化學(xué)教學(xué)中的情感創(chuàng)設(shè)

程風(fēng)霞

蘇霍姆林斯基曾說：“教育者最主要的品質(zhì)就是：深深熱愛孩子?！苯毯蛯W(xué)的主體是人，情感是聯(lián)系教學(xué)主體的紐帶，融洽和諧的師生關(guān)系是教學(xué)系統(tǒng)協(xié)調(diào)、順利和有效運(yùn)行的重要條件。積極的情感能促進(jìn)教學(xué)，要提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量，必須注意培養(yǎng)學(xué)生的積極情感。

一、情感的力量

1. 使學(xué)生形成強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動機(jī)，主動學(xué)習(xí)。情感是跟人的需要密切聯(lián)系著的，對化學(xué)的熱愛可以使學(xué)生形成強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動機(jī)和主動的學(xué)習(xí)態(tài)度。對于化學(xué)實(shí)驗(yàn)，不同的情感會導(dǎo)致不同的態(tài)度：理智感、道德感會驅(qū)使學(xué)生思考怎樣在實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)科學(xué)、驗(yàn)證科學(xué)；消極的情感則會使學(xué)生害怕化學(xué)藥品的腐蝕，會對化學(xué)實(shí)驗(yàn)望而生畏。

2. 強(qiáng)化和調(diào)控認(rèn)識活動，提高認(rèn)知活動的質(zhì)量和水平。學(xué)習(xí)成功的喜悅會使學(xué)生“越學(xué)越有勁”，而學(xué)習(xí)失敗后的悲觀失望會使之厭學(xué)。有人通過研究得出結(jié)論：學(xué)生成績差異的四分之一可由個人情感特征加以說明。要達(dá)到高級的認(rèn)知水平，沒有相應(yīng)的高級情感水平是不可能實(shí)現(xiàn)的。例如，要達(dá)到創(chuàng)新的認(rèn)知水平，除了需要有關(guān)的知識技能的積累并能融會貫通外，還須有濃厚的興趣、執(zhí)著的探究精神以及輕松、自信的心情。

3. 發(fā)揮激勵能力。積極的情感具有增力作用，能增強(qiáng)人的活動能力，促進(jìn)學(xué)習(xí)遷移，使學(xué)生最大限度地發(fā)揮自己的能力。一個人在心情愉快時會思維敏捷，不但能正常發(fā)揮自己的水平，有時還會超常發(fā)揮，創(chuàng)造性地解決疑難問題。

4. 保證啟發(fā)成功，使教學(xué)方法得到預(yù)期效果。不僅是活動和智慧的啟發(fā)，更是心靈和情感的啟發(fā)。沒有心靈和情感的啟發(fā)，就很難有效地實(shí)現(xiàn)活動與智慧的啟發(fā)。因此，優(yōu)秀教師都重視用豐富積極的情感來影響學(xué)生，使師生協(xié)調(diào)配合。情感是好的教學(xué)方法發(fā)揮作用的“催化劑”。

5. 在化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的道德感，使他們愛國、愛社會主義，具有對社會、對集體的義務(wù)感和責(zé)任感；培養(yǎng)學(xué)生的理智感，使他們有強(qiáng)烈的求知欲和刻苦鉆研的精神；培養(yǎng)學(xué)生的美感，使他們具有正確的審美觀。

二、營造師生情感交流的氛圍

學(xué)生積極的情感主要是在教師情感的影響誘導(dǎo)下產(chǎn)生的。教學(xué)中，要努力創(chuàng)設(shè)師生情感交流的氛圍，促進(jìn)學(xué)生積極情感的形成，實(shí)現(xiàn)師生情感的共鳴。

1. 用微笑打開心靈之門。調(diào)查表明，學(xué)生最喜歡朋友型的教師。曾經(jīng)有個學(xué)生說“老師，每天面對您的微笑是我的一大快樂”。所以創(chuàng)設(shè)輕松、愉快、和諧的學(xué)習(xí)氣氛，能使學(xué)生適度興奮，既有好學(xué)的信心，又能使智力發(fā)展達(dá)到最佳狀態(tài)。

2. 營造充滿朝氣的氛圍。情緒是可以互相感染的，教師的情緒會直接影響學(xué)生的情緒。上課時若學(xué)生懶洋洋的，也會影響老師，覺得沒勁，教學(xué)效果就不好。教師應(yīng)想方設(shè)法調(diào)動學(xué)生的激情，“教學(xué)的功能不僅是傳授知識，更在于激勵、喚醒和鼓舞”。當(dāng)然，若教師不是精神抖擻怎能激勵、喚醒和鼓舞學(xué)生？一個無精打采的教師走進(jìn)課堂，他的精神狀態(tài)必然影響學(xué)生，教學(xué)氣氛必然會死氣沉沉，學(xué)生懶得動腦。所以教師必須精神飽滿舉止大方地踏上講臺，使學(xué)生精神為之振奮。

3. 盡快熟悉自己的學(xué)生。當(dāng)教師接過一個新班級，要盡快熟悉自己的學(xué)生。上課時若能隨時叫出學(xué)生的名字并投以親切鼓勵的目光，學(xué)生往往很驚喜，覺得老師關(guān)心自己，師生間的距離就縮短了，情感的增力作用就能充分發(fā)揮，教師應(yīng)重視這良好的開端。若能了解學(xué)生的興趣和愛好，則可以使師生之間有更多的切入點(diǎn)和話題，能拉近距離，更好地溝通。

4. 悅納學(xué)生，以親切的話語鼓勵學(xué)生。教師及時且真誠的褒獎，能讓被學(xué)生受到激勵和鼓舞。教師要多表揚(yáng)少批評，讓學(xué)生看到自己的長處，增強(qiáng)信心。褒獎?wù)Z應(yīng)和學(xué)生的思想水平、分析能力適應(yīng)，只要擁有可接受性，尤其讓差生體驗(yàn)到成功的歡樂，他們就能認(rèn)識到搞好學(xué)習(xí)不是沒有可能的。

5. 語言富有感情，具有感染力。教師的語言對調(diào)節(jié)學(xué)生情感起到很大作用，能實(shí)現(xiàn)“知”、“情”的交流。若是親切的微笑、激勵的目光等跟充滿情感、富有感染力的語言配合，定能創(chuàng)造出輕松愉快、生動活潑、情知交融、思維活躍的樂學(xué)場面。

在教學(xué)過程中進(jìn)行情感教育最根本的途徑是教師用愛心和真誠感化人，“情之感人往往超過理之化人”。教師應(yīng)善于將深厚的情感傳遞給每一個學(xué)生，讓學(xué)生感受到你對他們深深的愛，讓樸素而真摯的愛如春雨般滋潤生命，滋潤心靈……

（作者單位 山東膠南市第三中學(xué)）