《現(xiàn)代教育技術》課程實踐教學設計

王軍鋒

(陜西省遠程教育研究中心,陜西 西安 710068)

《現(xiàn)代教育技術》課程實踐教學設計

王軍鋒

(陜西省遠程教育研究中心,陜西 西安 710068)

《現(xiàn)代教育技術》是一門實踐性很強的課程,如何設計課程實踐,讓學生將所學理論運用于實踐,將知識轉化成技能,是值得研究的問題。在對該課程實踐教學的定位、實踐教學設計的理念和思路、實踐教學的目標、實踐教學的任務設計、實踐教學的評價設計等方面充分論證的基礎上,介紹了具體的單元實踐教學案例,以期拋磚引玉,促進《現(xiàn)代教育技術》課程實踐教學的不斷完善。

現(xiàn)代教育技術;課程實踐;教學設計

教學設計是教學活動得以順利進行的基本保證,可以為教學活動提供科學的行動綱領,使教師在教學工作中事半功倍,取得良好的教學效果[1]。在開放教育中,一方面通過教學設計創(chuàng)設教與學的系統(tǒng),使學生最大限度獲取社會文化和專業(yè)知識;另一方面通過教學設計來幫助教育對象—成人學生學會學習,使其掌握學習策略,為終身學習打下良好的基礎。從這個意義上來說,教學設計的直接目的在于幫助學生提高學習績效,而使學生學會學習則是教學設計的終極目標。因此,教學設計極其重要。

《現(xiàn)代教育技術》課程是廣播電視大學開放教育教育類專業(yè)必修課之一,在教學計劃安排面授課只有 24學時的情況下,如何設計課程實踐,讓學生將所學理論運用于實踐,將知識轉化成技能,是值得研究的問題。結合多年教學實踐,筆者在《現(xiàn)代教育技術》課程實踐教學設計方面做了初步探索,以期拋磚引玉,促進《現(xiàn)代教育技術》課程實踐教學的不斷完善。

1 課程實踐定位

《現(xiàn)代教育技術》課程實踐是“中央廣播電視大學人才培養(yǎng)模式改革與開放教育試點”教育管理專業(yè) (本科)和小學教育 (本科)的教學實踐環(huán)節(jié)之一。我們著眼于當前社會經(jīng)濟改革和發(fā)展的需要,將課程實踐定位于對學生已學部分理論知識進行綜合運用的實踐,培養(yǎng)和訓練學生運用所學解決實際教學中問題的能力,提高學生的教學技能,促進其專業(yè)發(fā)展,為學生畢業(yè)后更好地投入實際工作打下基礎。

2 課程實踐教學設計理念和思路

2.1 課程實踐教學設計的理念

為了使學生通過本課程的學習,學有所用,學有所獲,我們遵循以下的課程實踐設計理念:

2.1.1 “工學結合”的理念 參加開放教育管理和小學教育的學生絕大多數(shù)來自于中小學和幼兒園。結合工作實際,一方面她們迫切需要理論上的學習來指導自己的工作實踐;另一方面,理論的學習又需要相應的課堂實踐來檢驗,以提高自己的專業(yè)技能。基于此,《現(xiàn)代教育技術》實踐課程的設計緊密聯(lián)系學生工作實際,實踐課程內容都源于學生平時教學過程,使學生覺得學有所用,積極投入到課程實踐中來。

2.1.2 “任務驅動”的理念 《現(xiàn)代教育技術》課程內容繁多,而面授課程的時間又極其有限,我們采用任務驅動的方法,極好地解決了這一問題。學生可以根據(jù)自己的實際選擇不同的實踐任務,即每一位學生可以根據(jù)自己的任教科目,任選內容在課堂上做 10 min左右的模擬教學,可以采用計算機教學、視聽媒體教學或傳統(tǒng)媒體教學。對于極少數(shù)非教師職業(yè)學生,可以自選內容做一個教學設計,并用 5 min時間在課堂做介紹。任務驅動使不同學生有適合自己的任務,學有所長,有利于實現(xiàn)知識向技能的轉化。

2.1.3 堅持學生的自主選擇和主動探索 從開放性的實踐教學任務的選擇、教學內容的組織、媒體的選用、教學策略和教學評價的設計等實踐環(huán)節(jié)堅持學生自主完成,學生可以運用網(wǎng)絡等手段搜索自己所需要的資源,在主動探索中,自主感悟、思考自己所學并運用于實踐。

2.1.4 關注學生專業(yè)的成長和價值的體現(xiàn) 我們認為,《現(xiàn)代教育技術》實踐課程的學習,最終要落實到學生教學實踐能力的提高上,落實到其專業(yè)發(fā)展上。因此,實踐教學圍繞學生日常教學中的問題設計開放性的題目,使學生在完成任務的過程中,提高自身專業(yè)水平,同時通過課堂模擬教學和演示,師生共同學習探討的過程,也促進了學生自身價值的實現(xiàn)。

