輔導(dǎo)員在學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能學(xué)習(xí)中的作用淺探——基于十堰職業(yè)技術(shù)學(xué)院藝術(shù)設(shè)計(jì)系的工作實(shí)踐

李景菊

(十堰職業(yè)技術(shù)學(xué)院藝術(shù)設(shè)計(jì)系,湖北十堰442000)

一、輔導(dǎo)員工作和學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能學(xué)習(xí)的關(guān)系

很多人都認(rèn)為輔導(dǎo)員的工作是處理好學(xué)生課堂之外的日常行為、事務(wù)管理,做好學(xué)生的思想工作,好像和學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能學(xué)習(xí)無(wú)關(guān),這是誤解。筆者以為輔導(dǎo)員可以利用自己的身份優(yōu)勢(shì),將學(xué)生的思想工作和學(xué)生技能教育結(jié)合起來(lái)進(jìn)行,二者相輔相成,一方面輔導(dǎo)員工作可以更有成效地開(kāi)展,另一方面,輔導(dǎo)員工作結(jié)合學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能學(xué)習(xí)和職業(yè)發(fā)展規(guī)劃更有利于學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。輔導(dǎo)員工作與學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能教育相結(jié)合,能為學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能學(xué)習(xí)提供支持和服務(wù)保障,能更好地促進(jìn)學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能的學(xué)習(xí)。輔導(dǎo)員工作在與學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能教育相結(jié)合有其優(yōu)勢(shì),也有著重要意義。

(一)輔導(dǎo)員在促進(jìn)學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能學(xué)習(xí)方面的優(yōu)勢(shì)

輔導(dǎo)員雖然不能具體傳授給學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能知識(shí),但是與專(zhuān)業(yè)教師相比在溝通、指導(dǎo)學(xué)生方面有著無(wú)可比擬的優(yōu)勢(shì)。輔導(dǎo)員在引導(dǎo)學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能學(xué)習(xí)方面的優(yōu)勢(shì)在于:

1.輔導(dǎo)員最容易發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和及時(shí)解決問(wèn)題,因?yàn)檩o導(dǎo)員是學(xué)生接觸最多、最親近的教師,所以最容易了解學(xué)生心聲。學(xué)生進(jìn)入大學(xué)校園首先認(rèn)識(shí)的就是輔導(dǎo)員,學(xué)生報(bào)到入學(xué)時(shí)問(wèn)的最多的就是專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置、發(fā)展方向及前景等與專(zhuān)業(yè)相關(guān)的問(wèn)題。從這一刻起輔導(dǎo)員就已經(jīng)開(kāi)始對(duì)學(xué)生進(jìn)行初步的專(zhuān)業(yè)引導(dǎo),對(duì)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)選擇有著或多或少的影響。不管輔導(dǎo)員對(duì)專(zhuān)業(yè)了解多少,都要面對(duì)這個(gè)問(wèn)題,都要盡可能給學(xué)生提供滿(mǎn)意的答案,這是由輔導(dǎo)員工作性質(zhì)本身決定的。

2.輔導(dǎo)員工作涵蓋面十分廣泛、工作時(shí)間相對(duì)穩(wěn)定,在與學(xué)生溝通中有專(zhuān)業(yè)教師不具備的時(shí)間優(yōu)勢(shì)。輔導(dǎo)員尤其是專(zhuān)職輔導(dǎo)員一般都實(shí)行坐班制度,要求一天24小時(shí)開(kāi)機(jī),時(shí)間相對(duì)穩(wěn)定、寬裕,學(xué)生可以隨時(shí)反映問(wèn)題,因?yàn)橛袝r(shí)間保障,輔導(dǎo)員能夠集中精力解決學(xué)生困惑,在與學(xué)生溝通方面,比僅在課堂上與學(xué)生接觸的專(zhuān)業(yè)教師要廣泛而更有優(yōu)勢(shì)。

