華中農(nóng)業(yè)大學旅游規(guī)劃初探

周 盼，吳佳雨，劉倩如

（華中農(nóng)業(yè)大學 風景園林系，湖北 武漢 430070）

1 引言

隨著生活條件和消費水平的提高，人們對教育和科技更加重視，兼具都市旅游和風景旅游特點的“高校旅游”成為近年旅游的一大熱點。我國的高校旅游由清華、北大此類名牌高校興起帶動，逐漸穩(wěn)固成一特定旅游產(chǎn)品，在高校運作中可期夯實為附屬支柱產(chǎn)業(yè)?，F(xiàn)階段我國高校旅游呈現(xiàn)發(fā)展不平穩(wěn)的總體特點，一類名牌高校旅游開發(fā)較早，市場效應(yīng)較好，且近年來旅游服務(wù)水平不斷發(fā)展完善；大部分大學由于專業(yè)限制或名氣稍遜、校園用地狹小等原因較少進入旅游者視線［1］。部分高校旅游旺季游客盈門的同時滋生負面影響，導致對高校旅游褒貶不一，校方和社會輿論支持與反對并存。高校旅游資源、旅游市場受學術(shù)性質(zhì)限制程度不一，開發(fā)利用的差異度較大。

“十二五”時期，旅游業(yè)已定位為國家戰(zhàn)略性支柱產(chǎn)業(yè)和現(xiàn)代服務(wù)業(yè)，我國旅游規(guī)劃主要任務(wù)明確提出須提升產(chǎn)業(yè)地位、轉(zhuǎn)變發(fā)展方式、創(chuàng)新體制機制、滿足市場等需求。高校旅游理應(yīng)正視國計民生的要求，重視旅游市場日益擴大，旅游消費需求日益多元化的發(fā)展趨勢，優(yōu)化經(jīng)營管理思想，將“高校旅游”詮釋為適應(yīng)旅游需求的新產(chǎn)品、新業(yè)態(tài)，成為現(xiàn)代旅游產(chǎn)品體系中一員。

2 目前高校旅游存在的問題

2.1 旅游資源開發(fā)和利用不充分

高校具有城市建筑、科研機構(gòu)、體育設(shè)施、風景園林景觀、建筑古跡等，并具有自己獨特的高校品牌、校園文化和學術(shù)氛圍，這些都是高校旅游的寶貴資源［2］。在目前的高校旅游活動中，多數(shù)寶貴資源沉默于校園，僅少數(shù)部分作為旅游資源供人游賞，導致高校旅游資源的低度開發(fā)和利用不充分。各類高校千城一面不能突出特色，無法確立各自獨特的旅游形象和和旅游優(yōu)勢。

2.2 旅游項目內(nèi)容、形式單一化

高校旅游內(nèi)容分為觀光旅游、會議旅游、探親訪友、修學旅游、體育旅游、科技旅游和事件旅游7大類［3］。針對社會大眾的旅游類型僅局限于觀光游一類，其他內(nèi)容偶見于特定人群（如科技旅游用于高校學術(shù)交流或高校外事展示）。游客在高校游覽觀光過程中僅能走馬觀花的觀賞，而未能通過互動行為和體驗活動更深入的了解大學生活、高校文化和科技研發(fā)知識等，低端的內(nèi)容和形式局限了公眾吸引力。

2.3 旅游系統(tǒng)缺失

名牌高校的“高校游”熱暴露出高校旅游系統(tǒng)不完善。高校旅游缺失支撐保障系統(tǒng)，無管理組織；旅游產(chǎn)品缺乏規(guī)劃設(shè)計，景點和項目相對散亂，在旅游功能規(guī)劃、游線設(shè)計等方面不完善；旅游市場無科學預測，游客的組成、數(shù)量及游覽內(nèi)容存在不可控制性，旅游活動對高校師生的學習生活造成影響，對設(shè)施和場地的使用造成壓力，甚至出現(xiàn)安全隱患。

2.4 專于教研的觀念束縛高校旅游發(fā)展

高校管理層對于高校旅游持保守態(tài)度，一方面受固有觀念影響，保持校園教學、科研的安全和專屬性；另一方面擔憂高校旅游帶來諸如嘈雜、秩序混亂、安全隱患等增加校園管理負擔。高校中如圖書館、展覽館等謝絕對游客參觀，有潛在旅游價值的旅游資源未積極開發(fā)利用，致使高校旅游發(fā)展受限，不能充分展示其特色。

2.5 旅游形象不突出

高校旅游主題形象模糊，鮮有具獨特吸引力的意象。高校旅游形象作為表象層，依托于高校的歷史和人文內(nèi)涵支撐，根植于高科技旅游產(chǎn)品和豐富旅游項目基礎(chǔ)［5］。在高校旅游中，支撐層和基礎(chǔ)層未有充分利用，導致各高校旅游形象模糊單薄，無法突出自身特色。

