淺析“意境引導”教學法在高校體育舞蹈教學中的運用

蘇軍霞

【摘要】 “意境引導教學法”是進行課堂教學改革的一種探索，本文針對體育舞蹈教學中存在的問題進行了分析，提出了運用“意境引導教學法”解決體育舞蹈教學藝術性缺失的問題，并對石家莊外語翻譯職業(yè)學院體育舞蹈教學中運用“意境引導教學法”教學作了一些探討。

【關鍵詞】意境;引導;體育舞蹈 ; 教學

體育舞蹈是以身體動作為主要表現(xiàn)手段，男女雙人配合為主要運動形式，在音樂的伴奏下，所進行的集“體育與藝術”為一體的表演和比賽的體育運動項目。“意境”是舞者描繪的客觀事物相互交融的藝術境界,它是神與形的統(tǒng)一,意與境的統(tǒng)一，情和景的統(tǒng)一，物和我的統(tǒng)一?！耙饩骋龑А苯虒W法是指教師運用音樂、語言描述、情景虛擬等教學手段給學生建立一個虛構的空間，使學生在這個空間里能夠觸摸情感，展示思想，感知情景。“意境引導”教學法打破傳統(tǒng)的教學模式，深化舞蹈主題，調(diào)動舞者的想象力，讓觀眾有身臨其境的感覺。

一、傳統(tǒng)體育舞蹈教學模式

傳統(tǒng)體育舞蹈教學模式影響了教學質(zhì)量的提高，學生真正的練習受到了影響，從形式和內(nèi)容上過分突出了基本部分的作用，忽視了其它部分的教學和培養(yǎng)作用。

1、在學科中心論的影響下，課堂教學以教師為中心，把學生置于“被管理、被訓練”的被動地位，考慮傳技教法多，考慮學生主體活動中的方法少，強調(diào)程式化、訓練化教學模式，造成了學生的厭學情緒，使學生興趣、特長、愛好、個性發(fā)展受到限制。

2、在教學過程中常采用“填鴨式”，教師講解、示范成為體育舞蹈教學中最主要、最常用的方法，教師講解與示范反反復復，學生機械地按教師要求的練習，學生智力得不到開發(fā)，思維受到限制，心里受到壓抑，創(chuàng)造力更是喪失殆盡。

總之，傳統(tǒng)的教學模式是在應試教育的理論和實踐中生長并形成的一種固定模式，片面強調(diào)了身體鍛煉，而忽視了對學生的全面培養(yǎng)和教育，不能以大多數(shù)人的學生為主要教學目標，這與當今時代的飛速發(fā)展，提高全民素質(zhì)是相悖的。

二、“意境引導”在體育舞蹈教學中的應用

“意境引導”教學法是指教師運用音樂、語言描述、情景虛擬等教學手段給學生建立一個虛構的空間，使學生在這個空間里能夠觸摸情感，展示思想，感知情景。 石家莊外語翻譯職業(yè)學院打破了傳統(tǒng)的體育舞蹈教學模式，率先運用“意境引導”教學法，深化了舞蹈的主題，調(diào)動舞者的想象力，讓觀眾有身臨其境的感覺。

優(yōu)秀的體育舞蹈作品，不僅要創(chuàng)造好的意境，還要有很好的意境表達者，這樣才能讓觀眾耳目一新，產(chǎn)生感情上的共鳴，這就要求老師要引導學生成為優(yōu)秀的舞蹈意境的表達者。

1、在示范教學中運用“意境引導”教學法，體育舞蹈是一個內(nèi)外兼修的項目，它不僅是一個體育項目同時也代表一種文化，學生對體育舞蹈的具體了解首先是從教師所示范的形象中得到的。當我們把所要教的動作示范一遍以后，讓學生進行模仿，從而逐步掌握動作的要求，但這只是對初學者而言，要想進一步提高學生的舞蹈水平，我們在教學中還要講解、強調(diào)各舞種的不同風格、要領、氣質(zhì)、節(jié)奏等等。

在教學中運用“意境引導”教學法，讓學生先了解各種體育舞蹈的不同風格，在了解各國風土人情的前提下，再去學習舞蹈，例如：我在石家莊外語翻譯職業(yè)學院西點式藝術氣質(zhì)訓練營的拉丁舞蹈教學中，給男生反復強調(diào)要挺胸、抬頭、拔脖，男生怎么也做不到位，不是含胸、駝背，就是縮著脖子，我一看不行，這樣跳出來的舞蹈能好看嗎？于是我讓學生坐下來，認真給學生講解體育舞蹈中的“紳士風度”是怎么回事兒，它是英國民族精神的一種外化，是英國社會各階層向上流社會融合而成的，然后，我讓學生再跳就發(fā)現(xiàn)好了很多，所以要想跳好體育舞蹈首先要了解這個國家的文化，理解什么是“紳士風度”，這樣在跳舞時才能在舉手投足之間都透露出“紳士風度”，才能把舞蹈跳的精彩。

2、在啟發(fā)式教學中運用“意境引導”教學法，把音樂與地理、美術、表演、舞蹈等學科相結合，采用“情景教學和啟發(fā)式教學法”進行教學，充分發(fā)揮學生的主動性，通過啟發(fā)想象、提問，組織討論、實踐等各種方式，幫助學生理解各種不同風格的體育舞蹈作品的內(nèi)涵，體驗音樂和舞蹈編排者的心境。

3、運用多媒體對學生進行“意境引導”

通過讓學生觀看國內(nèi)外大型體育舞蹈比賽錄像和體育舞蹈大師級的表演，給學生創(chuàng)設良好的“意境引導”新模式，激發(fā)學生學習體育舞蹈的興趣，通過觀看高水平的體育舞蹈運動員在比賽中所展示的高超技藝、絢麗服飾、對舞蹈完美的詮釋，潛移默化的對學生進行熏陶，生動形象的畫面更能讓學生領悟體育舞蹈的“意境”，激發(fā)學生去追求更高的目標。

綜上所述，沒有意境的舞蹈不能表達正常的交流方式、傳達思想感情，沒有美感，不能稱為舞蹈，只能說是在做運動。每個學生都有他的個性特長，比如：有的學生彈跳很好，有的旋轉(zhuǎn)突出，有的善長于抒情，有的更富于激情、更善于表現(xiàn)等等。教師在教學中要有敏銳的觀察能力，適時的運用“意境引導”教學法，讓特長帶動不足的改進，使不足也變成亮點，最終使學生成為優(yōu)秀的體育舞蹈運動員或優(yōu)秀的體育舞蹈的表演者。

參考文獻

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