大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)表現(xiàn)性評(píng)價(jià)的測(cè)評(píng)新取向

王 琨

(寧波工程學(xué)院 外語(yǔ)學(xué)院，浙江 寧波315211)

大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)表現(xiàn)性評(píng)價(jià)的測(cè)評(píng)新取向

王 琨

(寧波工程學(xué)院 外語(yǔ)學(xué)院，浙江 寧波315211)

近年來(lái)在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)領(lǐng)域，對(duì)教學(xué)效果的考評(píng)，已經(jīng)從傳統(tǒng)的紙筆測(cè)試方式，轉(zhuǎn)變?yōu)榭茖W(xué)的、優(yōu)異的表現(xiàn)性評(píng)價(jià)。這種評(píng)價(jià)方式，從靜態(tài)上說(shuō)它全面地涉及受業(yè)者的理論、知識(shí)、技能的各個(gè)層面;從動(dòng)態(tài)上說(shuō)它具體地展示了受業(yè)者結(jié)合實(shí)戰(zhàn)、運(yùn)用策略、解決問(wèn)題、掌握理論知識(shí)，形成技能的狀態(tài)。實(shí)踐表明，表現(xiàn)性評(píng)價(jià)是科學(xué)的優(yōu)異的測(cè)評(píng)方式。

表現(xiàn)性評(píng)價(jià);主動(dòng)應(yīng)試;實(shí)戰(zhàn)測(cè)試;動(dòng)態(tài)測(cè)試;全面測(cè)試

教學(xué)效果的測(cè)試，是教學(xué)過(guò)程中一個(gè)重要的環(huán)節(jié)。它不單是對(duì)已經(jīng)實(shí)施的教學(xué)活動(dòng)的考核與總結(jié)，它更是下一步教學(xué)工作的重要參考依據(jù)。在我國(guó)漫長(zhǎng)的教育教學(xué)歷史過(guò)程中，傳統(tǒng)的紙筆測(cè)試一直是教學(xué)評(píng)價(jià)的主要的甚至是唯一的方式。紙筆測(cè)試有其明顯的缺點(diǎn)，它是被動(dòng)的、虛擬的、靜態(tài)的、片面的、單邊的、封閉的，而表現(xiàn)性評(píng)價(jià)，則是主動(dòng)的、實(shí)戰(zhàn)的、動(dòng)態(tài)的、全面的、雙邊的、公開(kāi)的。幾年來(lái)試行表現(xiàn)性評(píng)價(jià)的實(shí)踐顯示，較之傳統(tǒng)的測(cè)試方式，它具有以下權(quán)威的科學(xué)性與無(wú)比的優(yōu)越性。

一、表現(xiàn)性評(píng)價(jià)變被動(dòng)應(yīng)試為主動(dòng)參試

傳統(tǒng)的紙筆測(cè)試，被考的學(xué)生始終處于被動(dòng)的地位。學(xué)?？伎忌蠋熆紝W(xué)生，前者出題，后者應(yīng)考。猜題、押題，各類考生，如同被牽著行走的馴獸。學(xué)生視測(cè)試為過(guò)關(guān)，毫無(wú)參與測(cè)試的主動(dòng)積極性。表現(xiàn)性評(píng)價(jià)是依據(jù)教學(xué)要求，結(jié)合學(xué)生實(shí)際生活狀況，設(shè)計(jì)使學(xué)生有興趣并產(chǎn)生解決愿望的課題，在具體操作過(guò)程中測(cè)評(píng)學(xué)生。比如，測(cè)試學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用文的寫作能力，可以結(jié)合學(xué)生的課內(nèi)外活動(dòng)，寫通告、作總結(jié)［1］。這樣，學(xué)生并不覺(jué)得自己在被測(cè)試，他們考慮的是在具體解決面臨的問(wèn)題。

二、表現(xiàn)性評(píng)價(jià)變虛擬測(cè)試為實(shí)戰(zhàn)測(cè)試

傳統(tǒng)的紙筆測(cè)試，題目盡管也考慮聯(lián)系實(shí)際，但仍然較多地取材于現(xiàn)成的書本素材。市面上流行的各種套題，往復(fù)地為人們所襲用;而所謂經(jīng)典的配套習(xí)題，常常占據(jù)著測(cè)試陣地。表現(xiàn)性評(píng)價(jià)卻是從學(xué)生所處的實(shí)際情境出發(fā)，從學(xué)生面對(duì)的具體問(wèn)題入手，以解決這些實(shí)際問(wèn)題的任務(wù)為目標(biāo)，落實(shí)地進(jìn)行操作。比如，進(jìn)行課堂上的對(duì)話練習(xí)，進(jìn)而提高英語(yǔ)口語(yǔ)水平，不如參與一次展銷會(huì)，去接待同語(yǔ)種的外賓。這樣做，學(xué)生們感到有意義、有價(jià)值、有壓力，因而也有動(dòng)力。

