷，糾正自己的心理偏頗，從而為社會培養(yǎng)出適應(yīng)社會發(fā)展的實用性人才.

1 大學生心里健康檔案的建立

1.1 開展心理測評，搜集大學生心里健康檔案的基本素材

各學校應(yīng)開始在每年新生入學后，就為大學生進行心理健康普查，通過制作癥狀自評、大學生人格問卷等，形成對學生人格的基礎(chǔ)描繪，建立大學生心理檔案.各高校也可以由學校統(tǒng)一組織，以系部為單位，采用科學性和適用性較強的心理測試量表，進行關(guān)于大學生心理健康狀況評定、大學生適應(yīng)性、大學生人格等方面的量表測評，或者在心理咨詢中對大學生進行心理測驗及診斷.開展心理測評，搜集大學生心里健康檔案的基本素材.以某高校的心理健康檔案表格為例：

1、基本情況 大學生心理檔案表格

2、家庭情況

3、學習經(jīng)歷

4、成功與失敗體驗

4、自我評價

6、內(nèi)心苦惱（心里話）

讓學生填測評表，心理健康測評結(jié)束后，學校健康教育中心要充分運用測試、統(tǒng)計分析及管理軟件，對數(shù)據(jù)進行整理統(tǒng)計和分析評估，對調(diào)查與普查中發(fā)現(xiàn)的問題及時篩選，單獨立卷，對于分檢出的有明顯心理障礙傾向的學生，要按類建立專卷檔案[1].

哈爾濱醫(yī)科大學的經(jīng)驗值得效仿：學校讓每一名大學生入學時都要填寫兩份表格，一份是心理健康調(diào)查表，另一份是心理癥狀自評量表.通過對比，大致篩選出三種情況：第一種是正常的，將表格歸檔；第二種是有心理問題需要治療的，與之建立長期咨詢關(guān)系；第三種是心理障礙嚴重的，將其轉(zhuǎn)到該大學的精神衛(wèi)生診療中心，由著名專家進行治療.

1.2 動態(tài)跟蹤監(jiān)測，系統(tǒng)收集大學生心理健康材料

大學生心理健康檔案所記錄的內(nèi)容只能反映當時的情況，不能將心理健康檔案所記錄的內(nèi)容看作是一成不變的.因為大學時期是大學生心理的重要發(fā)展期，其心理狀態(tài)處于變化之中，學生心理問題大多屬于過程中的暫時現(xiàn)象.梁鵬是電影學院導演系的研究生，個子高高的，長得也很帥，但幾年下來他有一個很悲觀的想法：做導演需要出名，而真正出名的導演又有幾個呢.而且自己家是外地的，從本科到研究生一路走來實在太累了，要協(xié)調(diào)各方面的關(guān)系，這種壓力壓得他喘不過氣來.最終，他辦理了退學手續(xù).學校的老師、同學無不為他惋惜.從這個案例可以看出，梁鵬的心理變化是在大學期間有的，是在大學生心理健康動態(tài)跟蹤環(huán)節(jié)上出了問題，如果及時動態(tài)跟蹤監(jiān)測梁鵬的心理變化，并及時開導、疏通其心理毛病，就不會出現(xiàn)人才的流失的現(xiàn)象.

檔案管理人員要及時收集、整理各種形式、各種載體的學生心理健康記錄，及時更新和維護學生心理健康檔案，將每學期或每學年的心理測驗情況和心理咨詢記錄等內(nèi)容充實到心理健康檔案之中，并實時選取有價值的材料補充入庫，以便全面了解學生心理狀況的最新動態(tài).在開展心理健康教育的過程中，要隨時觀測學生心理變化情況，對調(diào)查與普查中發(fā)現(xiàn)的問題及時跟蹤解決.

2 對大學生心里健康檔案的管理

2.1 健全大學生心里健康檔案管理制度

大學生心理健康檔案建檔工作，必須尊重學生，尊重客觀事實，克服主觀因素影響.為了保證心理健康檔案的客觀性、系統(tǒng)性、規(guī)范性，應(yīng)制定心理健康檔案管理制度和操作規(guī)程，明確心理健康檔案管理機構(gòu)的職責分工及收集、整理、查閱、保管等規(guī)則，使建檔工作有章可循，責任明晰.如：各高校管理人員應(yīng)在嚴格遵循保密原則，對學生心理資料進行系統(tǒng)收集、整理，對心理普查的數(shù)據(jù)、心理量表的測試結(jié)果及心理咨詢得到的材料，進行實事求是地記錄．既不能夸大也不能忽視所發(fā)現(xiàn)的情況，更不能主觀臆斷、隨意改動材料內(nèi)容和測試數(shù)據(jù).做到有規(guī)可循，有章可依.

