父母教養(yǎng)方式與礦工子女學(xué)業(yè)自我效能感的關(guān)系

王淑燕，董俊花（淮北師范大學(xué)心理系，安徽淮北235000）

父母教養(yǎng)方式與礦工子女學(xué)業(yè)自我效能感的關(guān)系

王淑燕，董俊花
（淮北師范大學(xué)心理系，安徽淮北235000）

目的：探討父母教養(yǎng)方式與礦工子女學(xué)業(yè)自我效能感的關(guān)系。方法：采用學(xué)業(yè)自我效能感問卷與父母養(yǎng)育方式評價(jià)量表(EMBU)對271名礦工子女進(jìn)行測試。結(jié)果：①男生在父親情感溫暖(F1)、父親過度保護(hù)(F6)、母親懲罰嚴(yán)厲(M 4)三維度的得分顯著高于女生(t=2.217,p<0.05;t=2.100,p<0.05;t=2.172,p<0.05),男生在父親懲罰嚴(yán)厲(F2)、過分干涉(F3)、拒絕否認(rèn)(F5)三維度的得分均顯著高于女生，達(dá)到非常顯著性水平(t=4.082,p<0.001;t=3.831, p<0.001;t=3.560,p<0.001)；②礦工子女學(xué)業(yè)自我效能感在年級方面有主效應(yīng)（F=3.014,p<0.05），初中組學(xué)生得分顯著高于高中組學(xué)生得分(t=1.684,p<0.05)；③父母親的情感溫暖(F1，M 1)與礦工子女的學(xué)業(yè)自我效能感呈正相關(guān)(p<0.001)，而父母親懲罰嚴(yán)厲(F2,M 4)（p<0.01）、母親的拒絕否認(rèn)(M 3)（p<0.001）維度與子女學(xué)業(yè)自我效能感呈顯著的負(fù)相關(guān)。

教養(yǎng)方式；學(xué)業(yè)自我效能感；礦工子女

家庭是兒童成長的第一環(huán)境，父母通過教養(yǎng)孩子的活動(dòng)對兒童各方面的發(fā)展有著重要的影響，因此，父母教養(yǎng)方式很久以來一直是發(fā)展心理學(xué)家、教育心理學(xué)家和教育學(xué)家研究的重要課題。學(xué)習(xí)是子女生活中的重要部分，父母教養(yǎng)方式對子女學(xué)業(yè)方面的影響問題是諸多學(xué)者關(guān)注的焦點(diǎn)，如著名學(xué)者方平認(rèn)為，父母教養(yǎng)方式通過不同的途徑影響著子女的學(xué)業(yè)成就水平[1]；學(xué)者李洋等人認(rèn)為，父母教養(yǎng)方式中的情感因素對中學(xué)生的自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)有顯著影響[2]。近年來，又有專家提出學(xué)業(yè)自我效能感，學(xué)業(yè)自我效能感是影響學(xué)生學(xué)習(xí)成績的一個(gè)重要的因素，是指學(xué)生在具體的學(xué)習(xí)活動(dòng)中對自己是否有能力完成某項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)或達(dá)到某種學(xué)習(xí)目標(biāo)的期望和判斷[3]。父母是子女生活中的重要他人，是子女模仿的榜樣，行為規(guī)范的指導(dǎo)者，也是子女生活環(huán)境的主要?jiǎng)?chuàng)造者，因此父母教養(yǎng)方式與子女學(xué)業(yè)自我效能感關(guān)系問題的研究值得探討。

隨著研究的深入，礦工、農(nóng)民工等這些弱勢群體的子女教育與心理健康問題開始得到學(xué)者的關(guān)注[4][5]。安徽省淮北地區(qū)的煤炭資源非常豐富，是國家重點(diǎn)建設(shè)的十大煤礦基地之一,該地區(qū)擁有大量的礦工從事煤炭生產(chǎn)工作，且礦工的生活壓力大，生活質(zhì)量低[6]，這樣特殊的生活環(huán)境勢必影響子女的健康成長。由于礦工子女家庭環(huán)境的特殊性，研究他們的父母教養(yǎng)方式及對其學(xué)業(yè)自我效能感的影響問題有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、研究方法

1.被試

本研究選取淮北地區(qū)三所礦區(qū)中學(xué)，初一到高三年級的學(xué)生為被試，共發(fā)放問卷300份，有效問卷271份，總有效率為90.3%。其中男生129人，占總被試的47.6%，女生142人，占總被試的52.4%；初中組學(xué)生127人，占總被試的46.9%，高中組學(xué)生144人，占總被試的53.1%。

2.研究工具

（1）學(xué)業(yè)自我效能感量表。采用學(xué)業(yè)自我效能感量表[7]，本量表由研究者結(jié)合日常觀察、訪談及在深入了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，參考Pintrich&De Groot（1990）編制的自我效能感問卷，修訂而成。該問卷包括24項(xiàng)測試題，其中反向計(jì)分題5項(xiàng)，例如：“我覺得自己的學(xué)習(xí)能力差”。問卷的評分采用6點(diǎn)計(jì)分，即“1”代表“完全不符”，“6”代表“完全符合”，總分變化范圍在24-144分之間，得分越高，表示該被試的學(xué)業(yè)自我效能感水平越高。經(jīng)信度檢驗(yàn)，本問卷的內(nèi)部一致性系數(shù)（Alpha）為0.9021。

