大學英語網絡主題探究模式與學習主體的自我效能感

喬惠娟

（山西省運城學院外語系，山西 運城 044000）

大學英語網絡主題探究模式與學習主體的自我效能感

喬惠娟

（山西省運城學院外語系，山西 運城 044000）

網絡主題探究模式（W ebQuest）即學生通過網絡來尋求解答某個問題的相關材料或者解決方案。通過對網絡主題探究模式，與學習主體的自我效能感關系的探討，認為這一新的學習模式與傳統(tǒng)大學英語學習模式相比具有很多優(yōu)勢：它不僅使學習形式多樣化，使學生的自我效能感隨良好的學習成果而提高，而且可以加強師生聯(lián)系，幫助學習者實現從單純的課堂學習到自主探究學習的過渡。

網絡主題探究模式；自我效能感；自主探究學習

網絡主題探究模式（WebQuest）的意思是“網絡專題調查”，即學生通過網絡來尋求解答某個問題的相關材料或者解決方案。2007年教育部頒布的《大學英語課程教學要求》（以下簡稱《課程要求》）指出：“新的教學模式應以現代信息技術，特別是網絡技術為支撐，使英語的教與學可以在一定程度上不受時間和地點的限制，朝著個性化和自主學習的方向發(fā)展?！贬槍Α墩n程要求》的新理念，筆者積極進行了網絡主題探究模式研究，以期望《課程要求》中的教育理念得到生動體現和有效實踐。

一、網絡主題探究模式與學習主體的自我效能感

網絡主題探究模式（WebQuest）是由美國圣地亞哥州立大學教育技術系伯尼·道格（Bernie.Dodge）和湯姆·馬奇（Tom.March）于1995年開發(fā)的一種學習模式，是在網絡環(huán)境下的一種任務驅動式的學習活動。WebQuest由緒言、任務、過程、資源、評價和結論六個模塊組成，其特點是：第一，對背景和信息活動步驟作簡要介紹，目的是激發(fā)學生的興趣；第二，對學生所要完成工作的進行說明，使學生明了自己所要進行的工作；第三，將完成任務的過程分解成循序漸進的若干步驟，通過這些步驟使學生有目的、有意識地進行思考；第四，由資源列表的方式將需要的資源提供給學生，學生將需要這些資源來完成任務，并提供完成任務可能需要的信息，這些信息包括電子文件、專家的電子信箱、與任務相關的重要網站和書籍等，避免學生在網上浪費過多的時間和精力；第五，每一個WebQuest都有一個評價量表來評價學生的學習，通過評價可以發(fā)現每個學生的潛能，并為教師的“教”和學生的“學”提供反饋；第六，對學習過程進行反思，讓學習者知道自己學了什么，并鼓勵他們將這種方法用于其它領域，讓教師進行總結，以此來改進課程。

自我效能感這一概念最早是由班杜拉于1977年提出的，指個體對自己是否有能力完成某一行為所進行的推測與判斷。班杜拉提出，影響自我效能感的因素主要有六個方面：第一，生理狀態(tài)，也就是個體在面臨某項活動任務時的心身反應和情緒。當個體產生不愉快的生理狀態(tài)時，可能就會懷疑自己的勝任力，降低自我效能感，同樣，舒適的生理狀態(tài)會使一個人對自己的能力感到自信；第二，想象經驗，指的是個體能夠通過想象自己在未來情境中有效或無效地行動，而產生關于個人功效或無效的信念；第三，替代經驗，指的是當個體觀察他人的行為時會獲得的間接經驗，這會對自我效能感產生重要影響；第四，口頭說服，它的價值取決于它是否切合實際，缺乏事實基礎的口頭說服對自我效能感的影響不大，在直接經驗或替代性經驗基礎上進行口頭說服的效果會更好；第五，情緒狀態(tài)，也就是個體在面臨某項活動任務時的情緒反應。當個體體驗到積極的情感時，可能產生較高的自我效能感，而焦慮和抑郁的情緒會降低自我效能感；第六，成績經驗，也就是個體自身行為的成績經驗。一般來說，成功的成績經驗會提高效能期望，反之失敗的成績經驗會降低效能期望。

筆者以影響自我效能感的六個因素為基礎，找出WebQuest六個模塊與自我效能感六個因素的結合點，如圖1所示：

圖1：WebQuest模塊與自我效能感因素關系圖

二、網絡主題探究模式在大學英語中的設計實例

WebQuest一般有兩種形式，即短期和長期兩種。短期1~3課時；長期1周~1個月。下面以現代大學英語第一冊中的“Half a Day”主題為例。

（一）緒言模塊 根據“Half a Day”的主題內容及事先為學生準備好的學習資源，這個模塊的目的是以能夠激發(fā)學生的學習興趣和提供背景信息而進行設計的。例如：