3.輔導(dǎo)員對(duì)學(xué)生的性格、行為、處事方式等有著相對(duì)全面的了解,工作中能夠更好地做到因材施教,對(duì)學(xué)生職業(yè)發(fā)展可能產(chǎn)生較深遠(yuǎn)的影響。正是因?yàn)檩o導(dǎo)員工作涵蓋面十分廣泛,幾乎包括了學(xué)生工作、學(xué)習(xí)、生活的方方面面,了解學(xué)生的渠道也很多,所以對(duì)學(xué)生有著比較全面的了解。專(zhuān)業(yè)教師在課堂上傳授學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí),培養(yǎng)學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能,但因?yàn)檎n堂教學(xué)時(shí)間有限,部分學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)及學(xué)習(xí)困惑,很多就成了輔導(dǎo)員工作內(nèi)容。很多時(shí)候輔導(dǎo)員需要幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的,樹(shù)立學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)的信心,幫學(xué)生尋找合適的學(xué)習(xí)方法等等,那些與學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能學(xué)習(xí)相關(guān)的,但因客觀條件限制專(zhuān)業(yè)教師尚未完全解決的問(wèn)題就成了輔導(dǎo)員工作的內(nèi)容,輔導(dǎo)員此時(shí)需更好地與專(zhuān)業(yè)教師溝通,與專(zhuān)業(yè)課程教育對(duì)接,盡可能給學(xué)生提供科學(xué)、有效的幫助和指導(dǎo)。

4.輔導(dǎo)員在工作中營(yíng)造良好的班風(fēng)學(xué)風(fēng),有利于促進(jìn)學(xué)生技能的學(xué)習(xí)。營(yíng)造良好的班風(fēng)和學(xué)風(fēng),是保證專(zhuān)業(yè)技能教育有效進(jìn)行的前提條件,而此項(xiàng)工作也是輔導(dǎo)員工作的重中之重。輔導(dǎo)員利用有效的思想教育、組織管理手段,開(kāi)展一系列活動(dòng),在日常工作中切實(shí)有效地抓好學(xué)生干部隊(duì)伍建設(shè),規(guī)范學(xué)生的日常行為,營(yíng)造良好的班風(fēng)學(xué)風(fēng),為學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能的學(xué)習(xí)營(yíng)造了整體氛圍,為專(zhuān)業(yè)技能學(xué)習(xí)提供有效的保障。

(二)將輔導(dǎo)員工作與專(zhuān)業(yè)技能教育教學(xué)相結(jié)合的意義

把輔導(dǎo)員工作與專(zhuān)業(yè)技能教育教學(xué)結(jié)合起來(lái),是輔導(dǎo)員促進(jìn)學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能學(xué)習(xí)的必要條件,有十分重要的意義。2004年教育部發(fā)布《關(guān)于以就業(yè)為導(dǎo)向,深化高等職業(yè)教育改革的若干意見(jiàn)》指出,“高等職業(yè)教育應(yīng)以服務(wù)為宗旨,以就業(yè)為導(dǎo)向”,這要求輔導(dǎo)員工作也要圍繞這個(gè)中心來(lái)開(kāi)展,幫學(xué)生做好職業(yè)規(guī)劃,更好地將專(zhuān)業(yè)技能與職業(yè)發(fā)展能力結(jié)合起來(lái),使學(xué)生將專(zhuān)業(yè)技能和將來(lái)的社會(huì)工作崗位結(jié)合起來(lái),找到一份滿(mǎn)意的工作,為此輔導(dǎo)員也必須對(duì)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能學(xué)習(xí)有一定的了解,與學(xué)院專(zhuān)業(yè)技能教育教學(xué)結(jié)合起來(lái),與學(xué)院的專(zhuān)業(yè)發(fā)展與改革共進(jìn)退。輔導(dǎo)員工作與學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能教育教學(xué)結(jié)合起來(lái)有以下幾點(diǎn)意義。

1.將解決學(xué)生的職業(yè)發(fā)展困惑及專(zhuān)業(yè)技能提高中所遇到的實(shí)際問(wèn)題與學(xué)生思想工作結(jié)合起來(lái),使學(xué)生工作更有針對(duì)性、時(shí)效性。筆者從事輔導(dǎo)員工作七年來(lái)越來(lái)越多地發(fā)現(xiàn)學(xué)生的很多思想困惑是來(lái)自對(duì)職業(yè)發(fā)展的迷茫和專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)中的種種困惑,要解決這些學(xué)生的思想問(wèn)題必須對(duì)專(zhuān)業(yè)教育教學(xué)規(guī)律有清晰的把握,甚至要求能夠給學(xué)生提供切實(shí)可行的學(xué)習(xí)方式方法,這就要求輔導(dǎo)員必須深入了解專(zhuān)業(yè)的教育教學(xué)規(guī)律,普遍了解和掌握專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的教育教學(xué)方法和規(guī)律。

