高職院?！洞髮W(xué)語文》類人文素質(zhì)選修課“模塊化”改革探析

何應(yīng)文

（鄭州電力高等?？茖W(xué)校，河南 鄭州 450004）

近年來，高職院校學(xué)生“就業(yè)難”的現(xiàn)實(shí)，使高職教育在導(dǎo)向上的市場(chǎng)性、功利性愈來愈明顯。各院校在人才培養(yǎng)方案中進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)學(xué)生專業(yè)崗位技能的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)以“工作過程”為導(dǎo)向和“職業(yè)性”特征，在課程體系相應(yīng)減少開設(shè)文化素質(zhì)課和其他理論課程的科目及教學(xué)時(shí)數(shù)。由于《大學(xué)語文》等人文素質(zhì)選修課程本來就處于“邊緣”地位，加上該類課程和高等職業(yè)教育的職業(yè)性特征有較大距離，因而，《大學(xué)語文》等人文素質(zhì)選修課程的改革在高職院校特別是工科類高等職業(yè)院校處境非常艱難，并且這種現(xiàn)狀短時(shí)間內(nèi)也很難改變。

高職院校在強(qiáng)調(diào)高等職業(yè)教育培養(yǎng)技能型人才的同時(shí)，如何把有限的人文素質(zhì)教育的“人文性”和高等職業(yè)教育的“職業(yè)性”結(jié)合起來，人文素質(zhì)公共選修課程如何為高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)改革服務(wù)，是《大學(xué)語文》等人文素質(zhì)選修課程的任務(wù)之一。

模塊化教學(xué)（簡(jiǎn)稱MES）是由國際勞工組織在20世紀(jì)70年代開發(fā)出來的教學(xué)模式。它是在深入分析每個(gè)職業(yè)（工種）和技能的基礎(chǔ)上，嚴(yán)格按照工作標(biāo)準(zhǔn)（崗位規(guī)范），將教學(xué)大綱和教材開發(fā)成不同的教學(xué)模塊。這些模塊可按專業(yè)設(shè)置進(jìn)行組合式教學(xué)，可隨著新專業(yè)、新科目和新教材的出現(xiàn)及社會(huì)需求演進(jìn)及時(shí)調(diào)整，以適應(yīng)社會(huì)需要。模塊化教學(xué)目前在高職高專院校廣泛應(yīng)用。

根據(jù)職業(yè)崗位（群）所需要的專業(yè)知識(shí)、能力和素質(zhì)進(jìn)行分解和重組，增強(qiáng)人才培養(yǎng)的適應(yīng)性與針對(duì)性，進(jìn)行單元模塊式教學(xué)，對(duì)于人文素質(zhì)選修課程體系改革建設(shè)來說，無疑可以做一些嘗試。

一、《大學(xué)語文》類人文素質(zhì)選修課程教學(xué)過程存在的問題

1.課程特點(diǎn)不突出，沒有把高等職業(yè)教育的特點(diǎn)和本課程培養(yǎng)目標(biāo)很好地結(jié)合起來，難以充分發(fā)揮人文素質(zhì)選修課程對(duì)學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)、能力提高的功能和作用。

2.人文素質(zhì)類公共選修課程與專業(yè)課程、基礎(chǔ)課程之間以及和其他專業(yè)、人文選修課程相互之間沒有很好溝通，難以發(fā)揮整體功能。

3.課程設(shè)置供求比例失衡，內(nèi)容還比較單調(diào)，學(xué)生選擇的空間小，學(xué)生選修課程帶有較大的盲目性、隨意性和從眾性，不少學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)人文類公共選修課程存有不當(dāng)動(dòng)機(jī)，只為選課而選課的現(xiàn)象普遍存在。

4.在課程教學(xué)中，只注重課程本身的系統(tǒng)性、完整性，在教學(xué)目標(biāo)確立和教學(xué)內(nèi)容選取上為高等職業(yè)教育服務(wù)的理念不強(qiáng)。

5.教學(xué)內(nèi)容相對(duì)陳舊，教學(xué)方法和手段相對(duì)單一。

6.缺乏制度保證與措施管理，課程考核要求過低，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和課堂表現(xiàn)缺乏約束等。

二、《大學(xué)語文》類人文素質(zhì)選修課的模塊化改革的嘗試

近年來，為了改革《大學(xué)語文》類人文素質(zhì)選修課，提高該類課程的教學(xué)效果，我們?cè)谡n程的目標(biāo)定位、選擇和設(shè)置、教材的使用、教學(xué)方法與手段、考查方式、教學(xué)改革等方面進(jìn)行了一些改革，特別是借鑒高職專業(yè)課程模塊化改革的思路和做法。

