高中階段情感教育策略與激勵(lì)教育例談

王麗娟

摘 要：主要概述從心理學(xué)角度，運(yùn)用情感激勵(lì)手段，從目標(biāo)激勵(lì)、信心激勵(lì)、表揚(yáng)激勵(lì)、獎(jiǎng)勵(lì)激勵(lì)、關(guān)愛激勵(lì)、情感激勵(lì)六個(gè)方面，結(jié)合自身實(shí)踐介紹對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生潛在積極性，強(qiáng)化學(xué)生奮發(fā)向上的內(nèi)在動(dòng)力，建設(shè)團(tuán)結(jié)和諧進(jìn)取的班集體，形成良好的班風(fēng)學(xué)風(fēng)的有效性。

關(guān)鍵詞：高中階段；情感教育；激勵(lì)教育；有效實(shí)踐

從心理學(xué)角度來說，情感是人們對(duì)客觀事物和周圍環(huán)境的一種感受反應(yīng)和態(tài)度體驗(yàn)，是人們對(duì)外界刺激肯定或否定的心理反應(yīng)；激勵(lì)就是以外界事物的激發(fā)、鼓勵(lì)而使人產(chǎn)生指向一定目標(biāo)的內(nèi)部心理動(dòng)力，它驅(qū)使人為實(shí)現(xiàn)一定的目標(biāo)而積極活動(dòng)，表現(xiàn)出高效率的行為。人只有在受到激發(fā)和鼓勵(lì)的情況下，才能有巨大的動(dòng)力。在班主任工作中，有效地運(yùn)用情感激勵(lì)手段，對(duì)于調(diào)動(dòng)學(xué)生的潛在積極性，強(qiáng)化學(xué)生奮發(fā)向上的內(nèi)在動(dòng)力，建設(shè)團(tuán)結(jié)和諧進(jìn)取的班集體，形成良好的班風(fēng)學(xué)風(fēng)，具有十分明顯的作用。

一、目標(biāo)激勵(lì)

目標(biāo)是行動(dòng)的指南，目標(biāo)的設(shè)置能激發(fā)人的動(dòng)機(jī)，導(dǎo)向人的行為。班級(jí)要有班級(jí)集體的目標(biāo)，學(xué)生要有學(xué)生個(gè)人的目標(biāo)。我?guī)У?94班集體的目標(biāo)是：學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，創(chuàng)建一流的優(yōu)秀班集體。每天早晨第一節(jié)課前全班起立宣誓，口號(hào)是：“我們是豹，所以我們要獨(dú)霸叢林；我們是鷹，所以我們要翱翔萬里；我們是馬，所以我們要馳騁天下；我們是594，腳踏實(shí)地，永不言敗，在未來的路上，我們拼了！拼了！拼了！”一個(gè)組負(fù)責(zé)一周的宣誓，每個(gè)小組六名同學(xué)，一人負(fù)責(zé)一天領(lǐng)誓。不僅給每個(gè)學(xué)生提供鍛煉自己的機(jī)會(huì)，同時(shí)各小組領(lǐng)誓甚至各組每個(gè)成員領(lǐng)誓都有一個(gè)比拼，效果非常好。我平時(shí)要求學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際，制訂遠(yuǎn)期目標(biāo)和近期目標(biāo)，目標(biāo)激勵(lì)促進(jìn)了學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，也使班級(jí)形成了濃厚的學(xué)風(fēng)。

二、信心激勵(lì)

自信心是成功的第一秘訣。如果學(xué)生一點(diǎn)也看不到自己的長(zhǎng)處，對(duì)自己的長(zhǎng)處產(chǎn)生懷疑，那他根本就沒有辦法去迎接任務(wù)，克服困難，爭(zhēng)取成功。由此看來，老師對(duì)學(xué)生的信心激勵(lì)顯得尤為重要，正如美國(guó)教育家本尼斯說的：“只要老師對(duì)學(xué)生抱有很大希望，僅此一點(diǎn)就足以使學(xué)生的智商分?jǐn)?shù)提高二十五分。”毫無疑問，這是教師對(duì)學(xué)生的信任所獲得的回報(bào)。594班入學(xué)時(shí)成績(jī)不太理想，任課老師和同學(xué)們壓力很大，信心不足，為此我召開班會(huì)，給老師們鼓勁，給全班同學(xué)鼓勁，還在后黑板寫上：“向著目標(biāo)奔跑，只要信心不死，就看得見方向，順風(fēng)適合行走，逆風(fēng)更適合飛翔，人生路上什么都不怕，就怕自己投降?！敝笪野喑煽?jī)有了明顯進(jìn)步，甚至在年級(jí)名列前茅。

三、表揚(yáng)激勵(lì)

