淺論新課程背景下 “教學(xué)有效性”的評(píng)價(jià)

郭曉飛

在新一輪的課改浪潮中，各地都紛紛推出了一批富有特色的教學(xué)模式，如杜朗口中學(xué)的“非常模式 0+45、常態(tài)模式10+35”、兗州一中的循環(huán)大課堂即“三步六段、35+10課堂循環(huán)”模式、昌樂(lè)二中的“271模式”，等等。這些模式雖各有特色，但都是以提升課堂教學(xué)效率，打造“有效教學(xué)”為目標(biāo)的。

那么，新課程背景下如何去評(píng)價(jià)教學(xué)有效呢？

廣義上講，有效性是指完成策劃的活動(dòng)和達(dá)到策劃結(jié)果的程度。在教學(xué)中，有效教學(xué)可以理解為教師在遵循教學(xué)活動(dòng)的客觀(guān)規(guī)律的前提下，以盡量少的時(shí)間、精力和物力的投入，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的個(gè)性培養(yǎng)與全面發(fā)展，取得盡可能多的教學(xué)效果。筆者認(rèn)為，在新課程背景下評(píng)價(jià)各種“教學(xué)模式”的“有效性”，至少可以從以下三方面進(jìn)行：

一、教學(xué)理念的先進(jìn)性評(píng)價(jià)

理念引領(lǐng)著教學(xué)，有什么樣的教學(xué)理念必然會(huì)產(chǎn)生什么樣的教學(xué)活動(dòng)。以先進(jìn)的教學(xué)理念引領(lǐng)教學(xué)，必然能提高教學(xué)的有效性，反之，則可能使教學(xué)成為一種低效的甚至是無(wú)效的教學(xué)。

新課程中明確提出了“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”的核心理念。因此在新課程背景下組織教學(xué)時(shí)，必須圍繞這一核心理念，在教學(xué)活動(dòng)中要關(guān)注學(xué)生全面、和諧的發(fā)展。為了實(shí)現(xiàn)這一理念，新課程克服了傳統(tǒng)課程中對(duì)教材、教師、學(xué)生等關(guān)系認(rèn)知上的局限性與片面性，認(rèn)為課程不僅是知識(shí)活動(dòng)，同時(shí)也是經(jīng)驗(yàn)活動(dòng)。課程不再是文本課程，更應(yīng)是體驗(yàn)課程。課程不再是知識(shí)的載體，而是教師和學(xué)生共同探求新知識(shí)的過(guò)程。因此我們?cè)诮M織教學(xué)中，必須從傳統(tǒng)課程中的以教師為中心、學(xué)生為知識(shí)的被動(dòng)接受者的“傳道、授業(yè)、解惑”思維中解脫出來(lái)，將學(xué)生對(duì)知識(shí)的獲取理解為學(xué)生對(duì)知識(shí)的自我構(gòu)建的過(guò)程，在知識(shí)的自我構(gòu)建中，學(xué)生也不再是被動(dòng)的接受者，而也該是課程資源的開(kāi)發(fā)者，必須要積極引導(dǎo)學(xué)生參與課程的開(kāi)發(fā)。將教材、教材與學(xué)生、教學(xué)情景、教學(xué)環(huán)境理解為一種完整的教學(xué)生態(tài)系統(tǒng)。

二、教學(xué)活動(dòng)的科學(xué)性評(píng)價(jià)

活動(dòng)決定效果，有什么樣的教學(xué)組織活動(dòng)，必然會(huì)產(chǎn)生什么樣的教學(xué)效果，從而影響到教學(xué)的有效性。

教學(xué)活動(dòng)的科學(xué)性，表現(xiàn)在遵循教學(xué)活動(dòng)客觀(guān)規(guī)律的前提下，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的個(gè)性培養(yǎng)與全面發(fā)展。從教學(xué)目標(biāo)上，有效教學(xué)必須包括對(duì)學(xué)生知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)三維目標(biāo)的培養(yǎng)。在教學(xué)實(shí)施中，這三維目標(biāo)的培養(yǎng)是一個(gè)統(tǒng)一的整體，它是以知識(shí)與技能的培養(yǎng)為載體，通過(guò)過(guò)程與方法的實(shí)施，達(dá)到情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)的培養(yǎng)。從教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施上，讓學(xué)生參與教學(xué)是實(shí)施有效教學(xué)的核心。新課程理念下的教師僅僅是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者、參與者，而不再是決策者。在課堂教學(xué)中實(shí)施這種完整的教學(xué)生態(tài)立體系統(tǒng)，如果按傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，往往是無(wú)法實(shí)現(xiàn)的。教師必須對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行科學(xué)的組織和調(diào)控，教師教學(xué)中要提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

