機(jī)械專業(yè)課程思政探討與教學(xué)實(shí)施

郭麗華 伯潔 蔣全勝 曹自洋

摘 要 課程思政是新時(shí)代落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的重要途徑。本文根據(jù)機(jī)械專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)，同時(shí)針對(duì)機(jī)械原理課程思政教育過(guò)程中存在的問(wèn)題，分析了機(jī)械原理開(kāi)展課程思政教育的必要性，從師風(fēng)師德建設(shè)、思政元素的挖掘等幾個(gè)方面對(duì)機(jī)械原理課程思政的教學(xué)途徑和具體方法進(jìn)行了探索，給出了具體的教學(xué)實(shí)施案例。

關(guān)鍵詞 新時(shí)代 課程思政 機(jī)械原理 思政案例

中圖分類號(hào)：G424 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ?DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2021.03.043

Discussion and Teaching Implementation of Ideological and Political Education in Mechanical Specialty

——Take "Mechanical Principle" as an example

GUO Lihua[1][2]， BO Jie[1]， JIANG Quansheng[1]， CAO Ziyang[1]

（[1] School of Mechanical Engineering， Suzhou University of Science and Technology， Suzhou， Jiangsu 215009;

[2] Tianping College of Suzhou University of Science and Technology， Suzhou， Jiangsu 215011）

Abstract Curriculum ideological and political education is an important way to implement the fundamental task of moral education in the new era. According to the characteristics of mechanical students and the problems in the process of Ideological and political education of mechanical principle course， this paper analyzes the necessity of carrying out ideological and political education of mechanical principle course， explores the teaching approaches and specific methods of Ideological and political education of mechanical principle course from the aspects of teachers' ethics construction and the excavation of Ideological and political elements， and gives specific teaching implementation cases.

Keywords the new era; curriculum ideological and political education; mechanical principle; Ideological and political cases

機(jī)械專業(yè)作為傳統(tǒng)的工科專業(yè)，培養(yǎng)出的學(xué)生畢業(yè)后大多從事與機(jī)械相關(guān)的設(shè)計(jì)、制造、維修及其相關(guān)工作。在新工科的要求下，新時(shí)代大學(xué)應(yīng)該培養(yǎng)能夠適應(yīng)、甚至引領(lǐng)未來(lái)工程需求的高端技術(shù)型人才，應(yīng)該培養(yǎng)具有家國(guó)情懷、奉獻(xiàn)精神和服務(wù)社會(huì)意識(shí)的高端服務(wù)型人才。對(duì)于機(jī)械專業(yè)的學(xué)生，不僅需要掌握豐富的專業(yè)知識(shí)，還需要有良好的工程師素養(yǎng)，在設(shè)計(jì)產(chǎn)品時(shí)，不僅僅滿足實(shí)現(xiàn)功能，還需要綜合考慮產(chǎn)品的人性化需求、產(chǎn)品使用和報(bào)廢的環(huán)境友好性、產(chǎn)品的維護(hù)維修的方便性等等。隨著智能化和信息化的不斷發(fā)展，產(chǎn)品的自動(dòng)化程度越來(lái)越高，設(shè)計(jì)復(fù)雜度也越來(lái)越高，產(chǎn)品技術(shù)集合了機(jī)械、電子、控制等多領(lǐng)域的知識(shí)，需要多種專業(yè)人才合作才能設(shè)計(jì)出來(lái)，所以良好的合作能力也是機(jī)械專業(yè)學(xué)生所具備的素養(yǎng)之一。新時(shí)代對(duì)大學(xué)生提出的綜合能力需要在課程教學(xué)中潛移默化地培養(yǎng)。

機(jī)械原理是機(jī)械專業(yè)學(xué)生的一門(mén)必修專業(yè)基礎(chǔ)課，統(tǒng)一安排在大二下學(xué)期進(jìn)行，是學(xué)生較早接觸到的專業(yè)課，是機(jī)械類專業(yè)中研究機(jī)械共性問(wèn)題的一門(mén)主干技術(shù)基礎(chǔ)課。機(jī)械原理在培養(yǎng)面向智能制造2025建設(shè)需要，適應(yīng)工業(yè)4.0裝備制造等行業(yè)發(fā)展，具備扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)、基本的工程師職業(yè)素養(yǎng)和精益求精的工匠精神的復(fù)合型人才中起到重要的作用。[1]

