大學(xué)精神在高職學(xué)院建設(shè)中的引領(lǐng)作用——以上海大學(xué)高等技術(shù)學(xué)院為例

閻 穎 陳 靜

（上海大學(xué)高等技術(shù)學(xué)院，上海 200041）

在《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》中，職業(yè)教育作為與高中階段教育、高等教育等并列的重大發(fā)展任務(wù)進行整篇章闡述，明確要求大力發(fā)展職業(yè)教育、增強職業(yè)教育吸引力［1］。發(fā)展職業(yè)教育是推動經(jīng)濟發(fā)展、促進就業(yè)、改善民生、解決“三農(nóng)”問題的重要途徑，是緩解勞動力供求結(jié)構(gòu)矛盾的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，必須擺在更加突出的位置。把職業(yè)教育納入經(jīng)濟社會發(fā)展和產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)劃，促使職業(yè)教育規(guī)模、專業(yè)設(shè)置與經(jīng)濟社會發(fā)展需求相適應(yīng)。由此可見，職業(yè)教育對于國民經(jīng)濟快速穩(wěn)定發(fā)展、國家長治久安有著不可替代的作用。而辦好職業(yè)教育，尤其是作為高等教育一個重要部分的高職教育必須緊緊地抓住高等教育的靈魂，這就是大學(xué)精神。當(dāng)高職院校的大學(xué)精神得以塑造和傳承，才能真正全面提高高職教育質(zhì)量、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量、增強社會服務(wù)能力，才能真正辦出有特色的高等職業(yè)教育。

一、何謂“大學(xué)精神”

所謂大學(xué)精神，它是大學(xué)為之大的根本精神，是大學(xué)文化的核心要素，是歷代大學(xué)人經(jīng)過長久的努力，結(jié)晶而成的共同創(chuàng)造和追求的理想、價值、信念，它既是國家意志、社會趨勢與大學(xué)人精神的相互融合，又是時代精神的表征、大學(xué)理想的追求、學(xué)術(shù)傳統(tǒng)的承傳、辦學(xué)特色的彰顯，更是大學(xué)人人格氣質(zhì)的張揚［2］。

哈佛大學(xué)歷史上第一位女校長，也是哈佛大學(xué)第二十八任校長德魯·福斯特（Drew Faust）在談到大學(xué)精神時說，“一所大學(xué)的精神所在，是它要特別對歷史和未來負責(zé)——而不單單或者僅僅是對現(xiàn)在負責(zé)。一所大學(xué)關(guān)乎學(xué)問，影響終生的學(xué)問，將傳統(tǒng)傳承千年的學(xué)問，創(chuàng)造未來的學(xué)問。一所大學(xué)，既要回頭看，也要向前看，其看的方法必須也應(yīng)該與大眾當(dāng)下所關(guān)心的或是所要求的相對立。大學(xué)是要對永恒做出承諾［3］?！贝髮W(xué)是思想交集的場所；大學(xué)是培養(yǎng)人的地方。大學(xué)若是隨波逐流，大學(xué)精神將會蕩然無存，大學(xué)也將喪失其存在的價值和意義。是大學(xué)改變社會，而不是社會改變大學(xué)！這就是大學(xué)存在的意義和價值。

二、整合高職學(xué)院自身文化，探析高職學(xué)院大學(xué)精神內(nèi)涵

高職院校的大學(xué)精神，其本質(zhì)上與上述大學(xué)精神同宗同源，它們的靈魂是一致的，是統(tǒng)一的。而其表現(xiàn)形式上，高職院校的大學(xué)精神還應(yīng)當(dāng)具備這樣幾個特點。第一，要充分體現(xiàn)職業(yè)教育特色［2］。職業(yè)教育要面向人、面向社會，著力培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德、職業(yè)技能和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力。高職院校從辦學(xué)思想上就體現(xiàn)了高職的特色，專業(yè)設(shè)置圍繞市場，專業(yè)培養(yǎng)把握職業(yè)要求，按照高職教育的辦學(xué)理念和理想追求，盡可能突出“職”的特點，在教學(xué)活動中融進更多職業(yè)特征、行業(yè)特征、專業(yè)特征。第二，要充分體現(xiàn)高職學(xué)生特點。高等職業(yè)院校學(xué)生一般來源于中專、職校、技校和普通高中，由于之前這些生源的學(xué)習(xí)背景和方式都不盡相同，所以高職院校的大學(xué)精神要更多地體現(xiàn)生源多樣性的特征，這樣才能把這種大學(xué)精神的精髓融合進所有高職學(xué)生的思想中，形成強大的精神動力。第三，要充分體現(xiàn)出高職院校教師多源性的特點。高職院校的教師不僅僅是傳統(tǒng)意義上注重學(xué)術(shù)研究的講師、教授，更多的是來自于生產(chǎn)一線的技術(shù)人員、管理骨干，如何將他們納入到大學(xué)精神的輻射范圍，很大程度上決定了高職教師的教學(xué)質(zhì)量和師生交流。教師是大學(xué)的一個重要部分，也是大學(xué)精神的創(chuàng)造者和傳承者。第四，要充分體現(xiàn)出校企合作的特點?！兑?guī)劃綱要》中強調(diào)要調(diào)動行業(yè)企業(yè)的積極性。建立健全政府主導(dǎo)、行業(yè)指導(dǎo)、企業(yè)參與的辦學(xué)機制，制定促進校企合作辦學(xué)法規(guī)，推進校企合作制度化。高職院校的大學(xué)精神必須能體現(xiàn)出校企合作的特色，引導(dǎo)學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)、實習(xí)以及就業(yè)環(huán)節(jié)中更貼近企業(yè)的用人需求，從而真正體現(xiàn)出高職教育的社會服務(wù)價值。