2.2 課程實踐教學設計的基本思路

2.2.1 依據(jù)課程目標確定實踐教學目標 《現(xiàn)代教育技術》課程培養(yǎng)目標是:理解教育技術的實質;理解教育技術的重要作用;了解教育技術學的主要理論和實踐領域;掌握教學設計方法、媒體輔助教學方法;掌握教育技術常用基本技能;具備運用教育技術的能力,培養(yǎng)社會需要的復合型人才[2]。依據(jù)課程目標,我們制定了相應的實踐教學目標,使實踐教學有章可循。

2.2.2 以任務為載體設計課程實踐單元 開放教育學生“工學”矛盾普遍存在,難免會出現(xiàn)面授課程缺課情況,而采用開放式的“任務驅動”為實踐教學載體,有效地避免了這種情況對教學的不利影響。具體做法是:任課教師每學期開課前與教學秘書聯(lián)系,了解每屆學生的?？茖W習背景以及現(xiàn)在所從事的職業(yè)狀況,并依此準備適當?shù)摹叭蝿铡?教師在第一次面授課上就將準備好的所有備選“任務”公布出來,讓學生互相探討,選擇自己的“任務”,在面授課結束前某一次課堂上展示成果即可,這樣使學生在開課時就了解本課程實踐教學的安排,并據(jù)此安排自己的工作和學習時間,獨立完成自己的“任務”,教師也同時以網(wǎng)上論壇和電話形式開展輔導,為課程實踐的具體落實提供保障。

2.2.3 “做中學”與“學中做” 學生在獨立完成自己所選擇的任務時,必然要運用所學知識模塊,自己就要動手復習書本內容,上網(wǎng)搜索下載相關資料,登陸課程 BBS、QQ群與教師和其他學生在線交流,實現(xiàn)了“做中學”;學生在面授課堂上觀摩和評議其他學生的成果時,可以從中學習他人好的教學策略、教學方法、教學組織形式、教學媒體運用等,借鑒引用到自己的教學設計中,進一步完善自己的教學設計,實現(xiàn)“學中做”[3]。

2.2.4 注重實踐教學設計的科學性、開放性和人性化 在實踐教學的設計上要緊扣成人學習特點,要考慮到其情感、態(tài)度和認知水平、學習動機等方面的差異,科學合理地設計開放實踐課程[4]。對于實踐任務的課堂考核注重人性化,多發(fā)現(xiàn)優(yōu)點,鼓勵教學方法和手段的創(chuàng)新,對于不足,要多提希望,促其改進[5]。在評價學生《圓的周長》教學設計時,我們首先指出設計者利用了多媒體課件來展示圓的周長,形象生動,迎合了小學生認知特點,列舉了我國古代數(shù)學家祖沖之來說明圓周率,加強了學生愛國主義情感的培養(yǎng)等方面的優(yōu)點,再根據(jù)圓的周長一節(jié)教學目標的要求,分析本節(jié)課的重點是要落實到學生掌握圓周長的計算,而難點是圓周率的理解,在此基礎上提出希望設計者將圓周率的由來運用動畫來演示,并增加圓的周長計算的內容,以增強感染力,突出重點和難點,提高教學效果[6]。

2.3 實踐教學的主要形式

2.3.1 討論式教學 對于理論性較強,單純依靠教師講授、學生接受起來有一定難度的內容,教師可有針對性地布置一定的思考題,然后在下一次課或課余時間組織學生進行討論。通過這一方式,可以加深對教學內容的理解和掌握,可以有效地調動學生主動學習的積極性。如在“組合媒體教學基礎”一章中我們設計了“如何選擇最優(yōu)的教學媒體?”這一反向錯誤性的問題來讓學生討論。通過討論,學生了解了各種媒體的適用環(huán)境,各自的優(yōu)缺點,也明白了所謂最優(yōu)的教學媒體是不存在的。

2.3.2 案例式教學 對于既有一定理論,又有一定實踐要求的內容,我們主要采用案例式教學方式組織教學。即通過解剖某一典型案例,使學生從中受到啟迪,進而加深其對基本原理的理解和掌握。例如:通過觀看和分析《黃山奇石》一節(jié)課的課件,使學生了解如何正確地選擇教學媒體,如何恰當?shù)剡\用媒體技術來突出教學重點,如何運用媒體來提高學生的學習興趣等,使其對于媒體知識的掌握和運用一節(jié)的內容有了更加直觀、更加深刻的認識。

2.3.3 模擬教學 對于雖有一定理論但更側重實際操作的內容,我們主要通過模擬教學方式來達到教學目的。即針對教學內容特點,運用所學的有關知識,自己選擇任務,進行實際教學。力求在教學實踐中印證理論知識,鞏固技能方法。在“教學設計”和“視聽媒體教學基礎”等章節(jié)教學中,我們采用讓學生自己選擇教學內容,運用所學理論知識做一節(jié)課的教學設計,然后進行模擬教學,組織學生討論和評價,以促進理論知識和實踐的融合,提高學生的教學技能。

