“在寧靜中創(chuàng)新，在溫和中堅持”——訪天津市第九十五中學(xué)校長韋芳

□本刊記者 韓大勇 ■校長 韋 芳

天津市第九十五中學(xué)（以下簡稱九十五中）坐落于天津市西青區(qū)，建校之初只是一所普通的農(nóng)村中學(xué)，經(jīng)過多年的發(fā)展，學(xué)校已經(jīng)成為擁有教職員工157人、學(xué)生1700多人、占地面積4.6萬平方米的區(qū)級重點中學(xué)。近年來，學(xué)校在“聚焦課堂、關(guān)注生命、提高質(zhì)量”的思想指導(dǎo)下，在“主體教育”、“參與式課堂”研究的基礎(chǔ)上又啟動了“合作互動”課堂教學(xué)改革，旨在打造高效課堂，讓每個學(xué)生都能進(jìn)步和得到發(fā)展。學(xué)校的現(xiàn)任校長韋芳從教20多年，深諳教育教學(xué)規(guī)律，對當(dāng)前的教育新觀念，她不盲從也不全盤接受，而是有選擇地接納、吸收并外化為教育行動。在她看來，當(dāng)前的教育更需要的是“在寧靜中創(chuàng)新，在溫和中堅持”，創(chuàng)新要立足實際、講求實效；對符合教育規(guī)律的做法要敢于并善于堅持，用行動去堅持“對”的事情。

□您是什么時候開始擔(dān)任九十五中校長的？您如何看待校長的工作？

■我于2007年調(diào)入九十五中任校長兼書記。初到九十五中，面對人生地不熟的環(huán)境，我想到通過博客這個載體，與學(xué)校的老師們進(jìn)行溝通和交流。記得有一位至今不知姓名的老師在博客上問過我：校長，你認(rèn)為在學(xué)校管理中，什么是以人為本？就是這個問題，引發(fā)了我對于校長工作的深度思考，尤其是對于教師培養(yǎng)和管理的思考。我始終把這個問題裝在心里，在日常工作、學(xué)習(xí)、實踐、反思、總結(jié)中，逐步形成了自己的教師管理理念，那就是“剛?cè)嵯酀?，讓教師充滿幸福感地工作”。

□請您具體解釋一下。

■“剛”指的是規(guī)范，即學(xué)校規(guī)范化管理，就是從教育教學(xué)系統(tǒng)的整體出發(fā)，對各環(huán)節(jié)制訂制度、規(guī)程、指標(biāo)等標(biāo)準(zhǔn)或規(guī)范，并嚴(yán)格地實施這些標(biāo)準(zhǔn)或規(guī)范，使學(xué)校能協(xié)調(diào)統(tǒng)一地運轉(zhuǎn)。這也就是我們平時說的依“法”治校。俗話說，沒有規(guī)矩不成方圓。沒有規(guī)范化管理，學(xué)校各項工作就變得無序且隨意，甚至造成混亂，如果連正常的教學(xué)秩序都不能保證，學(xué)校的發(fā)展又從何談起呢？理論和實踐兩個層次都證明了實行規(guī)范化管理是極為重要的。在學(xué)校的規(guī)范化管理中，我們一是抓落實，制度不落實等于零，規(guī)范化管理就變成了空談。二是嚴(yán)格執(zhí)行各項制度，體現(xiàn)制度面前人人平等。三是堅持公平、公正、公開的原則，這是實行學(xué)校規(guī)范化管理的重要條件和重要保證。

