淺談新課標(biāo)下如何使學(xué)生愉快地學(xué)好數(shù)學(xué)

伍志強(qiáng)

【摘要】教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)有利于學(xué)生主動(dòng)思考、探究的學(xué)習(xí)情境，使他們從探究數(shù)學(xué)知識(shí)的奧妙中，不斷發(fā)現(xiàn)新知識(shí)，努力使所有學(xué)生都學(xué)有所獲，練有所成.教師必須因勢(shì)利導(dǎo)、因材施教、講求策略，“緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)，利用興趣的遷移原理，假設(shè)生動(dòng)有趣的情境，引導(dǎo)學(xué)生開展、操作、猜想、推理、交流等活動(dòng)，激發(fā)對(duì)數(shù)學(xué)的興趣”，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)充滿無限樂趣，只有這樣才能取得理想的教學(xué)效果.

【關(guān)鍵詞】想學(xué);樂學(xué);會(huì)學(xué);多學(xué)

要想使學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)，關(guān)鍵是讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣。美國心理學(xué)家布魯納說：“學(xué)習(xí)的最好刺激是對(duì)學(xué)習(xí)材料的興趣?！迸d趣是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的一種最實(shí)際的內(nèi)部驅(qū)動(dòng)力,是學(xué)生學(xué)習(xí)積極性中最活躍的心理成分。學(xué)生一旦對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣,就會(huì)在大腦中形成優(yōu)勢(shì)興奮中心,促使多種感官,包括大腦處于最活躍狀態(tài),從而為參與學(xué)習(xí)提供最佳心理準(zhǔn)備。因此,教師要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律,結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情景,激趣樂學(xué)。

一、激發(fā)興趣,使學(xué)生想學(xué)。

教師要從激發(fā)學(xué)生興趣入手,抓住他們的好奇心理,不斷給以新奇,創(chuàng)設(shè)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦的機(jī)會(huì),把“靜”的教材內(nèi)容轉(zhuǎn)化成“動(dòng)” 的外部活動(dòng),讓學(xué)生參與獲取知識(shí)的全過程,嘗到探求知識(shí)的樂趣,把外在的興趣引向內(nèi)在的興趣,使他們能夠由不愿意學(xué),到想學(xué),由被動(dòng)學(xué),到主動(dòng)學(xué)。如教學(xué)環(huán)形面積時(shí),先讓學(xué)生動(dòng)手畫一個(gè)半徑3厘米的圓,在圓內(nèi)畫一個(gè)半徑為1.5厘米的小圓,剪去之后。同時(shí)啟發(fā):“看誰能剪出多種不同的形狀?”操作過程中學(xué)生畫得仔細(xì),剪得認(rèn)真,同時(shí)又是一種創(chuàng)造性的活動(dòng)。通過聯(lián)想、觀察、比較、分析幾種不同的畫法,使學(xué)生深化了對(duì)環(huán)形的認(rèn)識(shí)。動(dòng)手操作,動(dòng)眼觀察,動(dòng)口表述,再動(dòng)腦比較、分析、抽象概括,由“動(dòng)”生“趣”,學(xué)生主動(dòng)投入,學(xué)習(xí)氣氛濃厚。同時(shí)探求的成功又讓學(xué)生滋生出更濃的興趣,形成了學(xué)習(xí)過程的良性循環(huán)。

二、創(chuàng)設(shè)情景,使學(xué)生樂學(xué)。

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！币箤W(xué)生成為學(xué)習(xí)的樂之者，教師在教學(xué)中必須創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。首先，創(chuàng)設(shè)情境要精心編組教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)有趣的能喚起學(xué)生愉悅情緒的情境，引起學(xué)生的直接興趣，激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情。例如教學(xué)“時(shí)、分的認(rèn)識(shí)”時(shí)，我們把整節(jié)課設(shè)計(jì)成去“時(shí)間王國”參觀的情境，利用時(shí)間老人的畫像，鐘面模型，時(shí)間老人的錄音等引起學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣。一節(jié)課從到“時(shí)間王國”開始，到與時(shí)間老人告別結(jié)束，學(xué)生在“參觀”的過程中學(xué)會(huì)了鐘面的知識(shí)，激發(fā)了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的意識(shí)。其次，教師在教學(xué)過程中，要不斷調(diào)節(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，使學(xué)生總是處在飽滿狀態(tài)，教師如發(fā)現(xiàn)學(xué)生有松懈現(xiàn)象，就要想法把學(xué)生“拉”過來，可適當(dāng)改變?cè)瓉淼慕M織形式，改變學(xué)習(xí)環(huán)境。所以經(jīng)常創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，能使學(xué)生的注意由無意注意逐步發(fā)展為有意注意，從而使學(xué)生更好地參與學(xué)習(xí)。