3 華中農(nóng)業(yè)大學旅游規(guī)劃分析

3.1 探尋潛在可利用資源，明確具有特色的旅游資源

本文嘗試做有針對性系統(tǒng)規(guī)劃，重在利用高校自身特色旅游資源，突出旅游特色上以華中農(nóng)業(yè)大學（下文簡稱華農(nóng)）為例，嘗試利用規(guī)劃手段，合理分配和利用旅游資源，建立旅游框架體系，著重對景觀、游線、基礎(chǔ)設(shè)施等的規(guī)劃，以期建立華中農(nóng)業(yè)大學高校旅游系統(tǒng)，突顯旅游特色。

3.1.1 自然旅游資源

華中農(nóng)業(yè)大學具有良好的區(qū)位優(yōu)勢，地處武漢市二環(huán)線與三環(huán)線之間，比鄰珞獅南路和獅子山大道，城市內(nèi)外交通聯(lián)系方便。北枕獅子山麓，南瞰田園阡陌，兼收南湖之滟、野芷湖之幽，以獨特的自然地理條件與園林式景觀稱道。華農(nóng)校園內(nèi)綠樹成蔭，綠化率達到了98.88%，被譽為湖北省園林式學校［6］。

3.1.2 人文旅游資源

學校悠久的歷史和濃厚的農(nóng)學氛圍營造了獨特的人文景觀，孕育了學農(nóng)愛農(nóng)的樸素校園文化。獅山廣場、南湖湖畔讀書聲不斷，田園、實驗基地勞作身影不息，這些都是華農(nóng)獨特的耕讀文化魅力，更是校園淳樸學術(shù)氛圍影響下鮮活生動的人文景觀。學校有建于20世紀早年的蘇式歷史建筑，也有樸素無華的清水磚建筑群，它們與校園中高大虬勁的懸鈴木相映成趣，與校史館一起向人們展示著院校歷史和文化底蘊。

3.1.3 科技旅游資源

在工業(yè)及信息產(chǎn)業(yè)發(fā)展受到高度重視的當代，公眾同樣好奇農(nóng)業(yè)的發(fā)展。華農(nóng)具有以農(nóng)業(yè)高科技品牌，學術(shù)“六個一”科研碩果，“四個一”特色發(fā)展模式，更有“康思農(nóng)蜂蜜”、“華農(nóng)臍橙”、“華農(nóng)茶”等一批附屬產(chǎn)業(yè)，這些均是有潛在價值的特色旅游資源。學校農(nóng)業(yè)科研試驗基地也具有較高的農(nóng)業(yè)觀光游價值和農(nóng)業(yè)科普游價值，可作為旅游資源適度開發(fā)形成生態(tài)農(nóng)業(yè)試驗觀光區(qū)、園藝觀賞區(qū)和果樹采摘區(qū)等，成為農(nóng)林院校旅游的固定內(nèi)容。華農(nóng)依托豐富的自然、人文和科技旅游資源，以良好區(qū)位條件，形成自然、人文和農(nóng)業(yè)科技三類資源體系（圖1）。

3.2 根據(jù)校園旅游資源綜合評價結(jié)果確定校園旅游形象

華農(nóng)的科教特點、農(nóng)業(yè)景觀和耕讀文化可以作為特色旅游資源加以開發(fā)利用。以華農(nóng)作旅游地，采取游客調(diào)查和訪談形式對其歷史和現(xiàn)實形象要素進行分析，研究得出：科技農(nóng)業(yè)、農(nóng)事景觀和園林品質(zhì)3大核心要素。通過對華農(nóng)校園的本底形象及感知形象的分析和研究，綜合優(yōu)勢及特色資源，最終將華農(nóng)的高校旅游主題形象定位：“科技農(nóng)業(yè)、耕讀田園”。

圖1 華中農(nóng)業(yè)大學旅游資源總結(jié)

3.3 合理整合校園旅游資源，根據(jù)學?，F(xiàn)狀用地進行規(guī)劃

3.3.1 旅游資源整合

校園旅游資源選取基本避開教職工住宅區(qū)、行政辦公及教學科研核心區(qū)和學生生活區(qū)，主要環(huán)繞分布于外圍，避免學校正常教學與校園旅游的相互干擾和沖突，實現(xiàn)資源的合理利用。

3.3.2 旅游規(guī)劃目標

在保證學校正常的教研活動下，以“科技農(nóng)業(yè)、農(nóng)耕田園”為主題，充分發(fā)掘校園特色旅游資源，策劃觀光游和體驗游活動相結(jié)合使游客體會“農(nóng)校旅游”特色，提升華農(nóng)的高校品牌形象和知名度，同時帶動農(nóng)業(yè)科研產(chǎn)品的推廣。

3.3.3 功能分區(qū)與規(guī)劃結(jié)構(gòu)

規(guī)劃中將旅游區(qū)與教學活動以及學生、教職工住宿區(qū)劃分開，主要集中于學校南部的科技園區(qū)、試驗基地，北部獅子山，東部濱湖地帶。整體規(guī)劃為“一軸三帶”結(jié)構(gòu)，“一軸”為人文景觀軸，“三帶”即農(nóng)業(yè)科普觀光帶、濱湖自然休閑帶、山林景觀體驗帶。旅游功能分區(qū)為：農(nóng)業(yè)科普展示區(qū)、試驗基地觀光科普區(qū)、濱湖景觀區(qū)、山林探險體驗區(qū)和獅山人文休閑游覽區(qū)5大景區(qū)（圖2）。