2.有利于輔導(dǎo)員自身的成長(zhǎng)。做學(xué)生思想工作要知道學(xué)生所思、所想、所關(guān)注的問(wèn)題,然后針對(duì)性地去做工作,這樣才有效果。輔導(dǎo)員如能適當(dāng)深入了解學(xué)生專(zhuān)業(yè)的教育教學(xué)規(guī)律及學(xué)習(xí)方法,在學(xué)生需要的時(shí)候給予必要的引導(dǎo)和幫助,會(huì)增強(qiáng)輔導(dǎo)員在學(xué)生心目中的威信,增加和學(xué)生對(duì)話(huà)的機(jī)會(huì),更能贏得學(xué)生信賴(lài),開(kāi)展學(xué)生工作會(huì)更加順利。職業(yè)院校的學(xué)生都比較重視專(zhuān)業(yè)技能的學(xué)習(xí),因?yàn)檫@關(guān)系到學(xué)生未來(lái)的生存問(wèn)題,如果輔導(dǎo)員只關(guān)心學(xué)生的日常生活而對(duì)專(zhuān)業(yè)毫不關(guān)注,就背離了思想工作的方向,喪失了很大一塊陣地,不能與學(xué)生一起成長(zhǎng),將自身降低為“保姆”級(jí)別,難以擔(dān)當(dāng)“人生導(dǎo)師”和“指路明燈”的角色,是對(duì)輔導(dǎo)員工作的狹隘理解。

二、現(xiàn)階段發(fā)揮輔導(dǎo)員對(duì)學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能學(xué)習(xí)促進(jìn)作用的局限性

現(xiàn)階段輔導(dǎo)員沒(méi)能在學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能學(xué)習(xí)中很好地發(fā)揮作用,主要受兩個(gè)方面的局限,一是輔導(dǎo)員自身的局限,二是客觀環(huán)境的不完善?？陀^環(huán)境的不完善有三個(gè)層面的問(wèn)題,一是大家對(duì)學(xué)生工作的忽視,二是管理機(jī)制的缺失,三是某些專(zhuān)業(yè)設(shè)置和發(fā)展方向有待優(yōu)化。

(一)在促進(jìn)學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能學(xué)習(xí)方面輔導(dǎo)員自身的局限性

1.有的輔導(dǎo)員沒(méi)有認(rèn)識(shí)到關(guān)注和促進(jìn)學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能的學(xué)習(xí)對(duì)輔導(dǎo)員工作的意義和價(jià)值。擔(dān)任輔導(dǎo)員工作時(shí)間越長(zhǎng)就越能認(rèn)識(shí)到學(xué)生專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)方面的困惑成了輔導(dǎo)員工作越來(lái)越重要的內(nèi)容。學(xué)生的身份決定學(xué)生大學(xué)期間仍以學(xué)習(xí)為天職,專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)和發(fā)展是學(xué)生階段最重要的任務(wù)之一,有關(guān)學(xué)生的思想工作多數(shù)與此相關(guān)。只有關(guān)注學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能學(xué)習(xí)方面才能將輔導(dǎo)員工作做到學(xué)生心里,針對(duì)性更強(qiáng),提升輔導(dǎo)員在學(xué)生心目中地位和作用,工作也會(huì)更順利。

2.從學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能發(fā)展的角度來(lái)說(shuō),輔導(dǎo)員最好是學(xué)生所學(xué)專(zhuān)業(yè)人士出身,因?yàn)楸緦?zhuān)業(yè)出身的輔導(dǎo)員有利于從多個(gè)角度更深入了解教學(xué)規(guī)律,能和學(xué)生共情,能夠更深入地和學(xué)生溝通,甚至能夠在細(xì)節(jié)方面給學(xué)生提供更好的意見(jiàn)和建議,也能夠得到學(xué)生的信服,工作針對(duì)性和效果應(yīng)該會(huì)更好。事實(shí)上要求輔導(dǎo)員都由本專(zhuān)業(yè)出身的人士擔(dān)任在現(xiàn)實(shí)生活中很難實(shí)現(xiàn),我院專(zhuān)職輔導(dǎo)員隊(duì)伍中也多是非學(xué)生所屬專(zhuān)業(yè)出身,原因有多種:比如目前輔導(dǎo)員的職業(yè)發(fā)展前景不夠明朗、地位和待遇有待提高,對(duì)人們的吸引度不夠;輔導(dǎo)員工作需要大量的時(shí)間和精力處理瑣碎繁雜事務(wù),專(zhuān)業(yè)教師兼職輔導(dǎo)員會(huì)導(dǎo)致工作和教學(xué)兩頭難以兼顧,有一技之長(zhǎng)的教師不愿意為此放棄自己的專(zhuān)長(zhǎng)等等,造成目前輔導(dǎo)員工作崗位上的教師多是非學(xué)生所屬專(zhuān)業(yè)出身。