表揚(yáng)是一種興奮劑，能激發(fā)人的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，增強(qiáng)人的自身活力；表揚(yáng)是一種催化劑，能激起你追我趕的競(jìng)爭(zhēng)勁頭；表揚(yáng)具有很強(qiáng)的激勵(lì)作用，使自卑者鼓起勇氣，使盲目者找到目標(biāo)，使優(yōu)秀者強(qiáng)化自身能力。班主任及時(shí)地實(shí)事求是地予以學(xué)生肯定的表揚(yáng)，這種情感激勵(lì)作用是顯而易見的。有的學(xué)生為班出謀劃策，提好意見好建議，有的班干部主動(dòng)組織各種有益的活動(dòng)，有的同學(xué)學(xué)習(xí)或表現(xiàn)方面有進(jìn)步，有的同學(xué)積極參加學(xué)校各種活動(dòng)，班主任都應(yīng)及時(shí)真誠(chéng)地給予肯定，這樣不僅強(qiáng)化了學(xué)生自身的長(zhǎng)處，而且增強(qiáng)了班集體的凝聚力，對(duì)建設(shè)良好的班風(fēng)學(xué)風(fēng)起著不可忽視的作用。

四、獎(jiǎng)勵(lì)激勵(lì)

參與管理是情感激勵(lì)的一種有效方法。在班級(jí)管理中，實(shí)行參與管理，不搞一言堂，充分發(fā)揚(yáng)民主，全班出謀劃策，共同制訂班規(guī)班紀(jì)，全班分為八個(gè)小組，每組一名組長(zhǎng)，實(shí)行小組競(jìng)賽考核，從上課紀(jì)律、學(xué)習(xí)、衛(wèi)生、儀表、宿舍、集體活動(dòng)等方面做出獎(jiǎng)懲規(guī)定，每人每學(xué)期基礎(chǔ)分為100分。班干部每周班會(huì)對(duì)自己負(fù)責(zé)的工作進(jìn)行總結(jié)，對(duì)做得好的根據(jù)規(guī)定加分，違反規(guī)定的要相應(yīng)減分。小組一周無違紀(jì)情況每人加5分，有一人違紀(jì)均不能加分，不僅增強(qiáng)了學(xué)生的自律意識(shí)，也增強(qiáng)了小組成員的合作意識(shí)。

五、關(guān)愛激勵(lì)

關(guān)愛是情感激勵(lì)的重要因素。人人都有感情，人人都需要感情。班主任要設(shè)身處地為學(xué)生著想，對(duì)學(xué)生的困難盡力幫助，對(duì)學(xué)生的憂思熱情化解。高一時(shí)，我們班幾個(gè)女生總是因?yàn)橄爰叶粞蹨I。我多次和她們談心，安慰、鼓勵(lì)她們。后來陳×寫道：“第一次月考，我們幾個(gè)住宿生的成績(jī)不太理想，王老師用她溫柔的話語耐心地安慰、鼓勵(lì)我們，她向我們講述她女兒求學(xué)在外的經(jīng)歷，以此來激勵(lì)我們。她和我們說：‘你們能進(jìn)入三中，就證明你們非常優(yōu)秀，我希望你們以后更加優(yōu)秀。越是離家在外，越是能鍛煉人，有什么困難盡管來找我，我一定會(huì)盡全力幫助你們。從她溫柔的話語中，我了解到，她是一個(gè)優(yōu)秀的母親，同時(shí)她更是一個(gè)優(yōu)秀的教師。每當(dāng)想家的時(shí)候，想媽媽的時(shí)候，眼前就會(huì)浮現(xiàn)出王老師溫柔的臉龐。”

六、情感激勵(lì)

情感激勵(lì)就是通過各種途徑，激發(fā)人的情感，使之產(chǎn)生人們所希望的傾向，并形成持久穩(wěn)定的熱情和人們所期望的上進(jìn)心和內(nèi)驅(qū)力。

班主任面對(duì)的是一個(gè)個(gè)天真活潑、感情豐富的學(xué)生，因此，班級(jí)管理過程中要充分了解每一個(gè)學(xué)生的情況，經(jīng)常找學(xué)生談話，在生活上多關(guān)心他們，在學(xué)習(xí)上多幫助他們，這樣會(huì)引起他們強(qiáng)烈的內(nèi)心情感體驗(yàn)，效果會(huì)大于空洞、干癟的說教。課間、路上隨時(shí)都能和學(xué)生談心，交流思想。當(dāng)學(xué)生有想法和意見時(shí)，我會(huì)認(rèn)真傾聽；當(dāng)學(xué)生有困難和煩惱時(shí)，我盡己所能給予幫助；班主任動(dòng)情，學(xué)生動(dòng)心，真誠(chéng)的熱愛融化學(xué)生的心，形成了師生感情上的

共鳴。

在班級(jí)管理中，實(shí)施情感教育和激勵(lì)教育，能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，能夠充分挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛能，能夠建立良好的班風(fēng)學(xué)風(fēng)。因地制宜，因勢(shì)利導(dǎo)，有針對(duì)性地開展情感教育和激勵(lì)教育，進(jìn)行班級(jí)管理，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生未來適應(yīng)能力尤為重要。

參考文獻(xiàn)：

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