Introduction

Do you know Naguib Mahfouz?Naguib Mahfouz was the first Arab to win the Nobel Prize for literature，in 1988.He has been described as"a Dickens of the Cairo cafés"and"the Balzac of Egypt".He is now the author of no fewer than 30 novels，more than 100 short stories，and more than 200 articles.Half of his novels have been made into films which have circulated throughout the Arabic-speaking world.The text is one of his famousworks.

How was your first day at college?Was it hard for you?Who came to school with you?How do you imagine your university life like?Have you ever read or heard a fiction story about one's first day at college?Whatwas it?What are the common skills in fiction writing?Your will have the answers after you learn the text.

（二）任務模塊 這個模塊是學習目標的具體化，要求根據主題布置任務讓學生探究。首先給學生分組，每組學生抽取自己的角色，了解在學習結束時他們應該完成的任務，這樣學生從一開始就清楚自己要做什么以及最終要完成的任務是什么，可以有針對性地展開探究活動。老師將分配不同的任務給各組，并提供網絡資源幫助。每組學生通過探究形成各自的調查報告，以presentation的形式在課堂上展示。例如：

The Task

According to your group research，you should choose one of the tasks：plot of the story；theme of the story；structure of the story；writing technique of the story. Before finishing your task，you are expected to reexamine the idea of the author in the paper you have worked on and to conduct research on similar works in other papers by clicking on the links given in this WebQuest.Then prepare an oral group report to the whole class，based on your research and analysis.You are required to prepare the presentation.

（三）過程模塊 將完成任務的過程分解成的幾個步驟。每一個步驟都應有明確具體的任務要求，告訴學生如何安排自己的時間、收集數據以及如何以團隊的形式來完成此任務。這些步驟可以將令人望而生畏的任務打碎成若干個片段，引導他們逐步實現學生高水平的認知。例如：

The Process

In thisWebQuest you will be working together with a group of students.You are expected to follow the steps.

Step1：Reading

（1）Form groups of4 to 6 students.Each group will choose one of the tasks.

（2）While reading，you are encouraged to use help tools likeOnline Dictionaries.

（3）After reading，you should be able to understand the details of the text in terms of vocabulary，useful expressions，and the author's purposes to be achieved. Then，discuss with your teammates what drives the writer to write this article，what message the writer intends to send，how the idea is presented，and how you will respond to your task.

Step2：W riting

（1）You will organize thematerial in a powerpoint presentation.

（2）You willwrite a script for the presentation. Step3：Oral Presentation

（1）You will prepare for the presentation：check the pronunciation of the new vocabulary and rehearsewith yourgroupmembersbefore presentation.

（2）You will give the presentation.

（四）資源模塊 此模塊是為學生提供學生為完成一項任務需的信息資源。在設計WebQuest時，教師為學生指出他們能夠利用的一系列網絡鏈接，提供完成任務可能需要的信息，這些信息資源可以是網站上的內容也以是影音材料和印刷材料，如：錄像、錄音、圖書和地圖等。這樣就可以避免學生在網上無目的地瞎闖。例如：有關本次任務相關網站如下：

The Resources

http：//www.kekenet.com/Article/200903/65428.shtml http：//www.doc88.com/p-99829037878.html

http：//www.chinaenglish.com.cn/htm l/c61/2010 -02/ 38865.html

http：//liuyifeng2050.blog.163.com/blog/static/

32011219200752272835307/

http：//cloakingdagger.blog.hexun.com/5577625_d.html

http：//hi.baidu.com/wentryluo/blog/item/

79fabc423f67971a73f05dc2.html

http：//dingweidong1222.blog.sohu.com/117871069.html

（五）評價模塊 這個模塊可以制定一個評價量表來評價學生的學習，強調學生對學習活動和成果進行自評，標準必須是清晰的，并且適合特定的任務。學生自覺以此校準自己行為與目標之間的差距，從而更快、更好地實現目標，增強學生的主體意識。學習“Half a Day”時可以制定以下相應的評價量表：

表1 學生學習活動和成果評價量表

（六）總結模塊 此模塊是讓學生對學習過程進行反思，回顧和總結所學到的知識，鼓勵他們繼續(xù)本主題的研究，同時擴展與本主題相關的研究和探索。根據本文討論的主題，我們可以這樣寫總結模塊的內容：

Conclusion

Now you have done a terrific job.Congratulations! You have explored the text"Half a Day"and discovered valuable resources.The following are a few understandings of themessage the story conveys.