（一）課程設(shè)置改革

就目前高等職業(yè)院?！洞髮W(xué)語文》類人文素質(zhì)選修課程的教學(xué)現(xiàn)狀而言，我們?cè)诮虒W(xué)中發(fā)現(xiàn)，高職特色不夠突出，教材內(nèi)容偏多，學(xué)生選課盲目，興趣不一，教師使用相關(guān)教材開展教學(xué)普遍沒有有效的方法。有必要重新審視我們的教學(xué)，從“服務(wù)專業(yè)，拓展內(nèi)涵，注重素質(zhì)培養(yǎng)”等方面改革教學(xué)現(xiàn)狀，在課程設(shè)置上進(jìn)行改革，大膽取舍整合，精選學(xué)習(xí)內(nèi)容。

由于課時(shí)有限，并且學(xué)生只能從人文素質(zhì)類課程選擇，因此，應(yīng)重新整合原來的課程設(shè)置，盡可能地根據(jù)不同學(xué)生的需求和適應(yīng)學(xué)校在選課方面的規(guī)定，設(shè)置不同的模塊課程讓學(xué)生根據(jù)自身的愛好進(jìn)行選擇。經(jīng)過分析、研究，針對(duì)本校學(xué)生具體情況，我們把大學(xué)語文類人文素質(zhì)選修課分為通識(shí)課模塊、文學(xué)鑒賞模塊、應(yīng)用實(shí)踐課模塊等三個(gè)模塊。

1.通識(shí)模塊。課程名稱為《大學(xué)語文》和《應(yīng)用寫作》，該模塊面向全校學(xué)生開設(shè)，教材用統(tǒng)編規(guī)劃教材《大學(xué)語文》和《應(yīng)用寫作》。根據(jù)學(xué)校提供的選修課程由學(xué)生自主選擇，周課時(shí)2節(jié)，主要是在第一學(xué)期面向各專業(yè)開設(shè)。

2.文學(xué)欣賞模塊。主要面向文科學(xué)生和對(duì)此類課程有興趣的學(xué)生，大膽取舍整合，精選學(xué)習(xí)內(nèi)容。開設(shè)的課程有《中國傳統(tǒng)文化》、《文學(xué)欣賞》、《大學(xué)美育》、《話劇欣賞》、《宋詞欣賞》、《影視鑒賞》、《中國古代文學(xué)作品鑒賞》《書法鑒賞》等內(nèi)容。

3.應(yīng)用實(shí)踐課模塊。以構(gòu)建知識(shí)補(bǔ)充整合為先導(dǎo)，通過從事各種職業(yè)的必備知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)，使學(xué)生能力特別是運(yùn)用語言文字進(jìn)行職業(yè)活動(dòng)的能力有顯著提高。主要針對(duì)本校工程專業(yè)為主的特點(diǎn)，在電力專業(yè)開設(shè)《電力應(yīng)用文》、《科技應(yīng)用文》，在其他文科專業(yè)如旅游管理專業(yè)開設(shè)《導(dǎo)游詞寫作》課程，在中外合作辦學(xué)專業(yè)開設(shè)《外國文學(xué)欣賞》課程，在會(huì)計(jì)專業(yè)開設(shè)《財(cái)經(jīng)應(yīng)用文》，在市場(chǎng)營銷等專業(yè)開設(shè)《廣告文案》課程等。此外，還有面向所有專業(yè)開設(shè)的《演講與口才》、《文書檔案》、《公共關(guān)系》、《商務(wù)禮儀》、《普通話》等選修課。

（二）教學(xué)模式和考核方式改革

1.教學(xué)內(nèi)容“講座化”。高職人文素質(zhì)選修課程必須很好地為培養(yǎng)應(yīng)用型人才服務(wù)，絕不能搞自己一廂情愿的一套教學(xué)模式。由于時(shí)間短、課時(shí)少，必須打破課程本身的系統(tǒng)性、完整性，實(shí)行“講座化”的教學(xué)，無論是任何一個(gè)模塊的內(nèi)容，都應(yīng)把教學(xué)內(nèi)容整合成幾個(gè)專題講座。在課堂教學(xué)上，要強(qiáng)化課堂教學(xué)效果。要提高教師運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備和手段的能力和充分運(yùn)用各種信息的能力，把教學(xué)的每一節(jié)內(nèi)容精煉成一次次內(nèi)容豐富的講座，提高學(xué)生興趣，開拓學(xué)生的思維，同時(shí)起到為專業(yè)服務(wù)的目的。

2.教學(xué)方法多樣化。構(gòu)建顯性課程與隱形課程的良性互動(dòng)、能力培養(yǎng)與素質(zhì)教育的良性互動(dòng)。充分靈活運(yùn)用現(xiàn)代化方法與手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高教學(xué)效果。變過去單一的平面教學(xué)方法，將由教師為主體轉(zhuǎn)向以學(xué)生為主體，變單一的知識(shí)傳授為突出能力的培養(yǎng)，建立開放性教學(xué)模式。設(shè)置各種活動(dòng)讓學(xué)生參與到課堂中來，在相應(yīng)的知識(shí)主題下，完成專題帶來的任務(wù)。教學(xué)的重點(diǎn)不僅僅是對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)，更重要的是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。靈活運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、案例分析法、分組討論法、情境模擬法、啟發(fā)引導(dǎo)法等教學(xué)方法，通過音像觀摩、多媒體課件、練習(xí)實(shí)訓(xùn)、比較教學(xué)、專題研討與辯論等多種形式，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生積極思考、樂于實(shí)踐，提高教學(xué)效果。

