浙江省中小學(xué)教學(xué)參考內(nèi)容中各年級(jí)“田徑”內(nèi)容編排的合理性分析

陳最新（浙江師范大學(xué)學(xué)校體育研究所，浙江 金華 321004）

浙江省中小學(xué)教學(xué)參考內(nèi)容中各年級(jí)“田徑”內(nèi)容編排的合理性分析

陳最新
（浙江師范大學(xué)學(xué)校體育研究所，浙江 金華 321004）

文章運(yùn)用文獻(xiàn)資料、調(diào)查等研究方法，對(duì)浙江省中小學(xué)教學(xué)參考內(nèi)容中各年級(jí)田徑教學(xué)內(nèi)容的編排進(jìn)行了多角度的審視。研究認(rèn)為：田徑教學(xué)參考內(nèi)容的編排比較合理，但教學(xué)參考內(nèi)容的不確定性，使教學(xué)產(chǎn)生二種極端的行為；列舉出豐富詳細(xì)的選擇內(nèi)容，更有利于基層體育教學(xué)的靈活開(kāi)展，使學(xué)生的身心都得以健康發(fā)展，更具實(shí)效性。

外中小學(xué)；田徑；參考內(nèi)容；教學(xué)

目前，新課標(biāo)將體育教材內(nèi)容選擇的自主權(quán)交給了體育教師，給教師一個(gè)巨大的發(fā)揮空間。但實(shí)際課堂教學(xué)中執(zhí)行情況中，基層學(xué)校對(duì)新課標(biāo)教學(xué)參考內(nèi)容有不同的理解，甚至有悖于新課標(biāo)教學(xué)理念的操作行為。一種認(rèn)為體育教師解脫了教材具體內(nèi)容的束縛，可以按參考內(nèi)容進(jìn)行自由發(fā)揮；另一種認(rèn)為沒(méi)有了教材，沒(méi)法上課。為此，我們有必要對(duì)浙江省各年級(jí)田徑教學(xué)參考內(nèi)容進(jìn)行反思，探尋解決之策，促進(jìn)體育教學(xué)的深化改革。

1 浙江省中小學(xué)田徑教學(xué)現(xiàn)狀

1.1 中小學(xué)田徑教學(xué)內(nèi)容選擇的依據(jù)

中小學(xué)田徑教學(xué)參考內(nèi)容是根據(jù)《體育（與健康）課程標(biāo)準(zhǔn)》相應(yīng)水平段的各項(xiàng)要求；符合相應(yīng)年級(jí)學(xué)生的身心發(fā)展特征，有利于增強(qiáng)學(xué)生體能，有利于激發(fā)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣，具有健身性、知識(shí)性和整班教學(xué)的可行性；體現(xiàn)教師教學(xué)藝術(shù)的個(gè)性化，讓教師能力得到發(fā)揮，實(shí)現(xiàn)以不同的形式完成共同的目標(biāo)；結(jié)合學(xué)校實(shí)際條件，實(shí)現(xiàn)校本化的教學(xué)內(nèi)容為依據(jù)。

1.2 新課標(biāo)田徑教學(xué)內(nèi)容與傳統(tǒng)的差異

傳統(tǒng)體育教學(xué)大綱對(duì)田徑教學(xué)規(guī)定了內(nèi)容、教學(xué)內(nèi)容的時(shí)數(shù)比重，教學(xué)計(jì)劃主要是運(yùn)動(dòng)技能教學(xué)計(jì)劃，評(píng)價(jià)方式是定量評(píng)價(jià)，教學(xué)模式也較固定，操作相對(duì)方便，但存在枯燥性。傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容有很多都是競(jìng)技運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，教學(xué)方法也多類似于競(jìng)技運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練方法。雖然這些內(nèi)容具有很好的激勵(lì)功能，然而并不都適應(yīng)小學(xué)生的身心發(fā)展。

新課標(biāo)根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的特征劃分了5個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域，學(xué)生要達(dá)到相應(yīng)學(xué)習(xí)水平規(guī)定的內(nèi)容，運(yùn)動(dòng)技能領(lǐng)域要求學(xué)生能夠基本掌握幾項(xiàng)主要的田徑運(yùn)動(dòng)技能，沒(méi)有規(guī)定具體項(xiàng)目，完全靠體育教師自己去分析、鉆研教材。體育教學(xué)中體現(xiàn)了以人為本，以發(fā)展學(xué)生為中心，依據(jù)學(xué)生興趣、愛(ài)好、個(gè)性差異進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)法與教師的教法發(fā)生了非常大的變化。對(duì)于體育課程目標(biāo)，除達(dá)到運(yùn)動(dòng)技能目標(biāo)外，還需達(dá)到其他4個(gè)領(lǐng)域目標(biāo)。同時(shí)，評(píng)價(jià)方式也發(fā)生了改變，既重視定量評(píng)價(jià)，也重視定性的評(píng)價(jià)。