2020年教育部頒布的《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》中提出了工科類專業(yè)課程的思政目標(biāo)。[2]機(jī)械專業(yè)的本科生作為將來(lái)國(guó)家工業(yè)發(fā)展的核心力量，必須掌握扎實(shí)的機(jī)械專業(yè)知識(shí)，同時(shí)具備健全的人格、良好的品質(zhì)、正確的三觀、團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)、奉獻(xiàn)精神、愛(ài)國(guó)情懷和科技興國(guó)的擔(dān)當(dāng)。[3]

本文分析目前機(jī)械原理課程思政教育存在的問(wèn)題，探討課程思政實(shí)施途徑，凝練課程的思政元素，提出課程思政案例。

1 機(jī)械原理課程思政教育存在的問(wèn)題

1.1 專業(yè)課教師對(duì)課程思政教育的重視度不夠

高校學(xué)生的思想政治教育一般由思政課教師完成，專業(yè)課教師教學(xué)偏重于機(jī)械理論知識(shí)的傳授，缺乏對(duì)學(xué)生人生觀、世界觀、價(jià)值觀的引導(dǎo)，難以為國(guó)家培養(yǎng)出具有團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神、樂(lè)于奉獻(xiàn)和甘于吃苦的中堅(jiān)力量。

新的培養(yǎng)方案中，機(jī)械原理的課時(shí)由原來(lái)的64課時(shí)減少為48課時(shí)，課程內(nèi)容沒(méi)有變化，專業(yè)課教師認(rèn)為課時(shí)壓縮后課本知識(shí)的講解本就很受限，所以對(duì)學(xué)生的思想政治教育重視不夠，有些教師能夠意識(shí)到思政教育的重要性，但是思政的切入點(diǎn)過(guò)于分散，甚至與課程內(nèi)容毫無(wú)關(guān)聯(lián)，不能很好地達(dá)到思政目標(biāo)。學(xué)校相關(guān)行政部門(mén)缺乏相關(guān)的監(jiān)督措施、切實(shí)的制度規(guī)定和考核方案，專業(yè)課教師在專業(yè)課堂教學(xué)中進(jìn)行思政教育的效果難于保證，對(duì)思政教育的實(shí)施流于形式，并沒(méi)有認(rèn)真思考專業(yè)知識(shí)和思政元素之間的關(guān)系，沒(méi)有做到課程知識(shí)和思政教育的同向同行。

1.2 專業(yè)課內(nèi)容與思政內(nèi)容的融入方式研究較少

教書(shū)育人，德育工作本是教師職責(zé)的應(yīng)有之義，大多數(shù)教師對(duì)此都有清醒的認(rèn)識(shí)和行動(dòng)自覺(jué)。但是思想政治教育既是科學(xué)又是藝術(shù)，不是說(shuō)教師有了育人意識(shí)就一定能夠勝任思想政治教育的要求。機(jī)械專業(yè)屬于傳統(tǒng)的工程學(xué)科，大多專業(yè)課程是以數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)等客觀知識(shí)為基礎(chǔ)的，具有較強(qiáng)的邏輯性，教師的教學(xué)重點(diǎn)在于專業(yè)知識(shí)的傳授，如何培養(yǎng)學(xué)生的工程師職業(yè)素養(yǎng)、工匠精神和科技報(bào)國(guó)的使命擔(dān)當(dāng)，如何將這些思政元素融入專業(yè)課程的講授中，都是亟待解決的問(wèn)題。

2 機(jī)械原理課程思政建設(shè)思路與舉措

2.1 重視教師的師德師風(fēng)建設(shè)

教師應(yīng)為人師表，起到引領(lǐng)示范作用。教師在教學(xué)過(guò)程中精益求精的工作作風(fēng)、淵博的知識(shí)體系、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度、誨人不倦的高尚師德都會(huì)影響學(xué)生和教育學(xué)生。做 “四有”好老師，用樂(lè)觀的人生態(tài)度、高尚純潔的思想、淵博的知識(shí)引導(dǎo)他們樹(shù)立正確的價(jià)值觀、人生觀和世界觀，做好學(xué)生的引路人，完成教育“立德樹(shù)人”的根本任務(wù)。