“柔”指的是以人為本，即學(xué)校的人性化管理。究竟什么叫人性化？我認(rèn)為，人性化就是對人的尊重與關(guān)懷，它充滿人情味，提倡高尚的人文精神。創(chuàng)造一個溫馨、和諧、舒適的環(huán)境，更有利于人的生存和發(fā)展。為此，在學(xué)校管理中，一要尊重教師的合理需要，特別是對處于相對弱勢的那些教師，比如身體不好的、年齡偏大的、基礎(chǔ)較差的、能力較弱的教師，作為領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)更多地關(guān)心他們，給他們更多的指導(dǎo)、幫助和體諒。通過調(diào)整崗位、減少工作量、改善工作環(huán)境等，讓他們最大程度地發(fā)揮出自身優(yōu)勢。二要尊重教師的個性。承認(rèn)教師的差異，發(fā)現(xiàn)教師的長處，以賞識的目光來看待每位教師，充分肯定其點點滴滴的進(jìn)步，使他們獲得成就感。同時，在“知人”的基礎(chǔ)上做到“善任”，將教師安排在合適的工作崗位上，做到充分信任、揚長避短、人盡其才、才盡其用，不求全責(zé)備。三要尊重教師的人格。要樹立教師的主人翁意識，讓每位教師都感受到自己在學(xué)校里的重要價值，增強參與意識。為此，我們堅持校務(wù)公開制度，在全體會上向教師做細(xì)致說明，使教師心里明明白白；堅持每學(xué)期建言獻(xiàn)計活動，各部門都要對教師提出的問題做出認(rèn)真答復(fù)；堅持民主集中制，對學(xué)校重大問題，均要通過教代會討論做出決定。教師參與的過程實際上就是內(nèi)化過程，只有了解、理解，才能使規(guī)定變成自覺的行動。近年來，我校在評優(yōu)、晉級、績效工資等重大工作的實施過程中，都得到了廣大教職工的擁護(hù)和支持，學(xué)校上下形成了和諧、融洽的干群關(guān)系、師生關(guān)系?，F(xiàn)在學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)班子已形成這樣的共識：領(lǐng)導(dǎo)對待教師、教師對待學(xué)生要念人之功，容人之過，學(xué)校上下形成尊重、理解、溝通、信任、互助的和諧氛圍，在充滿人情味的校園文化中，教師以快樂的心情為學(xué)校工作，學(xué)生以快樂的心情在學(xué)校讀書，使師生共同成長，學(xué)校得到發(fā)展。

□在學(xué)校管理中如何實現(xiàn)“剛”“柔”相濟？

■在學(xué)校管理中，只有規(guī)范化或只有人性化都會使管理工作發(fā)生偏差，只有找到兩者的結(jié)合點，使其相輔相成、相互促進(jìn)，才能使學(xué)?？焖侔l(fā)展。一是始終堅持以人為本。只有這樣，才能更好地促進(jìn)規(guī)范化管理與人性化管理的有機結(jié)合。如學(xué)校的考勤管理，既有剛性的打卡制度，嚴(yán)格控制遲到、早退等不良現(xiàn)象；也有人性的關(guān)懷，如對年長的教師給予每月兩天的老年假，對于生病的教師根據(jù)教齡長短管理上有所區(qū)別，對于懷孕期、哺乳期的教師予以適當(dāng)照顧，教師們感受到學(xué)校的真切關(guān)懷，對工作自然會盡心盡力。二是堅持民主的原則。只有在和諧、寬松的環(huán)境中,教職員工各自的優(yōu)勢和特色，才有機會表現(xiàn)出來。同時，校長個人想法中的某些偏差，也會及時得以調(diào)整，進(jìn)而采取大家易于接受和樂于接受的管理方式。實踐證明，堅持教代會制度是使管理走向民主的最有效的方式方法。最重要的是要時刻想到創(chuàng)新。人性化管理是實現(xiàn)管理創(chuàng)新的主要途徑。在規(guī)范化管理過程中，不斷融合人性化的東西，進(jìn)一步變成新的規(guī)范，如此反復(fù)，使管理水平螺旋式上升。由此也可以看出，在推行人性化管理的過程中，不能否定規(guī)范化，要時刻想到人性化管理要對規(guī)范化管理有創(chuàng)新的意義。我的管理理念是：“只要關(guān)乎教師和學(xué)生，事無小事，每件事都要當(dāng)大事去安排；學(xué)校的管理要從管理人向教育人、培養(yǎng)人、發(fā)展人轉(zhuǎn)變；剛?cè)嵯酀?，讓教師充滿幸福感地工作”。

作為校長，我經(jīng)常提醒自己的三句話就是：教師的參與程度是決定課程改革成敗的關(guān)鍵；建設(shè)高素質(zhì)的教師隊伍是學(xué)校管理的永恒的主題；讓教師們充滿幸福感地工作是校長心中最為重要的事情。

