福建省普通高校散打運動現(xiàn)狀及發(fā)展對策研究

周永盛

（集美大學 體育學院，福建 廈門 361021）

福建省普通高校散打運動現(xiàn)狀及發(fā)展對策研究

周永盛

（集美大學 體育學院，福建 廈門 361021）

散打是高校體育教學中新興的運動項目，具有獨特的健身和運動價值，深受大學生的喜愛.本文通過文獻資料法、問卷調(diào)查法、專家訪談法及數(shù)理統(tǒng)計法等方法對福建省的15所高校的散打運動現(xiàn)狀進行了調(diào)查研究與分析，并且針對存在的問題提出了相應的對策.

福建??；普通高校；散打運動；現(xiàn)狀；對策

武術散打是中華武術的重要的組成部分，是民族傳統(tǒng)體育的瑰寶.散打的運動特點與大學生的生理和心理結構比較符合，在普通高校中開展有廣泛的基礎.同時隨著普通高校體育教學改革的不斷發(fā)展，有的高校已經(jīng)把散打列為了體育教學的新興項目，對弘揚民族傳統(tǒng)體育有著積極的作用，本文通過對福建省部分高校散打運動的開展進行調(diào)查研究，找出制約散打在普通高校發(fā)展的因素，并且提出相應的發(fā)展對策.

1 研究對象與方法

1.1 研究對象

本文隨機對福建省的15所普通高校進行調(diào)查，并且對部分散打教師和學生進行了調(diào)查研究.

1.2 研究方法

本文主要運用了文獻資料法、問卷調(diào)查法、專家訪談法及數(shù)理統(tǒng)計法等研究方法.本文針對研究的目的和意義，在借鑒前人研究的基礎上專門設計了教師問卷和學生問卷，問卷具有較高的信度和效度.教師問卷共發(fā)放26份，回收26份，有效問卷26份，有效率100％，學生問卷發(fā)放500份,學生回收460份,有效問卷450份,有效率90％.

2 結果與分析

2.1 福建省普通高校散打課程開設情況

在調(diào)查的15所高校中，開設散打相關課程的高校有10所院校，占調(diào)查院校的66.7％；同時在高校中散打開設的形式多種多樣，由表1可知，在調(diào)查的15所高校中，有5所高校設置了散打俱樂部，8所高校有散打協(xié)會，有散打代表隊的高校僅有3所.由此可以看出，散打在福建高校中的存在的形式多樣化，發(fā)展呈現(xiàn)出一定的不平衡性.

在調(diào)查的開設散打課程的10所高校中，課程開設的時間由表2可知，在一年級開設散打課的高校有6所，占60％；二年級開設散打課的高校有3所，占到30％；在三年級開設散打課的高校有1所，占10％；同時各個高校的散打課程的教學時間基本上是一個學期，36個課時，實踐課時32個，理論課時4學時.

表2 福建省普通高校散打課程開設時間（N=10）

2.2 福建省普通高校散打學生參與狀況調(diào)查

2.2.1 學生參與散打的動機情況

動機是促使人們從事某種活動的心理驅動力，是需要的內(nèi)心表現(xiàn)形式，對人的活動起著基本的發(fā)動和維持作用.體育動機就是在運動需要的推動下促使人們參加體育活動的內(nèi)在驅動力.由表3可知，大學生參與散打課程學習的動機各不相同，首要的動機是強身健體和自衛(wèi)，380人次，占84.4％；其次是喜歡這項運動，295人次，占65.6％；再就是消遣娛樂和培養(yǎng)品質等.

由以上分析可知，盡管散打運動有各種不同的功能形式，但福建省高校學生參與的首要動機是強身健體和自衛(wèi)，另外也有廣大的學生是由于喜歡散打運動，有的也是看中了散打運動的消遣娛樂的功能.因此，散打可以在一定程度上滿足大學生多元化的需求.

表3 福建省高校學生參與散打動機調(diào)查表（N=450）

2.2.2 學生對普及散打必要性的認識

在接受調(diào)查的450份有效問卷中，有68％的大學生，約306人，認為有必要在高校中開展散打運動；13％的學生約58人，認為沒有必要開展散打運動；19％約86名學生認為開展與否無所謂.由此可見，大部分的大學生還是認為散打運動應該在高校開展的.

圖1 福建省高校學生對普及散打運動必要性的認識

2.2.3 參與散打的愿望

在調(diào)查問卷中設置了調(diào)查學生如果有機會是否愿意學習散打這一問題，通過調(diào)查如圖2所顯示，有80％的學生愿意學習散打，有6％的學生不愿意學習散打，有14％的學生回答是看情況而定.通過調(diào)查可知，大多數(shù)的學生是愿意學習散打運動的.

圖2 福建省高校學生參與散打愿望的調(diào)查

2.2.4 學生對散打的基本了解

散打是中國傳統(tǒng)文化的重要組成部分，在現(xiàn)代大學生的心目中，散打應該呈現(xiàn)出怎樣的形象呢？通過調(diào)查的表4可知，在學生看來，散打首先是個體育項目，具有了防身功能，其次是練習散打的人很厲害，令人羨慕、散打技擊特點，深受學生喜愛、散打就是打架等.這樣的調(diào)查結果與大學生的心理和年齡階段是相符合的，同時也顯示了對散打運動認識的表面化，沒有從傳統(tǒng)文化的角度來認識.