3.受輔導(dǎo)員自身專(zhuān)業(yè)的影響。俗話(huà)說(shuō)“隔行如隔山”,如輔導(dǎo)員所學(xué)專(zhuān)業(yè)和學(xué)生同屬文科類(lèi)或理工類(lèi),可能與學(xué)生專(zhuān)業(yè)教育結(jié)合起來(lái)會(huì)比與學(xué)生屬不同專(zhuān)業(yè)類(lèi)別的教師容易些,走得也更深入些。與學(xué)生屬不同專(zhuān)業(yè)的輔導(dǎo)員教師只能從整體專(zhuān)業(yè)方向上來(lái)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃,把握學(xué)生階段課程規(guī)律和成長(zhǎng)規(guī)律,對(duì)有關(guān)學(xué)習(xí)方面就不太可能進(jìn)行深入細(xì)致的指導(dǎo)。

4.部分輔導(dǎo)員對(duì)自身角色定位有待調(diào)整,對(duì)工作前景有著迷茫和擔(dān)憂(yōu),不能夠安下心來(lái)認(rèn)真經(jīng)營(yíng)自己的工作角色,或迷茫,或悲觀,或得過(guò)且過(guò),不曾以學(xué)生的“人生導(dǎo)師”和“指路明燈”的高標(biāo)準(zhǔn)來(lái)要求和定位自己,工作缺乏足夠熱情,亦不能從工作中獲得足夠的價(jià)值認(rèn)同和樂(lè)趣。

(二)客觀環(huán)境不夠完善,導(dǎo)致輔導(dǎo)員不能充分發(fā)揮對(duì)學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能學(xué)習(xí)方面的促進(jìn)作用

1.輔導(dǎo)員沒(méi)有一個(gè)人們理解、認(rèn)同、尊重的良好的工作環(huán)境。輔導(dǎo)員工作本來(lái)是需要品行、知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、智慧和精力的工作,但很多人誤認(rèn)為輔導(dǎo)員工作不需要太大的能力,人人都能干,就是處理一些學(xué)生的日常生活瑣事,也不重要。現(xiàn)實(shí)生活中輔導(dǎo)員崗位也確實(shí)存在如下窘?jīng)r,如:從事了輔導(dǎo)員工作就意味著要放棄感興趣的專(zhuān)業(yè),因沒(méi)有專(zhuān)業(yè)技術(shù)特長(zhǎng),對(duì)輔導(dǎo)員職業(yè)發(fā)展前景又不樂(lè)觀,所以感到迷茫和恐慌;普遍不被人看重,得不到足夠的尊重,各部門(mén)“呼之即來(lái)?yè)]之即去”,且經(jīng)濟(jì)收入低,影響了輔導(dǎo)員工作的積極性;處在學(xué)生管理一線(xiàn)敏感且責(zé)任重大,沒(méi)有規(guī)律的工作時(shí)間,工作壓力大;事情多而繁雜,干起來(lái)累而不容易出效果。所以人們把輔導(dǎo)員工作看成迫不得已的“雞肋”選擇,不能安心從事,有相當(dāng)一部分輔導(dǎo)員將輔導(dǎo)員工作當(dāng)成跳板,目的就是要離開(kāi)這個(gè)崗位,或者有過(guò)一天算一天的應(yīng)付心態(tài),沒(méi)有耐心鉆研、提高輔導(dǎo)員工作水平。如果沒(méi)有穩(wěn)定的工作心態(tài),輔導(dǎo)員工作水平的提高以及與學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能教育相結(jié)合就難以實(shí)現(xiàn),畢竟做到這些需要較長(zhǎng)時(shí)間的體驗(yàn)、學(xué)習(xí)、積累、思考和付諸實(shí)踐。

2.目前國(guó)家和學(xué)院輔導(dǎo)員專(zhuān)職化工作剛剛起步,輔導(dǎo)員管理和建設(shè)機(jī)制還不成熟,不能保證輔導(dǎo)員將更多精力轉(zhuǎn)向?qū)W生專(zhuān)業(yè)技能學(xué)習(xí)方面的研究與思考。

