構(gòu)建組織胚胎學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)

劉 潔 黃海玲 趙瓊芝 陳建海 王金花 李 海 解繼勝

（右江民族醫(yī)學(xué)院組織胚胎學(xué)教研室，百色533000）

實(shí)驗(yàn)課是組織胚胎學(xué)教學(xué)中重要部分，是理論聯(lián)系實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力的重要途徑。我教研室高度重視組織胚胎學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，通過(guò)建立網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)、編寫實(shí)驗(yàn)教學(xué)用書、開(kāi)展本科生導(dǎo)師制活動(dòng)和采取靈活多樣的實(shí)驗(yàn)教學(xué)法等方式構(gòu)建組織胚胎學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)，效果明顯，現(xiàn)總結(jié)報(bào)道如下。

1 建立網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)

網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)設(shè)有課程教學(xué)大綱、理論教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教程、電子課件和電子教案、在線測(cè)試、網(wǎng)上答疑、最新科研成果、圖片資料庫(kù)等8個(gè)欄目。實(shí)驗(yàn)課授課時(shí)，教師通過(guò)多媒體，利用網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)中的實(shí)驗(yàn)教程進(jìn)行教學(xué)。實(shí)驗(yàn)教程中展示的實(shí)驗(yàn)切片圖均為我形態(tài)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心通過(guò)顯微攝像拍攝的真實(shí)光鏡下切片圖片，并作有重要結(jié)構(gòu)標(biāo)識(shí)，有助于學(xué)生實(shí)習(xí)時(shí)，邊觀察顯微鏡下結(jié)構(gòu)邊對(duì)比印證。胚胎學(xué)部分還加入大量影像、動(dòng)畫和視頻，有助于學(xué)生動(dòng)態(tài)觀察胚胎發(fā)育全過(guò)程，將抽象的理論轉(zhuǎn)化為直觀的再現(xiàn)［1］。2008年，該網(wǎng)絡(luò)課程獲第十二屆全國(guó)多媒體教育軟件大獎(jiǎng)賽高等教育組網(wǎng)絡(luò)課程三等獎(jiǎng)、第八屆全國(guó)多媒體課件大賽三等獎(jiǎng)。網(wǎng)絡(luò)課程內(nèi)容全面多樣，教師利用網(wǎng)絡(luò)課程進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)效果顯著，有利于突破教學(xué)的重、難點(diǎn)，2009和2010年我們均獲得廣西區(qū)教育技術(shù)教學(xué)應(yīng)用大賽的一等獎(jiǎng)。近日由我教研室老師報(bào)送的《組織胚胎學(xué)》多媒體課件獲得第十一屆全國(guó)多媒體課件大賽高教本科醫(yī)學(xué)組二等獎(jiǎng)。

2 編寫實(shí)驗(yàn)教學(xué)用書

近年來(lái)，生命科學(xué)迅猛發(fā)展，多學(xué)科知識(shí)交叉融合、相互滲透，電腦網(wǎng)絡(luò)技術(shù)普及，組織胚胎學(xué)教學(xué)不斷深入拓展，教學(xué)模式和教學(xué)手段發(fā)生變化，比如多媒體教學(xué)的廣泛應(yīng)用，網(wǎng)絡(luò)課程的開(kāi)展，組織胚胎學(xué)研究新技術(shù)的應(yīng)用等，對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)用書提出新的要求［2］。為充分發(fā)揮組織胚胎學(xué)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)真正成為學(xué)生實(shí)驗(yàn)課的指導(dǎo)作用，2004年，我們編寫了《組織學(xué)與胚胎學(xué)實(shí)習(xí)指導(dǎo)》（天津科學(xué)技術(shù)出版社出版）；2007年，又重新編寫《組織學(xué)與胚胎學(xué)實(shí)習(xí)指導(dǎo)》（中國(guó)科學(xué)技術(shù)出版社出版）；2009年，以“必須、夠用”為原則，結(jié)合我們多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)，編寫《實(shí)驗(yàn)組織胚胎學(xué)》（廣西科學(xué)技術(shù)出版社出版）。教材在使用中得到師生的好評(píng)，2011年我們對(duì)《實(shí)驗(yàn)組織胚胎學(xué)》進(jìn)行修訂再版。2007年，《組織學(xué)與胚胎學(xué)實(shí)習(xí)指導(dǎo)》（中國(guó)科學(xué)技術(shù)出版社出版）獲第一屆校級(jí)優(yōu)秀教材二等獎(jiǎng)。2008年，《組織胚胎學(xué)實(shí)驗(yàn)課教材構(gòu)建與實(shí)踐》獲校級(jí)教學(xué)成果二等獎(jiǎng)。2011年，《構(gòu)建組織胚胎學(xué)混合式學(xué)習(xí)平臺(tái)，培養(yǎng)高級(jí)應(yīng)用型醫(yī)學(xué)人才》獲校級(jí)教學(xué)成果三等獎(jiǎng)。