3 整體課程實踐教學目標

通過課程實踐教學,促使學生理解和掌握理論知識并將其轉化為自己的實踐技能,促進以學生實際操作為表征的“物”化教育技術的提高和以學生教學方式、方法為表征的“智”化教育技術的提高。通過實踐學習,學生能夠自主開展教學設計活動,能夠靈活、選擇恰當?shù)剡\用教學媒體開展教學,能夠選擇適當?shù)慕虒W方法組織教學,提高學生專業(yè)素養(yǎng),使其勝任新課程改革的要求。

4 課程實踐教學內容與學時安排

課程實踐教學內容與學時安排如表 1所示。

表1 課程實踐教學內容與學時安排

5 實踐教學任務設計

實踐教學任務設計如表 2所示。

表2 實踐教學任務設計

6 考核方案設計

考核采用兩種方式:一是根據(jù)學生做的文本教學設計由教師來打分,占實踐教學成績的 50%;二是依據(jù)學生的模擬教學情況或介紹自己教學設計情況,由學生討論給予一定的成績,占 50%。兩者加權平均后的成績即為課程實踐成績。為了保證學生打分環(huán)節(jié)的公平性和公正性,杜絕打分過程中出現(xiàn)的“人情分”或其他不正?，F(xiàn)象,對每位學生的打分,我們采取去掉最高分和最低分,取剩余打分的平均值作為學生成績的做法,取得了較好的效果,受到學生的普遍歡迎。

7 教材、資料

教材采用中央廣播電視大學出版社 2003年 11月第二版《信息技術與教育技術 (下冊)》。課程實踐學習資料包括課程網(wǎng)站、專題網(wǎng)站、數(shù)字期刊、相關理論書籍等。

8 單元教學設計案例

單元教學設計案例如表 3所示。

表3 單元教學設計案例

9 教學反思

在《現(xiàn)代教育技術》課程實踐教學中,我們發(fā)現(xiàn)引導學生參與實踐教學,要關注以下幾點:①必須堅持實踐教學源于學生學習和工作中的實際需求,貼近學生實際,使學生覺得“有用”,能激發(fā)學生參與實踐教學的熱情;②要變革教學方式,多以討論式教學、案例教學、模擬教學等形式來組織學生積極主動參與教學活動;③教學評價方式的變革,嘗試學生自主評價、同伴評價、教師評價三方面的結合,使學生能成為評價過程的參與者;④尊重學生,“尊重他人也是尊重自己”,遠程教育教師尊重學生,學生也愿意把教師看作可以信賴的朋友,將自己工作、學習中的問題與教師共同探討,愿意加入教師組織的活動中去[7]。

[1]王朝輝.教學設計的意義 [EB/OL].http://2008.cersp.com/article/browse/3101656.jspx,2010-09-09

[2]《現(xiàn)代教育技術》教學大綱[EB/OL].http://media.openedu.com.cn/media_file/netcourse/asx/xdjyjs/public/02jx wj/main.ht ml

[3]闞雅玲.《工商模擬市場實訓》教學設計方案 [EB/OL].http://61.144.43.233/wangluokecheng/gs mnsc/1/2/1.ht m

[4]趙世龍.淺談教學內容的開放性設計[EB/OL].http://edu.sy.jl.cn/blog/group.asp?gid=2&pid=6045

[5]試論漢語言文學專業(yè)教師教育實踐性課程的構建[EB/OL].http://14286797.blog.hexun.com/51914339_d.html

[6]李希.淺談人性化版式設計教學在實踐中的具體應用[EB/OL].http://www.gxljcollege.cn:8080/Papers/Papers Show.aspx?PapersId=b03c41a9e0c7

[7]王軍鋒.遠程教育教師調查與分析[J].北京廣播電視大學學報,2010,(3):27

Practice instructional design ofM odern Educational Technology

W ang Junfeng
(D istance Education Research Center of Shaanxi Province,X i’an710068,China)

Modern Educational Technology is a course which has strong practice character.How to design practice,enabling students to put the theory that they learned into practice and turn the knowledge into skill,is an issue that deserves our research.Based on the teaching orientation,design idea,practice objective,task design and evaluation design,thispaper introducesparticularpractice units and teaching cases,hoping to improve practice teaching ofModern Educational Technology.

modern educational technology;course practice;instructional design

G40-057

A

1004-5287(2011)01-0001-04

2009年全國教育科學規(guī)劃課題 (FFB090634)、陜西省遠程教育研究中心資助項目階段性成果。

2010-09-10

王軍鋒 (1971-),男,陜西扶風人,副教授,碩士,主要研究方向:網(wǎng)絡與遠程教育。