在學(xué)院現(xiàn)有的管理體制下,輔導(dǎo)員自身事務(wù)纏身,很難有時(shí)間去聽(tīng)專(zhuān)業(yè)教師講課,不能很好實(shí)現(xiàn)學(xué)生思想工作與學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能教育相結(jié)合。學(xué)院沒(méi)有相關(guān)的制度和吸引性的政策來(lái)調(diào)動(dòng)輔導(dǎo)員關(guān)注學(xué)生專(zhuān)業(yè)教育的積極性。要想使輔導(dǎo)員工作提高到更高的水平,一方面需要國(guó)家大環(huán)境從政策層面保障輔導(dǎo)員權(quán)益、調(diào)動(dòng)工作積極性;另一方面學(xué)院也需要出臺(tái)相應(yīng)的政策和措施,改變輔導(dǎo)員工作所處的困境,從行動(dòng)上切實(shí)重視輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè),提高輔導(dǎo)員工作地位和待遇,能夠建立一支高效、穩(wěn)定、可持續(xù)發(fā)展的輔導(dǎo)員隊(duì)伍,讓處在輔導(dǎo)員工作崗位的教師能夠安下心來(lái)經(jīng)營(yíng)自己的角色,將工作做得盡善盡美,實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。

3.目前學(xué)院有些專(zhuān)業(yè)設(shè)置需要不斷優(yōu)化,如果專(zhuān)業(yè)設(shè)置不能緊密結(jié)合市場(chǎng)需求,職業(yè)技能不能很好地和市場(chǎng)需求對(duì)接,學(xué)生就業(yè)困難,職業(yè)發(fā)展前景不樂(lè)觀,使輔導(dǎo)員和學(xué)生一樣充滿(mǎn)了困惑,信心不足,那么學(xué)生的工作就很難取得更大成效。

正是由于以上諸多原因的存在,輔導(dǎo)員不能夠很好地認(rèn)識(shí)到關(guān)注和促進(jìn)學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能的重要性,或認(rèn)識(shí)到了因?yàn)榉N種局限的存在而覺(jué)得專(zhuān)業(yè)知識(shí)不夠用,因而不能夠充分發(fā)揮自己對(duì)學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能學(xué)習(xí)的促進(jìn)作用。

三、發(fā)揮輔導(dǎo)員在學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能學(xué)習(xí)中的促進(jìn)作用的幾點(diǎn)思考

由于種種原因,筆者所在學(xué)院學(xué)生工作隊(duì)伍中多數(shù)同志并非學(xué)生所屬專(zhuān)業(yè)出身,這是客觀現(xiàn)實(shí),筆者本人在藝術(shù)設(shè)計(jì)系工作,但卻是漢語(yǔ)言文學(xué)教育專(zhuān)業(yè)出身,所幸和學(xué)生同屬文科類(lèi),文學(xué)藝術(shù)不分家,有相通的地方,這也是和學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能教育相結(jié)合相對(duì)有利的因素。但筆者認(rèn)為不管輔導(dǎo)員專(zhuān)業(yè)出身如何,只要用心,熱愛(ài)學(xué)生工作,不斷學(xué)習(xí),把握普遍規(guī)律,不斷提高對(duì)學(xué)生專(zhuān)業(yè)的鑒賞和評(píng)論水平,一樣可以作在專(zhuān)業(yè)方面給學(xué)生有力促進(jìn)的合格輔導(dǎo)員,可以嘗試從以下幾個(gè)方面來(lái)努力:

1.擺正心態(tài),不斷學(xué)習(xí)和成長(zhǎng),堅(jiān)信自己只要努力一定可以做到。俗話(huà)說(shuō):“三百六十行,行行出狀元”,既然從事了輔導(dǎo)員工作,就要熱愛(ài)這份工作,對(duì)學(xué)生和自己負(fù)責(zé),敞開(kāi)心胸,虛心向?qū)I(yè)教師學(xué)習(xí),多和學(xué)生溝通,積極思考,為更好地做好輔導(dǎo)員工作想辦法。干什么職業(yè),態(tài)度總是第一位的,要擺正心態(tài),不斷學(xué)習(xí),只為成功找方法,不為失敗找借口。