三、表現(xiàn)性評(píng)價(jià)變靜態(tài)測(cè)試為動(dòng)態(tài)測(cè)試

傳統(tǒng)的紙筆測(cè)試，或期中，或期末，采取的是“算總賬”的方式?！耙豢级ńK身”，是對(duì)此種測(cè)試的高度概括。任何學(xué)科都是一個(gè)內(nèi)容豐富、體系完整的實(shí)體。要想很好地掌握它，需要一定的過(guò)程:由材料的積累到規(guī)律的把握，環(huán)環(huán)相扣;由理論知識(shí)的活用到技能的形成，層層遞進(jìn)。只從紙筆測(cè)試的“果”，難以判斷學(xué)習(xí)過(guò)程環(huán)節(jié)上的得與失。表現(xiàn)性評(píng)價(jià)結(jié)合學(xué)習(xí)過(guò)程的各個(gè)環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)問(wèn)題，擬訂解決方案，然后進(jìn)行具體操作。它考察的是一個(gè)個(gè)“點(diǎn)”，進(jìn)而又將這些“點(diǎn)”組合成“面”。對(duì)局部了如指掌，最后對(duì)整體也就全局在胸。比如，要求學(xué)生寫一篇描寫景物的英語(yǔ)作文，可以從確定描寫對(duì)象、觀察景物、整理素材、明確角度、安排結(jié)構(gòu)、具體描摹、形之語(yǔ)言、修改潤(rùn)色等環(huán)節(jié)，組織學(xué)生活動(dòng)，并同時(shí)加以考查。這時(shí)，對(duì)學(xué)生描寫景物能力的了解，就不再是籠統(tǒng)的“強(qiáng)”、“較強(qiáng)”、“弱“、”較弱“，而是分出因素的、細(xì)致的、具體的判斷。

四、表現(xiàn)性評(píng)價(jià)變片面性測(cè)試為全面性測(cè)試

傳統(tǒng)的紙筆測(cè)試，所出題目，覆蓋面再?gòu)V，類型再多，深淺再適度，仍然具有較大的片面性。它在很大程度上是在測(cè)試學(xué)生的記憶能力和邏輯能力。如果說(shuō)過(guò)去人們推崇“學(xué)富五車”、“才高八斗”，那么在科學(xué)高度發(fā)展、知識(shí)極度膨脹的今天，這些書櫥式的才子已經(jīng)失去優(yōu)勢(shì)。表現(xiàn)性評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生的考查，是全方位的、立體的。它不單考查學(xué)生的理論、知識(shí)、技能，更要考查他們對(duì)這些理論、知識(shí)、技能的運(yùn)用;它不單考查學(xué)生的學(xué)識(shí)、能力，還能夠考查他們的人生理念、事業(yè)心、學(xué)習(xí)態(tài)度;它不單要考查學(xué)生自身的狀況，還能夠考查他們與群體的協(xié)作精神。比如，在課堂上寫一篇記敘人物的小文章，就不如到社會(huì)某個(gè)崗位上去采訪一位先進(jìn)人物。它能夠鍛煉學(xué)生的交際溝通能力、敏銳觀察能力、主題提煉能力和材料組織表達(dá)能力。

五、表現(xiàn)性評(píng)價(jià)變單邊測(cè)試為雙邊測(cè)試

傳統(tǒng)的紙筆測(cè)試，無(wú)論是日常小測(cè)驗(yàn)，還是期中、期末大考，都是在考學(xué)生。如果說(shuō)從考試結(jié)果還能夠看出學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，也能看出他們的學(xué)習(xí)成績(jī)，那么，對(duì)教師教學(xué)過(guò)程中的成就與缺陷，則難以具體、準(zhǔn)確地把握。表現(xiàn)性評(píng)價(jià)則與此不同，在設(shè)計(jì)情境、確定任務(wù)、規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)、實(shí)行操作的過(guò)程中，教師與學(xué)習(xí)共同活動(dòng)，對(duì)雙方行為的得當(dāng)與否，隨時(shí)隨地都有所顯示，可以立即調(diào)整與改正。比如，在進(jìn)行跨文化交際的訓(xùn)練過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)敬語(yǔ)的使用出現(xiàn)錯(cuò)誤。教師可以立即向?qū)W生詢問(wèn)，得知介紹有關(guān)敬語(yǔ)文化資料不足，使問(wèn)題得到最快的解決。

