中外本科會(huì)計(jì)教育比較

□文/陳小君 王 帥

中外本科會(huì)計(jì)教育比較

□文/陳小君 王 帥

隨著經(jīng)濟(jì)全球化趨勢(shì)日益明顯，會(huì)計(jì)教育國(guó)際化問(wèn)題開(kāi)始被大家關(guān)注。英國(guó)、法國(guó)是現(xiàn)代會(huì)計(jì)理論和實(shí)務(wù)較為發(fā)達(dá)的國(guó)家，在會(huì)計(jì)教育改革中的某些做法值得我們借鑒。

本科會(huì)計(jì)教育；教育模式

經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，離不開(kāi)會(huì)計(jì)的繁榮。由于社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)、法律等方面的差異，我國(guó)的會(huì)計(jì)教育模式不能照搬他國(guó)。但是，隨著經(jīng)濟(jì)全球化發(fā)展，中國(guó)會(huì)計(jì)教育必將與國(guó)際接軌。從這個(gè)意義上說(shuō)，根據(jù)我國(guó)實(shí)際情況，借鑒國(guó)外會(huì)計(jì)教育模式，對(duì)我國(guó)會(huì)計(jì)教育改革具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、我國(guó)本科會(huì)計(jì)教育現(xiàn)狀

我國(guó)高校自開(kāi)設(shè)本科會(huì)計(jì)專業(yè)以來(lái)，經(jīng)過(guò)學(xué)校、社會(huì)多方面的不斷努力，取得了巨大成就。但與此同時(shí)，隨著社會(huì)的發(fā)展，本科會(huì)計(jì)教育也暴露出越來(lái)越多的問(wèn)題，亟待解決。

1、高校對(duì)基礎(chǔ)課程教學(xué)不夠重視。我國(guó)高校基礎(chǔ)課程種類較多，大多以“大班”或“灌輸“等形式授課。在這種教學(xué)環(huán)境下，學(xué)生容易降低學(xué)習(xí)要求，并且學(xué)習(xí)的積極性不高，自由發(fā)揮的空間較少。

2、教學(xué)模式老化，教學(xué)方法單一。隨著會(huì)計(jì)環(huán)境的變化，會(huì)計(jì)理論界普遍認(rèn)為傳統(tǒng)的教學(xué)模式比較落后，即學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)，上課抄筆記，下課看筆記，考試背筆記是大學(xué)生學(xué)習(xí)的基本模式。這種模式著重于傳授和吸收知識(shí)，而忽視知識(shí)的應(yīng)用，更不能鍛煉和開(kāi)發(fā)學(xué)生的判斷能力和決策能力，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性、創(chuàng)造性，遇到新的會(huì)計(jì)環(huán)境很難適應(yīng)。

3、學(xué)生實(shí)際操作能力欠缺。目前，我國(guó)高校會(huì)計(jì)專業(yè)一般開(kāi)設(shè)會(huì)計(jì)學(xué)、中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理等核心課程，并輔以校內(nèi)以及校外實(shí)習(xí)，目的是使學(xué)生能熟練掌握會(huì)計(jì)理論知識(shí)和實(shí)務(wù)操作技能。然而，由于學(xué)校某些方面的限制，使學(xué)生校內(nèi)實(shí)習(xí)質(zhì)量不高。而校外實(shí)習(xí)，多采取“自由實(shí)習(xí)”的方式，很多學(xué)生弄虛作假，使校外實(shí)習(xí)流于形式。

4、學(xué)生評(píng)價(jià)目標(biāo)與用人單位目標(biāo)不關(guān)聯(lián)。目前，學(xué)生評(píng)價(jià)體系過(guò)分強(qiáng)調(diào)全面發(fā)展，會(huì)計(jì)專業(yè)的大學(xué)畢業(yè)生進(jìn)入工作崗位后需要有較長(zhǎng)時(shí)間的適應(yīng)期，獨(dú)立完成工作則需要更長(zhǎng)的時(shí)間，而用人單位為了節(jié)省人力資源的成本，非常重視求職者的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，因此學(xué)生評(píng)價(jià)應(yīng)以用人單位為導(dǎo)向。

除上述問(wèn)題外，還有先進(jìn)的會(huì)計(jì)教育觀念尚未深入人心，部分高校專業(yè)設(shè)置過(guò)窄，考核方式側(cè)重于學(xué)生對(duì)書本知識(shí)的死記硬背，這些都不利于學(xué)生融會(huì)貫通所學(xué)知識(shí)。為此，有必要借鑒國(guó)外先進(jìn)教學(xué)理念，對(duì)我國(guó)現(xiàn)行本科會(huì)計(jì)教育進(jìn)行改革。