三、探索研究，使學(xué)生會(huì)學(xué)。

“探究學(xué)習(xí)”要求我們放手讓學(xué)生自主地探索，去獲取新知，使之在親身實(shí)踐中發(fā)展數(shù)學(xué)能力。蘇霍姆林斯基說過“在兒童的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，那就是希望自己人一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者”。因此教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)有利于學(xué)生主動(dòng)思考、探究的學(xué)習(xí)情境，使他們從探究數(shù)學(xué)知識(shí)的奧妙中，不斷發(fā)現(xiàn)新知識(shí)，努力使所有學(xué)生都學(xué)有所獲，練有所成。如在教“圓周率”這個(gè)概念時(shí)，課前讓學(xué)生每人準(zhǔn)備一枚伍分硬幣和一把尺子，讓伍分硬幣在紙上滾動(dòng)，記下始點(diǎn)、終點(diǎn)，用直尺量出一周的長度，然后在硬幣上量出直徑，根據(jù)測(cè)量的周長與直徑，算出它們之間的倍數(shù)關(guān)系。反復(fù)操作、測(cè)量、計(jì)算，學(xué)生自己得出了“圓的周長總是等于它的直徑的三倍多一些”的結(jié)論。再如教學(xué)“圓柱體體積”時(shí)，學(xué)生參與了整個(gè)結(jié)論的形成過程，他們積極探究，努力進(jìn)取，爭先恐后地發(fā)表自己的見解。這樣經(jīng)過探究學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，把學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)提高到了理性認(rèn)識(shí)，既加深了學(xué)生對(duì)“圓周率”、“圓柱體體積”概念、結(jié)論的理解、內(nèi)化，又激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

四、實(shí)踐操作，使學(xué)生多學(xué)。

由于人的認(rèn)知和發(fā)展的規(guī)律是由感性到理性，所以在數(shù)學(xué)教學(xué)中，增加學(xué)生動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，利用多種形式的操作，促使多種感官一起活動(dòng)，提供較多的感性認(rèn)識(shí)，就能降低學(xué)生的思維難度，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如在教學(xué)低年級(jí)有余數(shù)的除法中的余數(shù)時(shí)，讓學(xué)生從學(xué)具盒中拿出9根小棒，擺成每份2根、3根、4根，讓學(xué)生比較每次能擺幾份，有沒有剩余。接著教師利用液晶投影儀再演示。通過操作、演示，并指導(dǎo)總結(jié)：分?jǐn)[結(jié)果有兩種情況（一種是正好擺完，沒有剩余；另一種是分?jǐn)[以后，還有剩余，并不夠一份），最后教師指導(dǎo)概括出余數(shù)的定義。這種游戲式的操作，既激發(fā)了學(xué)生濃厚的興趣，又讓其從多方面加深了對(duì)這部分知識(shí)的理解。

總之，數(shù)學(xué)教學(xué)“是師生之間、學(xué)生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過程”，是塑造靈魂的藝術(shù)。數(shù)學(xué)教學(xué)中教師必須因勢(shì)利導(dǎo)、因材施教、講求策略，“緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)，利用興趣的遷移原理，假設(shè)生動(dòng)有趣的情境，引導(dǎo)學(xué)生開展、操作、猜想、推理、交流等活動(dòng)，激發(fā)對(duì)數(shù)學(xué)的興趣”，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)充滿無限樂趣，只有這樣才能取得理想的教學(xué)效果。