2.從整體到局部把握專(zhuān)業(yè)教育教學(xué)規(guī)律。非專(zhuān)業(yè)出身的輔導(dǎo)員在把握不同于自己的專(zhuān)業(yè)時(shí),應(yīng)學(xué)會(huì)運(yùn)用馬克思主義哲學(xué)思想和理論,從整體到局部把握教育教學(xué)規(guī)律和方法。整體把握專(zhuān)業(yè)教育的職業(yè)發(fā)展方向和目標(biāo)、教學(xué)規(guī)律,高屋建瓴地給學(xué)生指明總體方向和目標(biāo),然后告知學(xué)生整體的教育教學(xué)規(guī)律,幫學(xué)生確立階段性目標(biāo),按長(zhǎng)遠(yuǎn)的方向,一步一步落實(shí),目標(biāo)要具有可操作性,減少學(xué)生的迷茫。高度重視整體的作用,只有這樣,階段性局部專(zhuān)業(yè)教育才不會(huì)偏離專(zhuān)業(yè)整體方向和目標(biāo)。

3.主動(dòng)深入課堂聽(tīng)課,多和專(zhuān)業(yè)教師溝通。輔導(dǎo)員利用有限的時(shí)間盡可能多深入課堂教學(xué)一線(xiàn)聽(tīng)課,向?qū)I(yè)教師了解具體課程的教學(xué)目的和要求,學(xué)生為達(dá)到教學(xué)目的要采取什么樣的方式方法,在這個(gè)過(guò)程中哪些是學(xué)生的難點(diǎn),會(huì)出現(xiàn)什么樣的困惑,應(yīng)該采取什么樣的方法指導(dǎo)學(xué)生,以消除學(xué)生迷茫焦躁?duì)顟B(tài)。學(xué)生所學(xué)各專(zhuān)業(yè)課程之間有的縱向聯(lián)系互為支撐,有橫向聯(lián)系齊頭并進(jìn),輔導(dǎo)員要盡可能搞清楚學(xué)生所學(xué)各學(xué)科之間的關(guān)聯(lián),必要時(shí)幫學(xué)生指點(diǎn)迷津,幫學(xué)生尋找適合自己的學(xué)習(xí)方法,和專(zhuān)業(yè)教師一起為學(xué)生的職業(yè)成長(zhǎng)和專(zhuān)業(yè)技能提高貢獻(xiàn)自己的力量。

4.非專(zhuān)業(yè)出身的輔導(dǎo)員把握教育教學(xué)規(guī)律還需要多傾聽(tīng)學(xué)生的意見(jiàn)和建議。專(zhuān)業(yè)教學(xué)的目的是為了讓學(xué)生具有某種專(zhuān)業(yè)能力,專(zhuān)業(yè)教師教育教學(xué)方法因人而異,教學(xué)質(zhì)量和效果也存在著差異,所以搜集學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)的意見(jiàn)和建議,是輔導(dǎo)員和專(zhuān)業(yè)教師了解學(xué)生困惑的重要途徑。輔導(dǎo)員往往是以專(zhuān)業(yè)教師的某些不良教學(xué)效果為因,在專(zhuān)業(yè)教學(xué)方面給學(xué)生提供幫助。因?yàn)閷?zhuān)業(yè)教學(xué)效果不佳,所以學(xué)生有很多困惑,這時(shí)要求輔導(dǎo)員能夠輔助專(zhuān)業(yè)教師與學(xué)生在教學(xué)目的或教育教學(xué)規(guī)律等方面進(jìn)行溝通、進(jìn)行必要的引導(dǎo),或成為學(xué)生與專(zhuān)業(yè)教師溝通的橋梁,有力促進(jìn)學(xué)生與專(zhuān)業(yè)教師之間的溝通,以達(dá)到促進(jìn)學(xué)生專(zhuān)業(yè)發(fā)展的目的。

5.要善于總結(jié)和積累經(jīng)驗(yàn)。輔導(dǎo)員把握專(zhuān)業(yè)技能教育教學(xué)規(guī)律從感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)有一個(gè)過(guò)程,需要從一屆或多屆學(xué)生入學(xué)到畢業(yè)的輪回,需要時(shí)間和積累,需要從感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)升華,所以剛從事輔導(dǎo)員工作的年輕教師不要心急,要耐心積累,積極成長(zhǎng)。

6.輔導(dǎo)員要在工作實(shí)踐中不斷提高自己工作理論和教育方式方法,要有積極成長(zhǎng)心態(tài),要與時(shí)俱進(jìn),海納百川,善于思考,這是做好一切工作的不竭動(dòng)力和源頭活水。