2.2 重視思政元素的挖掘

與思政課程的顯性思政教育相比，專業(yè)課程的隱性思政教育更加注重具體知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)在領(lǐng)會(huì)，不同于傳統(tǒng)的專業(yè)課教學(xué)目標(biāo)，新時(shí)代專業(yè)課課堂教學(xué)需達(dá)到知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)和價(jià)值塑造 “三位一體”的課程教學(xué)總目標(biāo)，做到潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的思政教育。思政元素的挖掘要結(jié)合教育部發(fā)布的工科專業(yè)的思政目標(biāo)：工程師倫理教育、工匠精神、家國(guó)情懷和科技興國(guó)的使命擔(dān)當(dāng)，分別從中國(guó)機(jī)械史、中國(guó)機(jī)械名師、工程院院士、大國(guó)重器等切入點(diǎn)進(jìn)行教育，并需要結(jié)合具體的專業(yè)知識(shí)點(diǎn)。

3 “機(jī)械原理”思政教學(xué)案例

通過(guò)專業(yè)課教師和思政教師的充分討論，積極挖掘機(jī)械原理思政元素，科學(xué)合理設(shè)計(jì)課程思政教學(xué)方案，規(guī)范課程思政教學(xué)案例，進(jìn)行課程思政教學(xué)實(shí)踐。下面通過(guò)三個(gè)章節(jié)的思政案例來(lái)探討機(jī)械原理課程中如何提取思政元素、如何將思政元素與專業(yè)知識(shí)點(diǎn)有機(jī)結(jié)合。

3.1 緒論的思政案例

從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，從手動(dòng)到全自動(dòng)，機(jī)械發(fā)展史出現(xiàn)過(guò)多名不畏艱難和不怕?tīng)奚墓こ處熀涂茖W(xué)家，通過(guò)學(xué)習(xí)他們的事跡，培養(yǎng)學(xué)生的工程師職業(yè)素養(yǎng)和精益求精的工匠精神。國(guó)內(nèi)外機(jī)械史上發(fā)明過(guò)多種蘊(yùn)含豐富理論知識(shí)的機(jī)械，這些機(jī)械是古人的智慧結(jié)晶，體現(xiàn)了人類不畏困難的探索精神。最近研制成功的大飛機(jī)、載人航天等高科技產(chǎn)品，展現(xiàn)了中國(guó)科技人員的智慧，體現(xiàn)了他們的工匠精神和奉獻(xiàn)精神?！洞髧?guó)重器》《超級(jí)工程》等紀(jì)錄片從不同視角聚焦中國(guó)重大工程，促使學(xué)生了解工程設(shè)計(jì)流程、培養(yǎng)民族自豪感和自信心，激發(fā)學(xué)生科技報(bào)國(guó)的家國(guó)情懷和使命擔(dān)當(dāng)。在介紹現(xiàn)代設(shè)計(jì)方法時(shí)，可以講到機(jī)械行業(yè)常用的繪圖軟件AutoCAD、UG、Proe、Solidworks等和分析計(jì)算軟件Ansys、Adams等，這些軟件大部分都是國(guó)外軟件。分析這些軟件的重要性和國(guó)產(chǎn)化的必要性，激勵(lì)學(xué)生積極探索，突破技術(shù)難點(diǎn)，掌握核心科技。[4]

3.2 平面機(jī)構(gòu)的思政案例

自由度是平面機(jī)構(gòu)結(jié)構(gòu)分析中非常重要的一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，如果一個(gè)構(gòu)件想要有確定的運(yùn)動(dòng)必須對(duì)其進(jìn)行約束。通過(guò)自由與約束（紀(jì)律、道德、規(guī)則）之間的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生遵守大學(xué)生行為準(zhǔn)則，對(duì)學(xué)生進(jìn)行紀(jì)律教育，并以此促進(jìn)對(duì)機(jī)構(gòu)組成原理的理解，強(qiáng)化學(xué)生工程倫理教育。在講授平面四桿機(jī)構(gòu)的型式時(shí)，舉出應(yīng)用實(shí)例，縫紉機(jī)、汽車(chē)開(kāi)門(mén)機(jī)構(gòu)、健身行走機(jī)構(gòu)等，將理論聯(lián)系實(shí)踐，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增加學(xué)生對(duì)機(jī)械產(chǎn)品的認(rèn)知，為機(jī)械設(shè)計(jì)工作積累經(jīng)驗(yàn)。在講到瞬心這個(gè)概念時(shí)，瞬心是兩個(gè)作平面運(yùn)動(dòng)構(gòu)件上瞬時(shí)速度相等的一對(duì)重合點(diǎn)，即使兩構(gòu)件的有效尺寸范圍內(nèi)并沒(méi)有交點(diǎn)。而初心則是工作在不同崗位上的人背后的共同目標(biāo)-中國(guó)夢(mèng)，激發(fā)學(xué)生科技報(bào)國(guó)的家國(guó)情懷和使命擔(dān)當(dāng)。

