從興趣入手 開展兒童科學(xué)識字活動

周燕

偉大的科學(xué)家愛因斯坦曾經(jīng)說過：“興趣是最好的老師?！币粋€人若對他所學(xué)的東西產(chǎn)生了興趣，他就會知難而進，孜孜以求。興趣是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性最持久的動力，是學(xué)業(yè)成功的秘訣，在我所教的大班科學(xué)認(rèn)讀的實踐活動中，我從培養(yǎng)兒童的學(xué)習(xí)興趣這一著眼點入手組織活動，培養(yǎng)兒童科學(xué)認(rèn)讀的興趣。

一、利用漢字的形象特點，培養(yǎng)兒童科學(xué)認(rèn)讀的興趣

兒童只要是利用右腦整體模式識別的方式來認(rèn)識事物，左腦的邏輯思維能力尚未發(fā)展起來，所以兒童的思維，認(rèn)知事物的方法和特點與成人有很大的不同。兒童是以形象思維為主，抽象的符號較難引起他們的興趣，而對一些別開生面的形象化識字活動卻倍感親切。在平時的識字活動中，我根據(jù)兒童這一認(rèn)知特點，主要采用以下幾種方式來提高兒童認(rèn)讀興趣。

1.以實物為參照物，提高兒童認(rèn)讀興趣

在認(rèn)讀活動中，對于部分象形文字，我經(jīng)常借助于有關(guān)的實物幫助兒童認(rèn)讀。如在教孩子認(rèn)讀“傘”這個字時，我出示了一把實物傘，引導(dǎo)孩子觀察其外形、結(jié)構(gòu)，然后我又出示字卡“傘”，讓孩子找一找兩者外觀上的相似處，接著我指著字卡“傘”問孩子：“你們知道這是什么字嗎？”“是傘”孩子異口同聲的回答。我想在孩子發(fā)出“是傘字”的話語時，他們首先想到的是“傘”字所表現(xiàn)的傘物的形象，然后才逐步在頭腦中形成“傘”的文字符號。還有“刀、口、門、竹”等漢字都用這種方法教孩子認(rèn)讀，使孩子在濃厚的興趣里學(xué)會了漢字。

2.把形象化的動作寓于認(rèn)讀教學(xué)中

對一些形象的單字動詞，結(jié)合動作表現(xiàn)來使孩子們識別掌握，效果也很好。如在教孩子認(rèn)讀漢字“走”時，我做了個抬步走的動作，問：“這個走字像不像人在走路？”孩子們看后都叫了起來，“走字就像人在走路?！边€有“跑、跳、坐、看、哭”等等，我都是加以動作表現(xiàn)，讓孩子借助于形象化的動作認(rèn)讀漢字，從而培養(yǎng)了孩子認(rèn)讀漢字的興趣。

3.字、圖并舉，優(yōu)化科學(xué)認(rèn)讀教學(xué)方法

對有些象形文字，我還采用漢字結(jié)合圖形識別的方法。如教孩子認(rèn)讀“魚、豬、家、田、井”等漢字時，我制作了若干圖卡，將實物圖演變成現(xiàn)代漢字的過程在一張長方形的卡紙上畫出，讓孩子們借助圖形來識別漢字圖中彼此對應(yīng)連線，直至最終完全掌握這些漢字。對一些形象文字我也采用字圖并舉的認(rèn)讀方法，均取得了較好的效果。

二、運用游戲的形式，培養(yǎng)孩子科學(xué)認(rèn)讀的直接興趣

游戲是孩子最喜愛的一種活動形式，游戲認(rèn)讀又是孩子科學(xué)認(rèn)讀關(guān)鍵之所在。每每組織孩子進行游戲活動時，無不發(fā)現(xiàn)孩子們的臉上流露出興奮和喜悅，可見運用游戲的形式可培養(yǎng)孩子對認(rèn)讀漢字的直接興趣。