圖2 旅游功能分區(qū)及結(jié)構(gòu)

根據(jù)資源分析結(jié)果，對綜合評價較高的資源予以留用，適當?shù)丶右愿倪M部分項目，并增加旅游服務(wù)設(shè)施（表1）。

表1 華中農(nóng)業(yè)大學旅游資源綜合評價

3.3.4 旅游線路

規(guī)劃設(shè)計農(nóng)業(yè)科普觀光游線和自然人文觀光游線兩條路線。農(nóng)業(yè)科普觀光游線以壕溝入口為起點，主要延香樟路、學府路、南薈路和沿湖東路，將寵物之家（原獸醫(yī)院）、蜜蜂博物館等農(nóng)業(yè)科技景點串聯(lián)起來。自然人文觀光游線以新西大門為起點，主要依托于獅子山大道、學院路和南湖東路，并設(shè)計兩條次級游線分別通過獅子山廣場和獅子山，從而將校園自然人文景觀聯(lián)系起來。兩條游線各有特色又緊密聯(lián)系相互補充，整體形成網(wǎng)狀分布，避免了游線的重復單調(diào)。旅游交通便捷，游線起止于4個校門，盡量與學校的教學生活區(qū)避開，組織串聯(lián)了集中性旅游服務(wù)設(shè)施，如國際交流中心、梧桐路商業(yè)街和農(nóng)家樂（圖3）。

圖3 游線及景點分布

3.3.5 景點設(shè)計

詳細設(shè)計的雙獅望月游園景點選址于校內(nèi)綠化科庭園，基址位于學院路和獅子山大道之間，近鄰西校門，緊挨國際交流中心。為了疏散校園出入口人流，為國際交流中心游客提供游憩場所，展示校園文化，選擇在此設(shè)計游園。調(diào)查“校園八景”之“雙獅望月”缺失實際內(nèi)容，因此以“篩月”為主題，重塑雙獅望月景點，以游園形式彌補其內(nèi)容空缺（圖4）。

圖4 雙獅望月游園總平面

3.4 策劃獨特有吸引力的旅游活動項目

現(xiàn)代旅游出現(xiàn)由單純的觀賞性游覽向體驗型游覽轉(zhuǎn)變［7］。華農(nóng)旅游資源具備體驗游開發(fā)價值?；谛@旅游主題形象和游線規(guī)劃，將旅游產(chǎn)品分為3類10項進行策劃。

3.4.1 農(nóng)業(yè)科普觀光體驗游

科普觀光體驗游包括關(guān)愛寵物周；蜜蜂文化展；生態(tài)濕地觀鳥活動；農(nóng)事認知體驗活動；青少年科普教育活動；校園科技成果展。

3.4.2 自然人文觀光休閑游

自然人文觀光休閑游包括校園文化展；暑期校園開放日；野外拓展訓練營；“花香校園”書畫攝影；“幸福農(nóng)家”體驗活動。

3.4.3 科技產(chǎn)品成果推廣游

華農(nóng)科研成果豐厚，推出系列農(nóng)業(yè)科技產(chǎn)品，深受消費者喜愛。在旅游活動中增加相應(yīng)產(chǎn)品的宣傳，突出了華農(nóng)的特色，提升了校園形象。并能從中獲得一定的經(jīng)濟利益，帶動高校旅游的附屬產(chǎn)業(yè)發(fā)展。各高校有其自身特色，須通過旅游規(guī)劃突出其特色，保證旅游效益。

4 結(jié)語

綜合評價高校旅游資源，明確特色資源及潛在資源。根據(jù)旅游特色資源，塑造個性鮮明、親切感人的校園旅游形象，強化校園特色旅游的宣傳和傳播。系統(tǒng)規(guī)劃校園旅游資源，深度開發(fā)特色資源，確定校園旅游規(guī)劃體系。根據(jù)校園特色資源和旅游規(guī)劃體系，豐富旅游項目，拓展校園旅游的內(nèi)容和形式。

［1］張 偉，涂 菁.高校游發(fā)展初探［J］.特區(qū)經(jīng)濟，2006（2）：229～230.

［2］吳雁華，傅 樺.高校旅游資源類型與開發(fā)［J］.首都師范大學學報，2001，22（2）：86～92.

［3］朱 竑，田美蓉，歐陽穎.高等院校校園旅游研究［J］.人文地理，2005（1）：45～48.

［4］吳修和.校園旅游開發(fā)淺析［J］.山西科技，2005（3）：52～53.

［5］馬 勇，李 璽.旅游規(guī)劃與開發(fā)［M］.北京：高等教育出版社，2006.

［6］佚 名.華中農(nóng)大通過湖北省園林式學校評審驗收［EB／OL］.［2004-11-10］.http：／／www.21caas.com／details／index.php／news／2004-11／20421／

［7］郭 璇.山東省環(huán)城游憩旅游研究［D］.濟南：山東大學，2010.