3.3 凸輪機(jī)構(gòu)的思政案例

不同的凸輪外形可以得到不同的從動(dòng)件運(yùn)動(dòng)規(guī)律，所以凸輪的外形是凸輪設(shè)計(jì)的關(guān)鍵。就如同我們要堅(jiān)定走社會(huì)主義道路，方向?qū)α耍繕?biāo)總會(huì)實(shí)現(xiàn)。引導(dǎo)學(xué)生深刻理解社會(huì)主義核心價(jià)值觀。領(lǐng)會(huì)“核心技術(shù)要掌握在自己手里”的深刻內(nèi)涵，對(duì)學(xué)習(xí)的方向進(jìn)行引領(lǐng)。激發(fā)學(xué)生科技報(bào)國(guó)的熱情，樹(shù)立建設(shè)強(qiáng)盛中國(guó)的志向，激發(fā)學(xué)生發(fā)明創(chuàng)造的興趣和積極性。為真正實(shí)現(xiàn)由“中國(guó)制造”到“中國(guó)創(chuàng)造”而努力學(xué)習(xí)。

隨著設(shè)計(jì)軟件的普及，新的教學(xué)大綱對(duì)凸輪知識(shí)點(diǎn)的重點(diǎn)內(nèi)容做了很大的調(diào)整，原有大綱中重點(diǎn)講解圖解法，這種方法簡(jiǎn)單、直觀，但是不夠精確。而在新的大綱中，我們重點(diǎn)講解解析法，解析法通過(guò)建立數(shù)學(xué)方程式精確地表達(dá)凸輪的輪廓曲線，應(yīng)用現(xiàn)有的數(shù)值軟件和設(shè)計(jì)軟件可以很方便地繪制凸輪的輪廓曲線。通過(guò)教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整，培養(yǎng)學(xué)生銳意進(jìn)取、開(kāi)拓創(chuàng)新的精神。

4 結(jié)語(yǔ)

在新工科和智能制造2025的大背景下，思政教育對(duì)于機(jī)械專業(yè)的學(xué)生尤為重要。機(jī)械原理課程作為本專業(yè)的核心必修課程迫切需要開(kāi)展思政教育，使學(xué)生不僅掌握機(jī)械專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)具備良好的工程師職業(yè)素養(yǎng)、愛(ài)國(guó)情懷和科技興國(guó)的擔(dān)當(dāng)。為達(dá)到機(jī)械原理思政教育的預(yù)期效果，任課教師自身必須具備不忘初心、潛心治學(xué)的職業(yè)操守，擁有淡泊名利、樂(lè)于奉獻(xiàn)的精神境界，才能真正做到“學(xué)高為師，身正為范”。結(jié)合機(jī)械發(fā)展史、機(jī)械原理中的普適性原則、大國(guó)重器的研發(fā)開(kāi)展思政教育，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、工匠精神和科技興國(guó)的擔(dān)當(dāng)，樹(shù)立愛(ài)國(guó)情懷、民族自豪感。

基金項(xiàng)目：2018年蘇州科技大學(xué)課程教學(xué)綜合改革項(xiàng)目，項(xiàng)目號(hào)：2018KJZG-56;2020年蘇州科技大學(xué)院級(jí)課程思政示范課程建設(shè)項(xiàng)目

參考文獻(xiàn)

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[2] 教育部.高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要.2020.5.

[3] 周元?jiǎng)P，左雪，樊玉杰.機(jī)械設(shè)計(jì)課程思政教學(xué)途徑探討.科教文匯，2018（10）：56-58.

[4] 黃龍，尹來(lái)容，雷兆虹，杜榮華.淺議機(jī)械設(shè)計(jì)專業(yè)的思政建設(shè).教書(shū)育人高教論壇，2019（12）：106-107.