（2）父母養(yǎng)育方式評價(jià)量表（EMBU）。采用父母養(yǎng)育方式評價(jià)量表(EMBU)[8]，該量表由瑞典C.Perris等人編制,國內(nèi)岳冬梅等人修訂。量表修訂后包括父親養(yǎng)育方式和母親養(yǎng)育方式兩個(gè)分量表，共66個(gè)項(xiàng)目。父親教養(yǎng)方式有6個(gè)因子：情感溫暖與理解、懲罰與嚴(yán)厲、過分干涉、偏愛被試、拒絕與否認(rèn)、過度保護(hù)，共58個(gè)項(xiàng)目；母親養(yǎng)育方式有5個(gè)因子：情感溫暖與理解、過干涉與過保護(hù)、拒絕與否認(rèn)、懲罰與嚴(yán)厲、偏愛被試，共57個(gè)項(xiàng)目。其中“偏愛被試”這一維度是用來測查兒童與其兄弟姐妹相比較受父母偏愛的程度，考慮到絕大多數(shù)學(xué)生都是獨(dú)生子女，所以刪去了這一維度及對應(yīng)的項(xiàng)目。該量表的信、效度均符合測量的要求。

采用以班級為單位的團(tuán)體測試方法，統(tǒng)一主試和指導(dǎo)語。數(shù)據(jù)分析處理運(yùn)用SPSS11.5軟件進(jìn)行。

二、結(jié)果

1.父母教養(yǎng)方式的性別差異

由表1可以看出，男生在父親情感溫暖、父親過度保護(hù)、母親懲罰嚴(yán)厲三維度的得分顯著高于女生(p<0.05)，而男生在父親懲罰嚴(yán)厲、過分干涉、拒絕否認(rèn)三維度的得分均顯著高于女生，達(dá)到非常顯著性水平(p<0.001)。

表1 父母教養(yǎng)方式的性別差異

2.礦工子女學(xué)業(yè)自我效能感的基本情況

對礦工子女的學(xué)業(yè)自我效能感進(jìn)行描述統(tǒng)計(jì)，以了解其一般狀況。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，礦工子女學(xué)業(yè)自我效能感得分為82.42±18.64，而與徐靖雯對普通中學(xué)生學(xué)業(yè)自我效能感的研究結(jié)果（N=345，97.17±17.72）相比較[7]，礦工子女的學(xué)業(yè)自我效能感水平明顯低于普通學(xué)生。

以性別和年級為自變量，對學(xué)業(yè)自我效能感進(jìn)行2（年級）×2（性別）的多元方差分析（MANOVA），性別和年級的交互作用不顯著（F性別×年級（df=1）=0.466，p＞0.05），年級主效應(yīng)顯著（F=3.014，p<0.05），見表2。進(jìn)行t檢驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，在年級方面，初中組學(xué)生得分（84.58±1.65）顯著高于高中組學(xué)生得分（80.64±1.55）（p<0.05）。在性別方面，男生得分（83.80±1.64）高于女生得分（81.42±1.56），但沒有達(dá)到顯著性水平(p> 0.05)。

表2 學(xué)業(yè)自我效能的多元方差分析

3.父母教養(yǎng)方式與學(xué)業(yè)自我效能感的相關(guān)

研究表明，父母親的情感溫暖與子女的學(xué)業(yè)自我效能感呈正相關(guān)，達(dá)到非常顯著性水平(p<0.001)，而父母親懲罰嚴(yán)厲、母親的拒絕否認(rèn)維度與子女學(xué)業(yè)自我效能感呈顯著的負(fù)相關(guān)（p<0.01；p<0.001），見表3。

表3 父母教養(yǎng)方式與學(xué)業(yè)自我效能感的相關(guān)

三.討論

1.父母教養(yǎng)方式的性別差異

研究表明，父母教養(yǎng)方式因子女的性別不同而有所差異。男生更多地感受到父母的懲罰嚴(yán)厲,而且男生報(bào)告父親的過分干涉、拒絕否認(rèn)、過度保護(hù)均顯著高于女生，且差異顯著。這與彭莉等人對其他普通人群的研究相一致[9]。另外，男生報(bào)告的父親的情感溫暖的得分也顯著高于女生。這可能與父母的重男輕女思想有關(guān)。父母尤其是父親對男孩子的偏愛更多些，給他們更多的關(guān)心。這與前面的懲罰嚴(yán)厲看似矛盾，但是這種結(jié)果也是可以理解的，一方面，父母對男孩子要求過高，希望男孩子能出人頭地，而男孩子生性好動(dòng)，自主性、獨(dú)立性和反抗性都強(qiáng)于女孩子，因而更易觸犯家規(guī)而遭到嚴(yán)厲懲罰；另一方面父親對男孩子要求再高還是很愛自己的孩子，在自己的能力范圍內(nèi)盡可能給他們更多的關(guān)愛?？傮w來看，礦工家庭在對待子女性別方面與普通家庭基本一致。