1.3 新課標(biāo)田徑內(nèi)容教學(xué)的兩種流派

1.3.1 課堂教學(xué)氣氛活躍，教師能充分發(fā)揮自己的才能，效果突出 以前，中小學(xué)田徑教學(xué)選擇的內(nèi)容過(guò)分強(qiáng)調(diào)技術(shù)的規(guī)范性，忽略富有趣味性的教材，強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生身體素質(zhì)、運(yùn)動(dòng)技能的培養(yǎng)，忽視了學(xué)生的過(guò)程體驗(yàn)、學(xué)習(xí)興趣和“身、心”的全面發(fā)展。當(dāng)新課標(biāo)只指明方向，不歸定具體教材后，教師可以拓寬田徑教學(xué)內(nèi)容，重組開(kāi)發(fā)與新課標(biāo)相適應(yīng)、體現(xiàn)新課標(biāo)理念的教材、素材。

首先，對(duì)田徑教材的內(nèi)容進(jìn)行篩選、拓展，充分考慮學(xué)生的年齡特征與學(xué)生心理發(fā)展水平，以及學(xué)校體育課程資源與項(xiàng)目的安全性、趣味性、操作的便利性，取消一些動(dòng)作復(fù)雜、技術(shù)要求高的教材內(nèi)容，從中選擇適合不同學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容。

其次，搜集學(xué)生感興趣的田徑類素材，對(duì)這些運(yùn)動(dòng)素材進(jìn)行整理和分類，在此前提下根據(jù)新課標(biāo)5個(gè)領(lǐng)域目標(biāo)要求，予以方式方法上的合理改進(jìn)，重組開(kāi)發(fā)田徑教材。

再次，延伸和擴(kuò)展田徑教學(xué)內(nèi)容。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的積極主動(dòng)參與，提高學(xué)生體育興趣。因此，應(yīng)將田徑教材中的跑跳投內(nèi)容向生活化方向延伸、擴(kuò)展，以適應(yīng)社會(huì)、適應(yīng)生活的需要。以跳躍為例，先掌握基礎(chǔ)的跳躍動(dòng)作方法，然后將各種基本跳躍動(dòng)作方法進(jìn)行多樣的組合。同時(shí)要給學(xué)生以足夠空間，讓他們學(xué)會(huì)觀察、敢于嘗試、學(xué)會(huì)交流，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)，力求將運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)、能力培養(yǎng)與情感體驗(yàn)有機(jī)結(jié)合起來(lái)；另一方面，延伸和擴(kuò)展田徑的教學(xué)內(nèi)容，要激發(fā)和保持學(xué)生的練習(xí)興趣，提高“體育弱勢(shì)群體”參與學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，體育教師盡量將教材游戲化，或者與球類項(xiàng)目結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生在情境中快樂(lè)地、無(wú)拘無(wú)束地練習(xí)，不受各種枯燥的技術(shù)練習(xí)和動(dòng)作結(jié)構(gòu)的要求限制，達(dá)到錘練身心，掌握運(yùn)動(dòng)技能的目的，在育體的同時(shí)育心。

表1 小學(xué)1 ~ 4年級(jí)田徑教學(xué)內(nèi)容表

表2 5 ~ 9年級(jí)田徑教學(xué)內(nèi)容表

最后，應(yīng)注意一些教學(xué)原則。少年兒童身體素質(zhì)發(fā)展不平衡，掌握技術(shù)時(shí)好時(shí)壞，教師不必精雕細(xì)刻，要有別于競(jìng)技訓(xùn)練，學(xué)習(xí)技術(shù)動(dòng)作宜粗不宜細(xì)；注意使用器械的非標(biāo)準(zhǔn)性與技術(shù)學(xué)習(xí)的非競(jìng)技性，應(yīng)降低學(xué)習(xí)難度和要求，考慮其鍛煉和健身價(jià)值；教師要重視教學(xué)目標(biāo)的完成，重視課堂環(huán)境，重視學(xué)生的主體地位、個(gè)性特長(zhǎng)，重視教學(xué)方法的更新與運(yùn)用，不斷改進(jìn)自己的教學(xué)方法，提高自己運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段的能力。

1.3.2 課堂教學(xué)氣氛低沉，教師感到無(wú)據(jù)可依 新課標(biāo)實(shí)施后，由于田徑教學(xué)內(nèi)容只有一個(gè)方向，而沒(méi)有具體的教材內(nèi)容，其中有部分教師或許是沒(méi)有很好地鉆研教材，或許是惰性作用，不敢、也不想拓展教材內(nèi)容，認(rèn)為田徑教材無(wú)據(jù)可依，沒(méi)法上。因此，田徑內(nèi)容教學(xué)仍如前，上一些競(jìng)技性強(qiáng)、運(yùn)動(dòng)技術(shù)學(xué)生不易掌握、學(xué)生興趣也不高的枯燥內(nèi)容。沒(méi)有從學(xué)生為本出發(fā)，不注重學(xué)生的身心全面發(fā)展，課堂氛圍較差，教學(xué)效果較差，且與新課標(biāo)教育理念背道而馳。