1）Time and tide wait for noman.

2）Life is a tragedy.There is nothing permanent in life but change.

3）Education can never keep up with changes in society.Life is shortand time is precious.

4）Life is a dream.Do not take anything seriously.

More importantly，we know that the author of the story uses a strategy commonly used in fiction writing-the protagonist returns after being absent for a short time to find everything changed beyond recognition.The best example-is perhapsWashington Irving's（1783-1859）"Rip Van Winkle".Rip was a simple good-natured man.One fine day he went with his dog to the mountains to hunt squirrels.He drank something a queer old man offered him，and fell fast asleep.When he woke up he found himself an old man and great changes had occurred in his village during his absence.In the village inn the portrait of George IIIhad been replaced by one of General Washington.This technique is often used to emphasize rapid changes in society.I wish you could continue the journey to trackingmore stories to improve your English.

三、自我效能感在網絡主題探究模式與傳統(tǒng)大學英語課中的比較

網絡主題探究模式在大學英語課中的應用是《課程要求》中提出的“新的教學模式應以現代信息技術，特別是網絡技術為支撐”的具體體現，是在現代學習理論指導下的在網絡環(huán)境下進行研究性學習的一種新型英語學習模式。然而，這種基于WebQuest的網絡主題探究模式與傳統(tǒng)大學英語學習模式相比較，有何相同點和不同點？它們對學習主體的自我效能感有影響嗎？通過比較，我們可以找出各自的優(yōu)劣以及這種新型的WebQuest模式需要注意或改進的地方，具體見表2：

從表2可以看出，基于WebQuest模式的大學英語課有很多優(yōu)勢，其一，它的學習形式多樣化，當學生看到與自己類似的人能夠展示很好的學習成果時，自我效能感也隨之提高，而傳統(tǒng)大學英語課僅是教師單一教授的形式，學生只能看到教師的展示，這并不能提高學生的自我效能感；其二，它的學習方式是學生主動參與，提高了學生的積極主動性，而傳統(tǒng)大學英語課僅是學生被動接受的學習方式；其三，它大大增強了師生的聯(lián)系程度。但我們不能說它是促進外語學習效果最佳方法，WebQuest模式有時給予學生太多自由，學生會花大量的時間上網，可能對網上太多的資源無法挑選，從而增加了學習成本，同時多媒體網絡實驗室是WebQuest模式進行學習的硬件基礎，因此這種學習模式要求加大多媒體網絡實驗室的建設，包括硬件和軟件的建設，這就大大提高了學習成本?？偠灾€應與其他學習模式相結合才能產生更好的學習效果。

表2 基于WebQuest的大學英語課與傳統(tǒng)大學英語課的異同

四、結束語

WebQuest學習模式沖破了傳統(tǒng)學習模式的制約，使自主性學習在時間和空間上得以延伸，為學習改革帶來新的機遇。作為一種互聯(lián)網學習模式，它能夠充分發(fā)揮網絡學習的特點和優(yōu)勢，和其他網絡學習模式一樣，它有著廣闊的應用前景，它通過嘗試應用新的技術和新的學習方式，在提升學生能力的同時，也提升了學生的自我效能感和教師自身的業(yè)務能力。本文是將WebQuest應用于語言學習中的一次實踐與嘗試，如何將傳統(tǒng)學習和網絡學習之間的優(yōu)勢進行互補將是英語學習要解決的重要課題。

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〔編輯 趙曉潔〕

W ebQuest Instruction in College English and Self Efficacy

QIAO Hui－juan
（Departmentof English，Yuncheng University，Yuncheng Shanxi，044000）

The paper explores the relationship between"WebQuest Instruction"and"Self Efficacy".It also designs a"WebQuest Instruction"in college English.It proves thatWebQuest is feasible in China's English learning by comparing"Self Efficacy"between the"WebQuest Instruction"and"Class Instruction".WebQuest Instruction could help learners to move from teacher-dependent learning to autonomous inquiry learning.

WebQuest Instruction；Self Efficacy；autonomous inquiry learning

G642.41

A

1674-0882（2011）06-0092-04

2011-09-28

山西省重點扶持學科建設項目（920101041）

喬惠娟（1974-），女，山西運城人，碩士，講師，研究方向：英語教學法。