3.考試考核的靈活化。充分發(fā)揮公共選修課教師的考試自主權(quán)，大膽創(chuàng)新，根據(jù)實(shí)際情況采取不同的考試方法，如弱化期末考核，實(shí)行平時(shí)分考核決定成績(jī)，違紀(jì)淘汰考核等制度。突出專業(yè)特色，對(duì)現(xiàn)行教材內(nèi)容進(jìn)行取舍，按照因材施教原則，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況確定具體的教學(xué)內(nèi)容。根據(jù)各專業(yè)學(xué)生的專業(yè)愛好及需要來增刪課文內(nèi)容，同時(shí)大膽改革考核方法。改變一張?jiān)嚲矶ǔ煽?jī)的做法，采取靈活的考核方式，學(xué)生課堂表現(xiàn)、討論發(fā)言、講演、朗誦、表演、寫作等練習(xí)都進(jìn)行加分，提高學(xué)習(xí)積極性。

三、改革目標(biāo)和實(shí)現(xiàn)途徑

通過規(guī)范《大學(xué)語文》等人文素質(zhì)類公共選修課程的設(shè)置和開展相應(yīng)課程的改革，把人文素質(zhì)教育的人文性和高等職業(yè)教育的職業(yè)性結(jié)合起來，服務(wù)專業(yè)，拓展內(nèi)涵，注重素質(zhì)培養(yǎng)，使人文素質(zhì)類公共選修課程的改革更好地為高等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)和改革服務(wù)。

人文素質(zhì)類公共選修課程的模塊設(shè)置和教學(xué)方法如何多樣性是要解決的關(guān)鍵問題，其中課程設(shè)置和專業(yè)課程的溝通是難點(diǎn)。我們?cè)诟母镏姓J(rèn)真設(shè)置改革方案，使教學(xué)改革能夠有效付諸實(shí)施。

1.重新整合原有的人文素質(zhì)類公共選修課程的教學(xué)內(nèi)容，提出新的人文素質(zhì)類公共選修課課程設(shè)置和改革方案。

2.在新的人文素質(zhì)類公共選修課課程設(shè)置和改革方案的基礎(chǔ)上，以教學(xué)內(nèi)容“講座化”作為指導(dǎo)思想，編寫幾類模塊選修課的講義、教學(xué)課件。

3.項(xiàng)目組成員統(tǒng)籌安排，對(duì)課程教學(xué)方法多樣化和考試方式的改革進(jìn)行溝通。選取部分選修課班級(jí)試點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上，在全校全部實(shí)施新的課程設(shè)置和新的課程改革方案。

由于本校公共選修課有多年的教學(xué)基礎(chǔ)，人文素質(zhì)類公共選修課教學(xué)效果較好，也受到廣大學(xué)生的普遍歡迎。目前選課人數(shù)非常充裕，教學(xué)資源相對(duì)豐富，相信對(duì)于改革中提出的實(shí)施計(jì)劃和目標(biāo)基本上都可以實(shí)現(xiàn)，進(jìn)而對(duì)人文素質(zhì)類公共選修課改革起到預(yù)期的效果。

四、結(jié) 語

當(dāng)前，各高職院校都在進(jìn)行學(xué)科建設(shè)和教學(xué)改革，探索適應(yīng)新時(shí)期社會(huì)需要的人才培養(yǎng)模式和方法。而《大學(xué)語文》類人文素質(zhì)選修課由于學(xué)科的特殊性，教學(xué)改革難度相對(duì)較大。教學(xué)模式是基于一定教學(xué)理論而建立起來的教學(xué)活動(dòng)的框架和程序，是教學(xué)理論的具體化，也是教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的概括化，直接面向和指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，具有可操作性?！洞髮W(xué)語文》類人文素質(zhì)選修課開展模塊化教學(xué)模式的改革，可以把高等職業(yè)教育的特點(diǎn)和本課程培養(yǎng)目標(biāo)很好地結(jié)合起來，并充分發(fā)揮人文素質(zhì)選修課程對(duì)學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)、能力提高的功能和作用。

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［3］盧瑩.大學(xué)語文模塊化教學(xué)模式探索［J］.現(xiàn)代教育科學(xué)，2009，（23）.

［4］范建華.論以人文精神為中心的大學(xué)語文專題教學(xué)模式［J］.南通工學(xué)院學(xué)報(bào)，2004，（4）.