二、國(guó)外本科會(huì)計(jì)教育現(xiàn)狀

國(guó)外的會(huì)計(jì)教育主要針對(duì)注冊(cè)會(huì)計(jì)師教育。隨著社會(huì)的發(fā)展，注冊(cè)會(huì)計(jì)師教育中出現(xiàn)了很多問(wèn)題，面臨考驗(yàn)。因此，要求會(huì)計(jì)教育改革的呼聲越來(lái)越高。近些年，各國(guó)會(huì)計(jì)教育都在變革，其特點(diǎn)主要表現(xiàn)為以下方面：

1、課程設(shè)置多樣化，與社會(huì)需求、學(xué)生就業(yè)結(jié)合緊密。英國(guó)會(huì)計(jì)專業(yè)課程特別注重對(duì)于會(huì)計(jì)基本知識(shí)的教學(xué)，如經(jīng)濟(jì)、統(tǒng)計(jì)和法律等；大部分課程都很注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際工作能力，并盡早讓他們熟練掌握會(huì)計(jì)軟件、電子表格及其他電腦使用技能。另外，每當(dāng)出現(xiàn)會(huì)計(jì)領(lǐng)域的新技術(shù)、新理論，老師也都會(huì)及時(shí)把它們加入到授課內(nèi)容里面，避免學(xué)生在學(xué)校學(xué)到的理論知識(shí)和社會(huì)需要脫節(jié)。法國(guó)一些學(xué)者認(rèn)為，會(huì)計(jì)課程并不能只教借貸記賬法，財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的決策能力也非常重要，學(xué)生具有競(jìng)爭(zhēng)能力還需要增加其他課程的學(xué)習(xí)。

2、教學(xué)過(guò)程以學(xué)生參與為主，教師授課為輔，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自學(xué)能力，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維。在英國(guó)和法國(guó)，每門課每周上課一次三節(jié)。其中兩節(jié)為講授，另外一節(jié)是輔導(dǎo)或研討。會(huì)計(jì)課堂講授一般分專題進(jìn)行，老師課堂上講解的大約只有30%的課程內(nèi)容。學(xué)生課下要花大量時(shí)間閱讀、查資料和寫論文。教師的主要任務(wù)是引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生思考，幫助學(xué)生解決疑難問(wèn)題。通過(guò)小組協(xié)作、案例研究、模擬操作、文章研討等方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，以達(dá)到鍛煉能力的目的。

3、會(huì)計(jì)考試方式注重考查學(xué)生綜合能力和素質(zhì)。在國(guó)外，學(xué)生成績(jī)由平時(shí)成績(jī)和期末考試成績(jī)兩部分組成。其中，平時(shí)成績(jī)由作業(yè)、小測(cè)驗(yàn)或演講等形式組成，占總成績(jī)的30%～50%。每門課程通常都有1～2個(gè)綜合作業(yè)，提交形式有報(bào)告、論文、計(jì)劃等。期末考試占總成績(jī)的50%～70%，多為閉卷，一般是五選三或六選三，有時(shí)會(huì)有一道必答題。試題多為綜合性的主觀題，一般除會(huì)計(jì)分錄外沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)答案，即使是會(huì)計(jì)核算也要求相關(guān)的分析和決策。

4、會(huì)計(jì)教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施相對(duì)比較完善。英國(guó)、法國(guó)多數(shù)大學(xué)不僅電腦普及程度和網(wǎng)絡(luò)化程度高，而且能充分服務(wù)于會(huì)計(jì)教學(xué)。老師在講課時(shí)基本沒(méi)有板書，多是借助網(wǎng)上輔助教學(xué)系統(tǒng)，授課速度很快，內(nèi)容涉及面也很廣泛，注重培養(yǎng)學(xué)生的思維邏輯性和分析、解決問(wèn)題的能力。

三、對(duì)我國(guó)本科會(huì)計(jì)教育改革的啟示

會(huì)計(jì)教育的國(guó)際比較是進(jìn)一步推動(dòng)教學(xué)改革的催化劑，借鑒英國(guó)、法國(guó)較為先進(jìn)的教育理念，可以拓寬我國(guó)會(huì)計(jì)教改思路，不斷推進(jìn)本科會(huì)計(jì)教育教學(xué)的改革實(shí)踐，主要表現(xiàn)為以下方面：