2 對(duì)中小學(xué)各年級(jí)田徑參考教學(xué)內(nèi)容的反思

2.1 對(duì)中小學(xué)各年級(jí)田徑教學(xué)參考內(nèi)容編排的反思

2.1.1 對(duì)中小學(xué)各年級(jí)田徑教學(xué)內(nèi)容編排的目的思考 田徑教材內(nèi)容的安排主要是根據(jù)中小學(xué)生身心發(fā)育的特點(diǎn)、興趣來(lái)制訂。項(xiàng)目?jī)?nèi)容安排的出發(fā)點(diǎn)是通過(guò)適合的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的教學(xué)與練習(xí)，給學(xué)生施加適宜的運(yùn)動(dòng)負(fù)荷刺激，提高學(xué)生機(jī)體對(duì)刺激的應(yīng)急水平，從而達(dá)到提高學(xué)生的體能、體質(zhì)、心理水平，掌握運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的技術(shù)、技能及運(yùn)動(dòng)知識(shí)。通過(guò)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生終生體育的思想、理念，掌握一項(xiàng)或幾項(xiàng)健身的方法手段。

2.1.2 對(duì)目前各年級(jí)田徑教學(xué)參考內(nèi)容編排的連續(xù)性思考 從對(duì)目前中小學(xué)田徑教學(xué)參考內(nèi)容的思考后，發(fā)現(xiàn)它的編排是有一定的問(wèn)題。第一，走跑類的安排容易讓教師費(fèi)解，難以把握。如小學(xué)的快速啟動(dòng)與直線跑、快速跑與初中間有沒(méi)有區(qū)別，小學(xué)的曲線跑與初中的彎道跑、耐久跑的內(nèi)容有沒(méi)有區(qū)別，小學(xué)2年級(jí)與小學(xué)6年級(jí)、初中7年級(jí)同樣的快速跑內(nèi)容是否有重復(fù)之嫌等。第二，跳躍類的安排更加模糊，沒(méi)有年級(jí)的區(qū)分與明確的指向。例如，小學(xué)一、二年級(jí)各個(gè)方向的跳躍與小學(xué)三年級(jí)向高向遠(yuǎn)的跳躍、小學(xué)四年級(jí)連續(xù)間的共性與差異性在哪？第三，投擲類項(xiàng)目主要是為了發(fā)展全身的協(xié)調(diào)用力。小學(xué)4年級(jí)前的編排比較合理，但要注意投擲物重量的把握，否則將會(huì)練得其反，而小學(xué)5年級(jí)至初中安排的投擲內(nèi)容比較混亂，不但有內(nèi)容上的重復(fù)，而且單一。

2.2 對(duì)中小學(xué)各年級(jí)田徑教學(xué)參考內(nèi)容的重新設(shè)計(jì)、編排

新課標(biāo)只有教學(xué)內(nèi)容方向，而沒(méi)有具體的教材，擺脫了教材的束縛，有了自由發(fā)揮與想象空間。雖然在一定程度上能激發(fā)體育教師的創(chuàng)作激情與潛能，能充分調(diào)動(dòng)其教學(xué)設(shè)計(jì)的主觀能動(dòng)性，但是每個(gè)人的思維活躍程度不同，對(duì)事物的理解與認(rèn)知不一，就會(huì)產(chǎn)生不同的操作行為，會(huì)產(chǎn)生不同的行動(dòng)結(jié)果，將是失之毫厘，差之千里。為此，我們何不對(duì)同一內(nèi)容進(jìn)行拓展設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)出多種參考內(nèi)容，供體育教師選擇，或再創(chuàng)新。具體編排、拓展內(nèi)容見(jiàn)表1、2。

3 結(jié)束語(yǔ)

體育教學(xué)的改革需要大家的群策群力地執(zhí)行，需要為自己的職業(yè)奉獻(xiàn)自己的一生。在教學(xué)過(guò)程中不能有被動(dòng)、消極的思想，為了祖國(guó)下一代的健康成長(zhǎng)，在各階段必須完成相應(yīng)的職責(zé)與任務(wù)，為學(xué)生的身心健康發(fā)展而努力改良體育教學(xué)的方法手段，注重德、知、體的全面發(fā)展。

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1674-151X（2011）07-064-03

投稿日期：2011-01-10

陳最新（1968 ~），副教授，碩士。研究方向：體育教育訓(xùn)練。