教師作為教學(xué)活動(dòng)的組織者，在教學(xué)中首先要為師生之間、生生之間搭建一個(gè)互動(dòng)性的平臺(tái)，如通過(guò)情境分析、問(wèn)題討論等形式展示，讓學(xué)生從行為上進(jìn)行參與。通過(guò)把評(píng)價(jià)的標(biāo)尺交給學(xué)生，調(diào)動(dòng)課堂活動(dòng)中的互動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的智慧。讓學(xué)生從認(rèn)知和情感上參與，通過(guò)對(duì)于學(xué)生感到疑惑的問(wèn)題的辨析，可以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的能力。教師對(duì)于學(xué)生多樣化的答案，教師沒(méi)有必要充當(dāng)“裁判”直接對(duì)學(xué)生的答案進(jìn)行評(píng)價(jià)，而應(yīng)該把評(píng)價(jià)的權(quán)利完全還給學(xué)生，在尊重學(xué)生學(xué)習(xí)個(gè)性的基礎(chǔ)上包容和接納不同的思考方法，把評(píng)價(jià)目標(biāo)定位為解決問(wèn)題的方法。如在上所舉的教學(xué)活動(dòng)中，為了使學(xué)生能高效地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，教師作為參與者一起與學(xué)生互動(dòng)，但并不是對(duì)學(xué)生的放任自流，作為組織者，對(duì)互動(dòng)的過(guò)程也必須適當(dāng)進(jìn)行調(diào)控，以增加學(xué)習(xí)的效果。教師的評(píng)價(jià)語(yǔ)言必須準(zhǔn)確真誠(chéng)，具有針對(duì)性，讓學(xué)生知其然也知其所以然。

三、教學(xué)效果的公正性評(píng)價(jià)

效果激勵(lì)過(guò)程，效果評(píng)價(jià)的是否公正、客觀(guān)將直接影響教學(xué)過(guò)程的實(shí)施，并最終影響教學(xué)的有效性。

在評(píng)價(jià)方法和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)上，教學(xué)效果有效性的公正性評(píng)價(jià)可從三方面實(shí)施。一是教學(xué)的結(jié)果與教學(xué)目標(biāo)的吻合程度。這種評(píng)價(jià)更多地可以通過(guò)教學(xué)中的具體教學(xué)目標(biāo)的定量、定性檢測(cè)來(lái)反映，如對(duì)所學(xué)的知識(shí)與技能定量的“紙筆測(cè)試”、對(duì)某種問(wèn)題定性的價(jià)值觀(guān)判斷，等等。二是達(dá)到結(jié)果時(shí)所花費(fèi)的時(shí)間、精力和物力。這種評(píng)價(jià)可以通過(guò)教學(xué)過(guò)程中所采用的手段、單位時(shí)間內(nèi)學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果與學(xué)習(xí)過(guò)程的進(jìn)展情況來(lái)反映，如教學(xué)程序設(shè)計(jì)的是否合理、是否能有效地組織和調(diào)控教學(xué)行為，等等。三是教學(xué)活動(dòng)的收益、教學(xué)活動(dòng)價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。這種評(píng)價(jià)可以通過(guò)教學(xué)目標(biāo)與特定的社會(huì)和個(gè)體的教育需求是否吻合以及吻合的程度來(lái)反映，這種評(píng)價(jià)是一個(gè)長(zhǎng)期的形成性評(píng)價(jià)過(guò)程，可以通過(guò)建立學(xué)生的學(xué)習(xí)檔案本、學(xué)生自評(píng)、小組評(píng)議、教師評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式進(jìn)行，等等。

新課程中的教學(xué)有效性，不同于傳統(tǒng)教學(xué)中的以學(xué)生的分?jǐn)?shù)的高低作為教學(xué)有效性的唯一標(biāo)準(zhǔn)。新課程的出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)是以人為本，以人的全面發(fā)展為目標(biāo)。因此教學(xué)的有效性，應(yīng)以是否有利于學(xué)生的全面發(fā)展，是否有利于學(xué)生持續(xù)性的發(fā)展，是否有利于全體學(xué)生的發(fā)展為標(biāo)準(zhǔn)，只有真正理解并實(shí)施有效的評(píng)價(jià)，才能促進(jìn)新課程實(shí)施和發(fā)展。

（作者單位 江蘇如東縣雙甸高級(jí)中學(xué)）