情感因素對(duì)英語學(xué)習(xí)的影響初探

趙曉廣

（中國人民武裝警察部隊(duì)學(xué)院，河北 廊坊 065000）

一直以來，人們對(duì)于英語學(xué)習(xí)多注重聽、說、讀、寫等英語技能和考試技巧，隨著教育學(xué)、心理學(xué)的逐步發(fā)展，人們逐漸認(rèn)識(shí)到除了認(rèn)知以外等諸多因素也對(duì)英語學(xué)習(xí)有著極大的影響。以往英語界對(duì)于情感因素對(duì)英語學(xué)習(xí)的影響認(rèn)識(shí)不足，事實(shí)上，情感不僅是人本身的需要，也是其它生理和心理活動(dòng)的基本前提和基礎(chǔ)。研究表明：當(dāng)學(xué)習(xí)者的情感處于消極狀態(tài)時(shí)，其認(rèn)知活動(dòng)將大大降低甚而停止，學(xué)習(xí)者即使坐在課堂上也不會(huì)有實(shí)際的學(xué)習(xí)效果。因此分析和研究外語學(xué)習(xí)中的情感因素將有助于發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的困難，進(jìn)而提高英語教學(xué)質(zhì)量。

長期以來很多大學(xué)生的英語學(xué)習(xí)受到焦慮、自尊心及學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)等情感因素的影響，筆者根據(jù)長期積累的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)給出如下對(duì)策，注重情感因素對(duì)于英語教學(xué)的影響，以便于進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量。

一、幫助學(xué)生沖破自卑感的束縛，增強(qiáng)自信心

武警學(xué)院中的部分學(xué)員來自于部隊(duì)基層，軍事素養(yǎng)過硬，業(yè)務(wù)水平較高，可是理論基礎(chǔ)較差，有的學(xué)員對(duì)英語基本知識(shí)知之甚少，在英語學(xué)習(xí)的過程中容易出現(xiàn)畏難的情緒。如果在課堂上按部就班地教學(xué)，長此以往，這部分學(xué)生就會(huì)失去對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣，阻礙他們的進(jìn)步。針對(duì)這種兩極分化的現(xiàn)象，在英語教學(xué)中我們根據(jù)學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)能力，采取了先易后難、系統(tǒng)訓(xùn)練的方式，按照部隊(duì)本科、地方本科的實(shí)際需要重新編寫和修訂了學(xué)院《英語教學(xué)大綱》。

針對(duì)有的學(xué)生英語基礎(chǔ)差，自信心不足的特點(diǎn)，教師要在課堂上多提出一些較為簡單的問題，要求這部分學(xué)生回答，并適當(dāng)加以安慰和鼓勵(lì)，增強(qiáng)他們的自信心。學(xué)生在課堂上有了展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，每一點(diǎn)進(jìn)步都能被教師察覺，從而重新樹立英語學(xué)習(xí)的信心。通過鼓勵(lì)學(xué)生增強(qiáng)學(xué)生自信的方法，消除了部分學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的畏難情緒，激發(fā)了學(xué)員的興趣。

二、利用多種技術(shù)手段、調(diào)整學(xué)習(xí)任務(wù)難度，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

當(dāng)今是知識(shí)爆炸的年代，如果教師照本宣科地講授英語知識(shí)，陳舊的內(nèi)容難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，就不會(huì)達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果，所以我們一方面通過利用文字、圖片、聲音、視頻圖像等多媒體手段，使學(xué)生能夠在有限的學(xué)時(shí)內(nèi)掌握更多的英語基礎(chǔ)知識(shí)技能，從而開闊學(xué)員的視野、拓展思路，同時(shí)也活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。另一方面，在設(shè)計(jì)英語教學(xué)任務(wù)時(shí)，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的水平，適當(dāng)調(diào)整學(xué)習(xí)任務(wù)的難度，讓學(xué)生經(jīng)過努力后能成功完成任務(wù)，并使之能感受到英語學(xué)習(xí)中的滿足感和成就感，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。這樣在教師的循循善誘之下，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)熱情空前高漲，大大提高了教學(xué)的質(zhì)量和英語學(xué)習(xí)的效率。

三、加強(qiáng)師生之間的情感交流，提升英語學(xué)習(xí)熱情

良好的師生關(guān)系是形成良好學(xué)習(xí)氛圍的基礎(chǔ)，想要達(dá)到教與學(xué)的完美和諧，教師必須對(duì)學(xué)生有充分的了解，知道他們的想法，這樣才能因材施教。從生源結(jié)構(gòu)上看，有部分學(xué)生來自農(nóng)村，以前他們學(xué)習(xí)英語的條件有限，受到英語方面的培訓(xùn)也少。在進(jìn)入大學(xué)前，他們當(dāng)中有些學(xué)生就存在對(duì)英語學(xué)習(xí)的焦慮和不自信等情況。教師了解和分析情況后，應(yīng)對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求以外要及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，如果學(xué)生有一點(diǎn)進(jìn)步要及時(shí)予以鼓勵(lì)，切忌挖苦諷刺，從而消除學(xué)生的厭學(xué)情緒和自卑焦慮感。鼓勵(lì)他們大膽地說出自己的想法并對(duì)教學(xué)進(jìn)行及時(shí)的反饋。遇到教學(xué)困難時(shí)，師生應(yīng)共同反思多交流，做到換位思考，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題并解決問題。

四、培養(yǎng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力，進(jìn)一步提升其英語學(xué)習(xí)水平

能夠自我學(xué)習(xí)是提升英語學(xué)習(xí)水平的必經(jīng)之路，但在實(shí)際教學(xué)過程中只有部分學(xué)生有較強(qiáng)的自我學(xué)習(xí)能力，大多數(shù)學(xué)生需要教師在教學(xué)過程中通過教學(xué)手段不斷激發(fā)和強(qiáng)化，從而最終達(dá)到自我學(xué)習(xí)的目的。教師可以在課堂上要求學(xué)生把自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)告訴大家，讓大家來監(jiān)督自己，教師可以給予積極地幫助和指導(dǎo)，當(dāng)學(xué)生的學(xué)習(xí)遇到困難時(shí)，要予以積極地鼓勵(lì)和支持，當(dāng)學(xué)生取得學(xué)習(xí)的進(jìn)步時(shí)，可以進(jìn)行表揚(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)。這樣就能夠營造一種較好的學(xué)習(xí)氛圍，逐步培養(yǎng)起學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力，為以后的英語學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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