1、加強(qiáng)公共基礎(chǔ)教育課，拓寬管理基礎(chǔ)教育課。第一，適當(dāng)加大基礎(chǔ)課程的課時(shí)數(shù)，包括數(shù)學(xué)、外語(yǔ)、計(jì)算機(jī)、文學(xué)、法學(xué)、哲學(xué)、邏輯學(xué)、研究方法論、經(jīng)濟(jì)學(xué)等課程；第二，拓寬管理基礎(chǔ)教育課，增強(qiáng)應(yīng)變能力，包括財(cái)政、稅收、金融、國(guó)際貿(mào)易、企業(yè)管理、市場(chǎng)營(yíng)銷、統(tǒng)計(jì)、證券投資及分析等；第三，增設(shè)“會(huì)計(jì)學(xué)導(dǎo)論課”，幫助學(xué)生做出是否進(jìn)入會(huì)計(jì)職業(yè)界的選擇，增加學(xué)習(xí)熱情。

2、引入靈活多樣的會(huì)計(jì)教學(xué)方法。第一，改革單一的“填鴨式”教學(xué)方法，根據(jù)課程的特點(diǎn)和內(nèi)容采用形式多樣的方法；第二，除依靠“教材+黑板”的傳統(tǒng)教學(xué)手段外，應(yīng)采用大量的現(xiàn)代化教學(xué)手段，如影像教學(xué)和多媒體教學(xué)，為學(xué)生提供一幅會(huì)計(jì)教學(xué)內(nèi)容的立體圖景；第三，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，通過(guò)提高實(shí)踐課課時(shí)比例，強(qiáng)化模擬實(shí)習(xí)難度，增加實(shí)習(xí)課的內(nèi)容，加強(qiáng)對(duì)實(shí)踐課的管理等措施，提高學(xué)生的實(shí)際操作能力。

3、全面實(shí)行會(huì)計(jì)考試方法和內(nèi)容改革。教學(xué)過(guò)程多增加一些案例討論、小測(cè)驗(yàn)或演講等形式，增加平時(shí)成績(jī)考核的分量和難度，促進(jìn)學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)積累。另外，考試內(nèi)容由針對(duì)具體問(wèn)題、獨(dú)立知識(shí)點(diǎn)的考核向綜合性、系統(tǒng)性問(wèn)題的考核發(fā)展，以培養(yǎng)學(xué)生分析解決問(wèn)題的能力。

4、教師要不斷提高自身業(yè)務(wù)素質(zhì)，積極參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)自身知識(shí)向能力的轉(zhuǎn)化。教師不僅要懂得會(huì)計(jì)理論知識(shí)，還要從事會(huì)計(jì)實(shí)踐工作。因此，高校會(huì)計(jì)老師應(yīng)該通過(guò)到企業(yè)掛職鍛煉、兼職，提供咨詢服務(wù)等方式參與企業(yè)活動(dòng)。會(huì)計(jì)類的課程，只有理論聯(lián)系實(shí)際，講起來(lái)才會(huì)有滋有味。對(duì)于一些實(shí)際應(yīng)用強(qiáng)的課程，還需聘請(qǐng)校外專家或者專業(yè)人士對(duì)學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)。

5、充分利用各種資源，進(jìn)一步提高現(xiàn)有基礎(chǔ)設(shè)施使用效率。目前，各院校都在積極探索如何應(yīng)用校園網(wǎng)更好地為教學(xué)服務(wù)，但實(shí)踐較好的學(xué)校為數(shù)不多。有的學(xué)校根本沒(méi)有網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)。即使有教學(xué)系統(tǒng)，其功能也不夠完善。另外，學(xué)生沒(méi)有足夠動(dòng)力應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)。因此，擴(kuò)充網(wǎng)絡(luò)資源，拓展網(wǎng)絡(luò)功能非常有必要。

[1]劉永澤.會(huì)計(jì)專業(yè)本科人才培養(yǎng)目標(biāo)及對(duì)策研究——基于改革開(kāi)放30年來(lái)會(huì)計(jì)專業(yè)本科人才培養(yǎng)目標(biāo)的變遷[J].上海立信會(huì)計(jì)學(xué)院學(xué)報(bào)，2009.12.

[2]陳曉芳，翟長(zhǎng)洪，崔偉.中外高校會(huì)計(jì)本科人才培養(yǎng)模式比較研究[J].財(cái)會(huì)通訊，2008.5.

[3]曾輝華.會(huì)計(jì)教學(xué)模式改革探索[J].會(huì)計(jì)研究，2005.8.

安徽財(cái)經(jīng)大學(xué)一般教學(xué)研究項(xiàng)目“本科會(huì)計(jì)教育改革30年的掃描與思考”（項(xiàng)目批準(zhǔn)號(hào)：A CJY Y B2011149）的研究成果之一

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安徽財(cái)經(jīng)大學(xué)會(huì)計(jì)學(xué)院）