表4 福建省高校大學生對散打的認識調(diào)查（N=450）

2.3 福建省普通高校散打師資狀況調(diào)查

師資狀況是影響散打運動開展的重要的因素之一，在調(diào)查的福建省15所高校中從事散打教學和相關工作的教師共26人，平均每個院校不足2人，說明福建省高校散打教師的師資是比較緊缺的.同時，本文從教師的年齡、性別、學歷、職稱和專業(yè)等方面進行了調(diào)查.

2.3.1 性別與年齡結構

表5顯示，在調(diào)查的26名教師中，男教師有21人，占88.5％；女教師有5人，占11.5％.男教師的比例要明顯的高于女教師，這與散打運動的特點與開展有關系，同時也與我們中華民族的民族傳統(tǒng)習慣有關系，但女教師比例偏低對全面開展散打運動極為不利.

表5 福建省高校散打教師性別調(diào)查表

由表 6可知，20-34歲的教師有 7人，占26.9％，35-44歲的教師有13名，占50％，45歲以上的教師有6人，占23.1％，可見，福建省散打的教師是以青年教師為主要力量.

表6 福建省高校散打教師年齡調(diào)查表

2.3.2 學歷與職稱結構

由表7可知，調(diào)查的26名散打教師中，有20名教師是本科學歷，占到了調(diào)查總數(shù)的76.9％，有5名教師是碩士學位，?？茖W歷的教師1人，博士學位的教師沒有，教師的學歷是以本科為主.

表7 福建省高校散打教師學歷調(diào)查表

教師的職稱結構從表8可知，助教6人，占23.1％；講師12人，占46.2％；副教授6人，占23.1％；教授2人，占7.7％.由此可見，中級職稱是散打教師的主要的職稱，同時高級職稱偏少也不利于散打運動的開展和普及.

表8 福建省高校散打教師職稱調(diào)查表

2.3.3 專業(yè)

散打是專業(yè)性較強的運動項目，有表9可知，在調(diào)查的26名教師中僅有占38.5％的10名教師是武術散打專業(yè)畢業(yè)的，有34.6％的9名教師是武術套路畢業(yè)的，有7名教師是其他專業(yè)畢業(yè)的.由此可見，散打教師中，專業(yè)畢業(yè)的教師比例較低，對于散打教學的規(guī)范性和觀賞性會造成了較大的影響.

表9 福建省高校散打教師專業(yè)調(diào)查表

2.4 福建省普通高校散打場地器材情況

每一項體育運動的開展均需要良好的場地設施條件，盡管散打運動對場地設施的要求相對較低，但是較差的場地設施等物質條件會制約散打運動的開展.在對開展散打運動的15所高校的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，僅有2所學校有專門的散打訓練場地設施，其他的13所高校都是和其它項目共用場地.訓練設施條件齊全的學校有6所，有基本訓練設施的有9所，有多達11所的高校只提供了訓練場地，根本沒有訓練設施.由此可見，高校散打教學和訓練的場地設施較差，為了普及和開展散打運動應該提供較好的場地設施條件.

3 結論與對策

3.1 結論

第一，福建省高校散打運動的開展情況一般，在調(diào)查的15所高校中有10所高校開展了散打運動，占66.7％.另外，在開展散打運動的高校中開展的形式多種多樣，有的以俱樂部形式，有的以訓練隊的形式等.

第二，大學生參與散打課程學習的動機各不相同，首要的動機是強身健體和自衛(wèi).大部分的大學生還是認為散打運動應該在高校開展的.另外，有80％的學生愿意學習散打，說明散打運動的開展還是有良好的學生基礎的.大學生對散打運動的認識還是停留在了是個體育項目，具有健身防身功能的表面認識上.

第三，在散打教學的師資狀況方面，首先是高校散打教學的師資極為不足，同時男女教師的比例極不平衡，男教師比例要明顯的高于女教師；教師的學歷仍然是以本科學歷為主；中級職稱是散打教師的主要的職稱，同時高級職稱偏少也不利于散打運動的開展和普及；散打教師中，專業(yè)畢業(yè)的教師比例較低，對于散打教學的規(guī)范性和觀賞性會造成了較大的影響.

第四，福建省高校散打教學的場地設施條件較差，專門為散打教學配備專門教學訓練場地的高校較少.

3.2 對策

第一，散打是中華武術的重要組成部分，在高校體育教學中開展有利于武術傳統(tǒng)文化的發(fā)揚和傳承，因此，應當在高校中應當加大散打這一運動項目開展的宣傳工作，使廣大師生認識到散打運動的優(yōu)良品質.

第二，散打運動不僅僅具有了強身健體功能，它能滿足人們文化的需求，從散打運動的多重屬性的功能出發(fā)，來教育學生，對散打運動的認識不能僅僅停留在了強身健體的生理功能上，更應當注重其對大學生身心影響.

第三，面對高校散打教師師資的嚴重匱乏現(xiàn)象，應當引進散打的專業(yè)教師，補充散打教師隊伍；另外，還應當注意調(diào)節(jié)男女教師的比例，促進散打教學的全面發(fā)展.加強散打教師的專業(yè)培訓，促進散打教學的專業(yè)化和規(guī)范化.

第四，改善散打教學的場地設施條件，做好了物質條件的準備.

〔1〕鄧明.高校開展大學生武術散打比賽的可行性研究[J].西南師范大學學報（自然科學版），2004，29（6）:1055-1057.

〔2〕陽亞雄，等.對散打運動在重慶高校開展情況的分析研究[J].成都體育學院學報，2001，27（5）:84-85.

〔3〕阮勝.對散打運動現(xiàn)狀及其發(fā)展的思考[J].武漢體育學院學報，2005，39（6）:78-80.

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