2.2 加強檔案專業(yè)人員對大學生心里健康檔案的管理

學校健康教育中心應(yīng)指定專職業(yè)務(wù)人員負責大學生心理健康檔案的建檔及管理工作，該管理人員除應(yīng)具備良好的職業(yè)道德，具備通情達理、真誠坦率、態(tài)度積極、善解人意的條件外，還要了解檔案工作，掌握心理學專業(yè)知識，具備計算機操作技能，采用現(xiàn)代化管理手段來處理學生的檔案材料.大學生心理健康檔案，涉及學生的很多隱私.所以，心理健康檔案工作者必須要做到尊重學生的隱私，在管理工作上下大工夫.在利用大學生心里健康檔案過程中，對于不同的用戶，開放的程度和內(nèi)容也應(yīng)根據(jù)實際情況而定，管理人員應(yīng)對被建檔者負有高度的責任心，要嚴格做好對用戶身份和權(quán)限的驗證，對于心理健康檔案中的重要內(nèi)容及涉及大學生隱私的信息要嚴格保密[2].

2.3 及時對大學生心里健康檔案信息進行分析整合

大學生心理健康檔案紛繁復(fù)雜，對于其管理，不僅僅是把這些數(shù)據(jù)集中起來，更重要的是要使這些數(shù)據(jù)產(chǎn)生效果，并直接作用于大學生的心理健康工作，這就離不開對檔案的分析整合.在整理的過程中，檔案管理人員可以通過對不同學生的比較，從縱橫兩方面來考慮，一方面，保證一定時期一個學生各類量表的連續(xù)性，另一方面，應(yīng)該力爭使其能夠體現(xiàn)在同類一量表中.只有這樣，才能為更好地利用大學生心里健康檔案提供條件，全方位的做好學生的心理健康工作.

3 對大學生心里健康檔案的利用

3.1 大學生自己對心里健康檔案的利用

很多學生往往對“我是誰”、“我究竟是一個什么樣的人”等問題感到困惑，學習和生活中會出現(xiàn)過于自信或自卑的現(xiàn)象，根源于學生對自己沒有一個很好的了解，對自己的心理特點沒有一個準確的認識.可以引導學生通過對自己心理健康檔案的認識，能夠更好地了解自我、認識自我、正視自我，并能夠有意識的調(diào)節(jié)自我，應(yīng)保持積極樂觀的情緒、愉快開朗的心境，對未來充滿信心和希望，當遇到悲傷和憂愁的事情要學會自我調(diào)節(jié)，適度地表達和控制情緒，做到勝不驕、敗不餒、喜不狂、憂不絕.使自己的心理狀況沿著健康的道路發(fā)展.

為使大學生們自我對心里健康檔案更好的利用，首都醫(yī)科大學、華北電力大學等高校陸續(xù)建立了心理宣泄室、沙盤減壓室等.學生們根據(jù)的自己不同類別心里檔案，到心理氧吧體驗.心情焦慮的大學生們，不僅可以到氧吧捶打充氣人宣泄，學生個人還可以通過“沙盤游戲”向心理咨詢教師傾訴自己的苦惱，使心理問題自然而然得到解決.

3.2 學校對大學生心里健康檔案的主體作用

在大學校園中營造寬松的心理氣候，建立良好的班風、學風、校風，消除不良文化的影響，逐步形成積極向上的校園文化，人人重視自身心理健康的良好氛圍很有必要.

各高?？梢愿鶕?jù)大學生心里健康檔案測量的結(jié)果進行分類,若是集體反饋心理測量的結(jié)果，屬于普遍存在的問題，可進行群體解決,如舉辦心理健康知識的系列講座和心理科普知識宣傳,給學生心理,身體健康提供科學指導,并教學生維護身心健康的方法.還可以舉辦中學生心理健康技術(shù)訓練班等等，使心理健康教育逐步走上科學化、規(guī)范化的軌道.

若是部分或個別存在的問題,則可以成立心理咨詢室進行個別咨詢.若條件許可,還可以建立心理治療室,對有心理障礙的學生和行為問題的學生進行不同層次的治療,如放松訓練,音樂訓練,催眠訓練等等.學校心理咨詢師要給予咨詢學生溫暖，指導他們自我調(diào)控，還要詳細了解咨詢學生的各種情況，尊重、理解學生，保護學生的隱私，做到既是學生的傾訴者，又是學生的咨詢顧問，努力消除學生的心理障礙[3].