2.學(xué)業(yè)自我效能感基本狀況

礦工子女學(xué)業(yè)自我效能感得分與徐靖雯對普通中學(xué)生學(xué)業(yè)自我效能感的研究結(jié)果相比較[7]，礦工子女的學(xué)業(yè)自我效能感水平明顯低于普通學(xué)生。這可能是由于這種特殊的家庭環(huán)境所造成的，由于礦工的文化水平偏低，而且經(jīng)常處于緊張的工作中，對子女的學(xué)習(xí)關(guān)注不夠，進(jìn)而其子女也對自己的學(xué)業(yè)喪失信心。

進(jìn)一步研究顯示，礦工子女的學(xué)業(yè)自我效能感在性別、年級的交互作用不顯著，且性別主效應(yīng)不顯著，年級主效應(yīng)顯著。t檢驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，初中組學(xué)生的學(xué)業(yè)自我效能感顯著高于高中組學(xué)生，這可能因?yàn)槌踔械恼n程相對高中的課程來說更容易些，且初中生承擔(dān)的升學(xué)壓力相對于高中生偏小，對自己在學(xué)業(yè)上很有信心。而男生的學(xué)業(yè)自我效能感高于女生，但并不顯著。這與陳順森等人的研究相吻合[10]。這可能是因?yàn)槟猩谥袑W(xué)階段，隨著年齡的增長，生理機(jī)能的完善，更能發(fā)揮自己在學(xué)習(xí)上的優(yōu)勢，比如，很多研究顯示男生在計(jì)算、記憶、抽象思維方面更具有優(yōu)勢，因而男生顯示出高的學(xué)業(yè)自我效能感。

3.父母教養(yǎng)方式與學(xué)業(yè)自我效能感的相關(guān)

研究結(jié)果顯示，感受到父母親的情感溫暖與理解越多的礦工子女的學(xué)業(yè)自我效能感越高，而被父母懲罰嚴(yán)厲、拒絕否認(rèn)越多的子女的學(xué)業(yè)自我效能感越低。Barrett發(fā)現(xiàn)父母的情緒會對兒童認(rèn)知圖示的發(fā)展有影響[11]。處于溫暖關(guān)愛家庭中的學(xué)生，可以經(jīng)常在學(xué)業(yè)上得到父母的情感支持，從而具有良好的獨(dú)立性和自我管理能力，較強(qiáng)的學(xué)習(xí)愿望和主動(dòng)性，具有良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，有更為明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)[12]。父母的情感溫暖與理解會給礦工子女一種安全感，認(rèn)同感。即使學(xué)習(xí)上受挫，也會得到父母的鼓勵(lì)與理解，這樣會增強(qiáng)子女在學(xué)業(yè)上的自信心。相反，父母的懲罰嚴(yán)厲、拒絕否認(rèn)容易使子女感覺一無是處，產(chǎn)生自卑心理，在學(xué)業(yè)方面缺乏自信，導(dǎo)致學(xué)業(yè)自我效能感偏低。

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（責(zé)任編輯：李文）

Abstract:Objective:To study the relationships between parental rearing style and academic self-efficacy ofminer's children.Methods:the academic self-efficacy questionnaire and EMBU are used in 271miners'children.Results:①Boy's score are significantly higher than girls'in F1,F6 and M4(t=2.217,p<0.05;t=2.100,p<0.05;t=2.172,p<0.05),and boy's score are very significantly higher than girls'in F2,F3 and F5(t=4.082,p<0.001;t=3.831,p<0.001;t=3.560,p<0.001),reach a very significant level.②there ismain effect in grade for academic self-efficacy ofminer's children（F=3.014,p<0.05）,middle school students'score are higher than high school students'(t=1.684,p<0.05).③F1 and M1 are significantly and positively relative with academic self-efficacy ofminers'children(p<0.001),F2,M4（p<0.01）and M3(p<0.001)are negatively relativewith academic self-efficacy ofminers'children.

Key words:rearing style;academic self-efficacy;miners'children

Relationships between Parental Rearing Style and Academ ic Self-efficacy of M iners'Children

WANG Shu-yan,DONG Jun-hua
(Departmentof psychology,HuaibeiNormal University,Huaibei,Anhui235000,China)

C913.4

A

1008—7974(2011)01—0093—03

本文系安徽省教育科學(xué)規(guī)劃項(xiàng)目“淮北地區(qū)煤礦中學(xué)學(xué)生心理健康狀況研究”階段性成果。項(xiàng)目編號：JG07216

2010—11—12

王淑艷（1980－），女，山東省德州人，淮北師范大學(xué)教育學(xué)院講師，吉林大學(xué)心理學(xué)碩士。