六、表現(xiàn)性評(píng)價(jià)變封閉測(cè)試為開(kāi)放測(cè)試

傳統(tǒng)的紙筆測(cè)試是絕對(duì)封閉的，學(xué)生與任何書籍資料隔絕，學(xué)生之間更不許交頭接耳。開(kāi)卷考試與共同研討，是較少采用的方式。偶爾使用，也不過(guò)是從書本到書本，從資料到資料。真正的開(kāi)放測(cè)試，是在完成具體實(shí)際任務(wù)過(guò)程中，任意參考書籍資料的為我所用，是同學(xué)之間的協(xié)同操作，是師生之間的共同交流。學(xué)生們面臨的任務(wù)，是實(shí)用的、有吸引力的、有難度的。在完成上述任務(wù)的過(guò)程中，師生們都會(huì)經(jīng)歷一場(chǎng)嚴(yán)峻的考驗(yàn)。如果在教學(xué)的整個(gè)過(guò)程中的每一個(gè)環(huán)節(jié)，都進(jìn)行表現(xiàn)性評(píng)價(jià)，英語(yǔ)教學(xué)似乎就不再需要集中的大考。這種考查，既是經(jīng)常的，又是公開(kāi)的。

表現(xiàn)性評(píng)價(jià)之所以具有如上的科學(xué)性與優(yōu)異性，其原因之一就在于它接近學(xué)生的真實(shí)生活，開(kāi)發(fā)真實(shí)性的任務(wù)，激發(fā)他們尋找解決問(wèn)題的路徑與方法。其二，還在于它探究并完成學(xué)生的知識(shí)建構(gòu)，進(jìn)行各種信息的收集、整理、比較、推理并做出結(jié)論。其三，又在于它分析學(xué)生的策略思維，使學(xué)生堅(jiān)持目的明確解決問(wèn)題的行為，具有多種解決問(wèn)題的方法，真正掌握了解決問(wèn)題的諸多策略。如果說(shuō)，傳統(tǒng)的紙筆測(cè)試只是考查教學(xué)效果的一個(gè)孤立的環(huán)節(jié)，而表現(xiàn)性評(píng)價(jià)則把測(cè)試貫穿于全部教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)之中;同時(shí)，它又把實(shí)際任務(wù)與學(xué)習(xí)、理論知識(shí)與技能、完成任務(wù)的策略與方法、教師的教授與學(xué)生的學(xué)習(xí)，緊密地、靈活地結(jié)合協(xié)調(diào)起來(lái)［2］。這樣，它所顯示的科學(xué)性與優(yōu)異性，就是必然而明確的了。

［1］陳瑞生.表現(xiàn)性評(píng)價(jià)的任務(wù)開(kāi)發(fā):特征、原則與步驟［J］.理論與技術(shù)，2010，(4):4.

［2］邵朝友.在研究性學(xué)習(xí)的學(xué)生評(píng)價(jià)中應(yīng)用表現(xiàn)性評(píng)價(jià)［J］.當(dāng)代教育科學(xué)，2009，(8):15.

The New Orientation in the Formative Assessment in College English Teaching

WANG Kun
(School of Foreign Languages，Ningbo Technichal Institute，Ningbo 315211，China)

With the execution of the new College English Reform，there is a new orientation in the evaluation of the college English teaching which focuses on the diversion from the traditional paper-and-pen tests to the process-based formative assessment.Such new formative assessment deals with learners’theory，knowledge and skills in static sense.In dynamic sense，it vividly reveals learners’process of practicing，applying strategies，solving problems，mastering theory and knowledge and development skills.The practice shows that formative assessment is a scientific and exceptional assessment mathod.

formative assessment;take tests actively;actual test;dynamic assessment;multi-dimentional evaluation

H319;G642

A

1001－7836(2011)12－0168－02

10.3969/j.issn.1001 －7836.2011.12.065

2011－05－18

浙江省2011教育科學(xué)規(guī)劃課題《大學(xué)英語(yǔ)表現(xiàn)性評(píng)價(jià)研究》(SCG182);黑龍江大學(xué)新世紀(jì)教改項(xiàng)目《大學(xué)英語(yǔ)形成性評(píng)測(cè)研究》(2011C077)的研究成果

王琨(1971－)，女，黑龍江齊齊哈爾人，文學(xué)碩士，副教授，上海外國(guó)語(yǔ)大學(xué)博士研究生，從事英語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)及教學(xué)理論研究。