□您剛才提到的三句話都是圍繞教師說的，那么，您如何看待教師的角色？學(xué)校為教師的發(fā)展采取了哪些措施？

■教師從事的是文明傳遞與心靈塑造的工作。教師職業(yè)的特殊性決定了教師感受幸福的過程也是引領(lǐng)學(xué)生求真、求善、求美的過程。只有當(dāng)教師感受到受教育者在自己的辛勤培育下健康成長，自己才能體會到職業(yè)活動的成就感，體會到更多的職業(yè)幸福。由此看來，教師必須走專業(yè)發(fā)展之路，才能更勝任工作，從而獲得更多的精神滿足。因此，我們特別注重通過課堂教學(xué)改革促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展，使全體教師得以迅速成長。

一是教師理念發(fā)生根本轉(zhuǎn)變。在課堂教學(xué)中，教師能夠充分尊重學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展；教師的角色發(fā)生了變化，教師在課堂教學(xué)中成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、促進(jìn)者，學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。我們清楚地看到：讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的意識已經(jīng)在教師的頭腦中扎根。盡管有的課堂，教師讓學(xué)生分組學(xué)習(xí)、分組討論，或者說分組交流的時機、組織、控制、效果還不是很理想，但是，教師能夠主動、積極地設(shè)計這樣的教學(xué)活動，的確是教育觀念轉(zhuǎn)變的具體體現(xiàn)。

二是教師行為發(fā)生重大改變。學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)策略的實施，是集中了備課組教師的智慧，是適應(yīng)合作互動課堂教學(xué)的新型教學(xué)形式，也是我校合作互動課堂教學(xué)由幼稚走向較成熟的標(biāo)志。教師的作用主要發(fā)揮在合作備課、設(shè)計教案、編寫學(xué)案；組織課堂教學(xué)；維護(hù)教學(xué)秩序；決定教學(xué)過程中生成問題的價值，即肯定拓展、糾偏規(guī)正、釋疑解惑。教師已清楚地知道，課堂的任務(wù)不是把學(xué)生教會而是讓學(xué)生學(xué)會。自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，教師已經(jīng)改變了一上講臺就講、一下講臺就走的習(xí)慣，而是把講臺讓給了學(xué)生，教師由講授者變成了組織者。教師在教改中普遍受益，合作意識加強了，集體教研有實效了，教師的課堂調(diào)控能力、語言組織能力都得到了鍛煉。課堂容量增大了，教師覺得課上得比以前輕松了，學(xué)生成了主角，教師成了真正的主導(dǎo)。教師們說：過去上一節(jié)課覺得時間很長、很累，現(xiàn)在覺得很快、很輕松；過去是單口相聲，現(xiàn)在是“三句半”，教師只說好最關(guān)鍵的半句就行了。問題讓學(xué)生自己去揭示，知識讓學(xué)生自己去探索，規(guī)律讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，學(xué)法讓學(xué)生自己去歸納，效果讓學(xué)生自己去評價。學(xué)習(xí)的能力得到解放，教書育人的功能得到很好的體現(xiàn)。

三是教學(xué)技能得以充分展示。為適應(yīng)新課程需要，全面提高教師專業(yè)技能，學(xué)校組織開展了一系列教學(xué)技能大賽：如普通話測試、板書設(shè)計，硬筆書法、課件制作、教學(xué)設(shè)計、信息技術(shù)應(yīng)用能力測試等基本功比賽。還有青年教師過關(guān)課、亮相課、信息技術(shù)與學(xué)科整合課、“十佳育人新秀”展示課、“比武”課、總結(jié)課、探討課、“同課異構(gòu)”課等作課活動。這些活動的開展，使教師的教學(xué)技能得到鍛煉和提高，綜合素質(zhì)不斷提升，為課堂教學(xué)改革打下堅實基礎(chǔ)。

四是科研能力得到大幅度提升。學(xué)校搭建好教育科研的平臺，鼓勵教師開展各種教學(xué)研究活動，為教師從事教學(xué)研究提供時間、信息、物質(zhì)支持，要求將教學(xué)研究滲透到全體教師全部工作的全過程。在《天津教育報》的支持下，我校編寫了《教育的智慧（天津市第九十五中學(xué)卷）》一書，把新課程實施以來教師們探索和實踐的成果進(jìn)行總結(jié)和提煉。我們還在《教育的智慧（升級版）》中，精選了教師們的優(yōu)秀導(dǎo)學(xué)案和教學(xué)反思、教育敘事等，展示合作互動課堂教學(xué)改革的成果。通過教育科研，青年教師撰寫教學(xué)論文，總結(jié)經(jīng)驗，進(jìn)行教學(xué)反思，不斷提高自身科研能力，努力成長為專家型、科研型教師。