高校還可以通過設(shè)立心理咨詢熱線、健康教育網(wǎng)站、組建心理社會團體等，方便更多的學生從心理健康教育活動中受益，從而解決大學生心里健康檔案中存在的問題.武夷學院通過《學工信息》的心理快線欄目來解決大學生心理健康問題，其中編制友誼的金絲帶、大學生建立良好人際關(guān)系的原則、七項心里法則、五個常見心理求助問題快速回答等話題很受師生歡迎，取得了很好的效果.

3.3 社會對大學生心里健康檔案的促進作用

眾所周知，現(xiàn)在很多單位在招聘的過程中都加入了心理測試環(huán)節(jié)，以更加全面地了解學生.心理健康檔案無疑更好地滿足了招聘單位的這一需求，用人單位通過學生的心理健康檔案能夠更加全面、具體地了解學生的心理特點，可以更好地判斷出學生是否適合某職位.對于學生，這就是在幫助其找準位置，找到一個適合自己工作，有利于減少今后走上工作崗位后的諸多不適應(yīng)；對于整個社會，這是人盡其才，才盡其用的一種有效途徑.這就要求每個大學生以主動的姿態(tài)調(diào)整自身的狀態(tài)，努力關(guān)心我們生存的社會，關(guān)心朋友，體諒父母，珍惜友誼，善待愛情，以熱情、積極、主動的態(tài)度介入學校和社會生活中，根據(jù)自我塑造，自我發(fā)展、自我完善，成為心里健康的大學生，在其成長過程中產(chǎn)生更多積極向上的大學生心里健康檔案.為他們的就業(yè)提供便利，使他們更好地適應(yīng)社會的需要，成為社會有用的人才.

3.4 家庭在大學生心里健康檔案的教育功能

對于大學生心里健康檔案存在問題的解決，取得家長的合作，幫助家長發(fā)揮他們的教育功能，對于改善和預(yù)防孩子的心理障礙，幫助孩子成才極為重要.良好的心理素質(zhì)需要良好家庭的教育培養(yǎng)，學校要與家庭緊密配合，教師與學生家長要加強溝通，時刻關(guān)注學生存在的心理問題，對家長給予適當?shù)闹笇В瑢W生給予及時的疏導[4].如：某家長為了跟孩子交流他掌握的孩子心里健康檔案存在問題，他給孩子發(fā)的短信值得的借鑒“你十一回來，我們一起去花園切磋武功吧，動動我那生銹的老骨頭，你也把你的煩心，把你的苦惱給老爸講講哈！”各高校輔導員，任課老師要根據(jù)形形色色的大學生心里健康檔案多與家長溝通，讓家長與孩子加強交流，讓他們知道，家長的嘮叨、在意、期望高，都會給孩子造成太大的壓力；過多的指責、約束孩子反而會使自己的孩子在社交中缺乏自信.如：可引導家長要以平常心態(tài)看待考試，等級證書的取得等.

父母在孩子成長過程中，應(yīng)正確引導孩子，在擇友上家長要加以指導，培養(yǎng)他們社交的技巧.家長要及時了解，發(fā)現(xiàn)孩子的心理問題，充分發(fā)揮家庭在大學生心里健康檔案的教育功能，培養(yǎng)孩子健康的心理.

各高校要充分利用好大學生心里健康檔案，逐步形成自身、學校、家庭、社會共同關(guān)心大學生心理健康的良好氛圍.

4 結(jié)語

大學生心里健康檔案的建立是大學生健康成長全面發(fā)展的需要，應(yīng)引起高度重視.應(yīng)對心理檔案中學生的心理狀況和心理特征進行分析、整理，建立科學的分類體系，對癥下藥，及時對大學生心理問題進行治療.進而對大學生心里健康檔案合理管理，有效利用，充分發(fā)揮，學校，家庭，社會的教育功能，使他們具有健康的心理和良好的心理承受能力，以適應(yīng)激烈的社會競爭.

〔1〕聶振偉.正確認識和實施大學生心理健康普查和心理檔案建立工作 [J].思想理論教育導刊，2005(3)：63-67.

〔2〕吳桂敏.高校建立大學生心理健康檔案的理性思考.廣西教育學院學報，2007（3）.

〔3〕楊孝.大學生心理健康檔案的建立與利用研究.咸寧學院學報，2006（10）.

〔4〕周海謙.團體咨詢法在大學生心理健康教育中的應(yīng)用[J].河南職業(yè)技術(shù)師范學院學報(職業(yè)教育版)，2001(03).

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