三、大學(xué)精神引領(lǐng)高職學(xué)院的建設(shè)、發(fā)展

上海大學(xué)高等技術(shù)學(xué)院是作為一所直屬于上海大學(xué)以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標(biāo)的高等職業(yè)教育學(xué)院，始終在實踐中努力探索符合高等職業(yè)教育特點的大學(xué)精神和大學(xué)文化建設(shè)。

1.高職學(xué)院大學(xué)高等技術(shù)學(xué)院文化建設(shè)內(nèi)核——經(jīng)世濟用。經(jīng)世濟用是高職學(xué)院文化建設(shè)內(nèi)核。高職教育以就業(yè)為導(dǎo)向，注重“應(yīng)會”而非“應(yīng)知”，因此，高職文化先天性地就把學(xué)生能否為用人單位所接納，能否用得上，留得住，下得去，看的至關(guān)重要，學(xué)生畢業(yè)不是為了升學(xué)或者其他，而是從事生產(chǎn)、管理、服務(wù)第一線的應(yīng)用型工作——這種經(jīng)世濟用的態(tài)度在某種程度上帶有強烈的實用主義色彩，是應(yīng)企業(yè)對學(xué)校教育和人才的需求而發(fā)生的。在此，高等技術(shù)學(xué)院是以具有創(chuàng)新能力、實踐應(yīng)用能力和自身特色的應(yīng)用型人才的培養(yǎng)為其辦學(xué)目標(biāo)。

2.高職教學(xué)最高境界——溝通工學(xué)。高職教育的特殊性決定了教師除了不斷提高自身的專業(yè)水平外，還必須定期下基層，實地接觸畢業(yè)生的工作環(huán)境，了解用人單位的最新需求，才能使教學(xué)不與社會實際脫節(jié)。這種對老師的要求也反映了高職教育的獨特價值，這種價值就是應(yīng)用技術(shù)教育的最高境界，是直接溝通工學(xué)雙方的精神橋梁。學(xué)院定期安排教師到相關(guān)行業(yè)進行實踐學(xué)習(xí)，了解該專業(yè)的最新市場情況，或者成立由這樣的人才組成的外聘教師隊伍。

3.構(gòu)建新型的高職文化——引入企業(yè)文化。由于高職生在校時間與在企業(yè)時間幾乎相當(dāng)，因此，注重將企業(yè)文化與大學(xué)文化有效融合，以此來不斷創(chuàng)新高職校園文化，并用優(yōu)秀、充滿活力和生氣的校企文化，來推動高職院校的發(fā)展，促進適應(yīng)社會需求的高技能應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。上海大學(xué)高等技術(shù)學(xué)院重視企業(yè)環(huán)境文化建設(shè)，選擇具有先進技術(shù)和設(shè)備的企業(yè)，為學(xué)生提供先進的實訓(xùn)條件；選擇有優(yōu)秀文化背景的企業(yè)建立實訓(xùn)基地；選擇有豐富一線經(jīng)驗、優(yōu)秀的技術(shù)與管理人員擔(dān)任實習(xí)指導(dǎo)教師等等。如酒店管理專業(yè)選擇世界一流的五星級賓館例如上海外灘柏悅、金茂等為實習(xí)基地，機電專業(yè)選擇上海大眾汽車等全國知名企業(yè)作為實習(xí)基地等，并安排老師定期走訪。這些優(yōu)秀的企業(yè)環(huán)境文化，對學(xué)生專業(yè)素質(zhì)的養(yǎng)成起到了良好的教育效果。

4.學(xué)院謀求發(fā)展，整合資源——開放協(xié)作。對學(xué)院而言，開放協(xié)作意味著橫向合作與垂直整合。橫向合作多指學(xué)校、企業(yè)之間在育人方面的合作，如我院的“顧客導(dǎo)向”定制培養(yǎng)計劃，學(xué)院將企業(yè)作為顧客，按企業(yè)需求人力的數(shù)量、規(guī)格來培育人才。垂直整合則是指院校對于各種辦學(xué)資源的有效、合理利用。高職背靠行業(yè)并直接服務(wù)于區(qū)域經(jīng)濟使它擁有很多優(yōu)勢資源，如相對集中的教師隊伍、充足的兼職教師、廣泛的校外實訓(xùn)基地、行業(yè)專家組成的專業(yè)指導(dǎo)委員會等等，這些資源的有效整合將形成良好的職業(yè)教育氛圍。

5.提高學(xué)生實踐素養(yǎng)——活動帶動。大學(xué)文化精神在學(xué)生中的傳播需要貼切大學(xué)生的載體，高等技術(shù)院校立足應(yīng)用型人才培養(yǎng)，借助學(xué)生活動這一載體，發(fā)揮學(xué)生實踐主體意識，開展志愿者服務(wù)活動。在“陽光之家”、“上圖”、“悅苗志愿者”……的志愿者服務(wù)過程中，學(xué)生了解智障人士的生活，知道了社會給予這些特殊公民的幫助與關(guān)懷，能走出校園體驗人間百態(tài)?！瓣柟庵摇敝驹刚叻?wù)活動既是一次社會實踐更是一次“愛的主題”教育?！瓣柟庵摇钡闹驹刚叻?wù)活動使我們感受到了助人為樂的快樂，懂得了奉獻與付出，懂得了作為公民對社會應(yīng)盡的責(zé)任，同時增強了學(xué)生自身的社會責(zé)任感與使命感。

［1］國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）.

［2］何效先.高職院校與普通本科學(xué)校校園文化建設(shè)比較研究［J］.四川職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2007，（3）.