1.教師設(shè)計游戲，指導(dǎo)孩子時邊游戲邊學(xué)習(xí)漢字

在教孩子認(rèn)讀“貓、狗、兔、羊”漢字時，我設(shè)計了“動物的家”這個游戲。先用積木給每個動物搭了個家，并在動物的家上貼上兩個標(biāo)記，一個是動物形象標(biāo)記，一個是漢字標(biāo)記，然后通過找家、說說這是誰的家，到動物家做客等一系列游戲活動，并逐漸地將標(biāo)記由兩個變成單一的漢字標(biāo)記，自始至終興趣盎然。

2.教師參與到游戲中，在與孩子共同游戲的同時幫助孩子學(xué)習(xí)漢字

孩子喜愛游戲活動，教師參與其中的游戲活動，孩子的興趣就更為濃厚。在組織孩子進行“賣草莓”認(rèn)讀游戲時，我擔(dān)任賣草莓的人，孩子是買草莓的，在漢字游戲“郵遞員”中我擔(dān)任送信的人，孩子們都是收信人。當(dāng)孩子們從我手中把一個個“草莓”買走時（讀出“草莓”反面上的字即可買走），當(dāng)孩子們從我手中把一封封信取走時，讓我感受到的是孩子們那玩漢字學(xué)習(xí)漢字無窮無盡的樂趣。

孩子學(xué)習(xí)漢字的興趣不只是在科學(xué)認(rèn)讀教學(xué)活動中激發(fā)產(chǎn)生的，還要在其他活動、時間內(nèi)，通過一些手段提高其科學(xué)認(rèn)讀的興趣。我覺得指導(dǎo)孩子創(chuàng)編、串編漢字游戲更是一個極好的方法。指導(dǎo)孩子創(chuàng)編“小老師的游戲，孩子便可在課外活動自由地圍坐在一起，邊游戲邊復(fù)習(xí)認(rèn)讀漢字，還指導(dǎo)孩子將音樂游戲、體育游戲串編成漢字游戲。如指導(dǎo)孩子用音樂游戲“找朋友”串編成漢字游戲，游戲時孩子手拉手站成圓圈，一孩子手拿若干字卡在圈內(nèi)邊唱邊做動作，當(dāng)歌曲唱完時停在誰的面前，誰就從從字卡中任意抽出一張字卡。讀出上面的字，便交換位置繼續(xù)游戲，孩子在課間邊唱、邊讀漢字。孩子還用許多學(xué)過的兒歌創(chuàng)編成“斷句指字”的游戲，游戲是孩子將許多字卡反放在桌子上，邊念兒歌邊指字卡，一句念完手指在哪張字卡上，就將該字卡翻過來，并讀出上面的字，然后再繼續(xù)念兒歌指字卡，直至將所有字卡上的字都讀出，可一人進行，也可幾人一起進行比賽，這樣孩子邊念兒歌邊讀漢字等等。

三、創(chuàng)設(shè)有利的環(huán)境，培養(yǎng)孩子的閱讀興趣

科學(xué)認(rèn)讀的一個重要的目的就是能夠閱讀，而閱讀水平的提高又可以增強孩子科學(xué)認(rèn)讀的興趣。在圖書角提供多種書籍供不同發(fā)展水平的孩子選擇閱讀，在墻上貼出一些孩子能閱讀的兒歌，讓孩子有意、無意地進行閱讀。除此之外我在教室里將漢字盡可能地展示出來，如在自然區(qū)、活動區(qū)、墻飾上用漢字標(biāo)明相應(yīng)的物體等。我還抓住孩子愛競賽的特點，組織孩子進行讀書比賽、用學(xué)過的字連詞擴句比賽等等，這些大大調(diào)動了孩子閱讀的興趣，也更增強了孩子科學(xué)認(rèn)讀的信心。

經(jīng)過一學(xué)期的實踐，我發(fā)現(xiàn)我班孩子對科學(xué)認(rèn)讀這一活動的興趣越來越濃，我想之所以有這樣的結(jié)果正是由于我們在一開始尋找到了從興趣進行教學(xué)這一最佳途徑。