3 開(kāi)展本科生導(dǎo)師制活動(dòng)

科研是一種創(chuàng)造性的勞動(dòng)，是教師展示其創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力和創(chuàng)新水平的過(guò)程。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下參加科研，從課堂被動(dòng)地接受知識(shí)到以探索、研究、發(fā)現(xiàn)為基礎(chǔ)的主動(dòng)學(xué)習(xí)，能夠有機(jī)會(huì)涉足學(xué)科前沿領(lǐng)域，切身從事科學(xué)研究，經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的全過(guò)程，從而提高了學(xué)生對(duì)知識(shí)的整體把握能力和創(chuàng)新能力［3］。如我們根據(jù)教育部《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高等學(xué)校本科教學(xué)工作的若干意見(jiàn)》的精神，把科學(xué)研究浸透到實(shí)驗(yàn)教學(xué)之中，以教師的科研課題為平臺(tái)，1999年起實(shí)行本科生導(dǎo)師制，有目的組織本科生參加科學(xué)研究工作，為學(xué)生提供科研所需的實(shí)驗(yàn)室和研究經(jīng)費(fèi)，組織有經(jīng)驗(yàn)的教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，共有4名導(dǎo)師，先后招收115名優(yōu)秀本科生參與科研活動(dòng)，撰寫小論文、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、學(xué)習(xí)心得等200多篇，獲第四屆“挑戰(zhàn)杯”廣西大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競(jìng)賽一等獎(jiǎng)1項(xiàng)，校級(jí)大學(xué)生科技創(chuàng)新優(yōu)秀論文多篇。

4 采取靈活多樣的實(shí)驗(yàn)教學(xué)法

經(jīng)過(guò)多年的組織學(xué)實(shí)驗(yàn)課帶教的反復(fù)探索和實(shí)踐，我們總結(jié)出“我學(xué)，我講”（即學(xué)生學(xué)完理論課后，學(xué)生講授實(shí)驗(yàn)課內(nèi)容）的實(shí)驗(yàn)課教學(xué)模式，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性；學(xué)生的自學(xué)能力、學(xué)習(xí)的自信心、思維組織能力和語(yǔ)言表達(dá)能力、獨(dú)立工作能力和互助合作的團(tuán)隊(duì)精神得到了全面培養(yǎng)和提升；看片學(xué)習(xí)效率得到較大提高。深受學(xué)生歡迎。取得較好的教學(xué)效果［4］。針對(duì)胚胎學(xué)內(nèi)容抽象，胚胎發(fā)育在母體子宮里完成，學(xué)生學(xué)習(xí)感覺(jué)枯燥無(wú)味，不易理解記憶的特點(diǎn)，我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中，根據(jù)授課內(nèi)容的不同，選用適宜的教學(xué)方法，采用啟發(fā)式、討論式、探究式及問(wèn)題式等教學(xué)方法，加強(qiáng)動(dòng)態(tài)立體圖象，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)胚胎發(fā)生發(fā)育時(shí)空變化的理解，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的求知欲和創(chuàng)造欲，使學(xué)生在學(xué)習(xí)和獲取知識(shí)的過(guò)程中，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維［5］。鼓勵(lì)教師在授課時(shí)，多聯(lián)系臨床實(shí)際，如皮膚損傷與瘢痕形成，肥大細(xì)胞與過(guò)敏反應(yīng)，破骨細(xì)胞與破骨細(xì)胞瘤，身體長(zhǎng)高與骺板的關(guān)系，突觸的結(jié)構(gòu)與有機(jī)磷中毒，血－腦屏障與臨床用藥，血－睪屏障與男性不育，胃底腺與胃、十二指腸潰瘍、惡性貧血，Ⅱ型肺泡細(xì)胞與新生窘迫綜合癥等，改變組織學(xué)教學(xué)枯燥現(xiàn)象［6］。2005年，《組織胚胎學(xué)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)改革與實(shí)踐》獲校級(jí)教學(xué)成果獎(jiǎng)二等獎(jiǎng)。2009和2011年，組織胚胎學(xué)教研室均被評(píng)為我校教育教學(xué)改革與管理先進(jìn)集體。

［1］ 解繼勝，黃海玲，劉潔，等.構(gòu)建組織學(xué)與胚胎學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)探索新的教學(xué)模式［J］.四川解剖學(xué)雜志，2008，16（3）：64－65.

［2］ 解繼勝，黃海玲，趙瓊芝，等.淺談《組織學(xué)與胚胎學(xué)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)》教材的構(gòu)建［J］.解剖學(xué)研究，2007，29（4）：290－291.

［3］ 解繼勝，劉運(yùn)廣，龐廣福，等.以科研促進(jìn)教學(xué)，全面提高本科生人才培養(yǎng)質(zhì)量［J］.中國(guó)高等醫(yī)學(xué)教育，2008，（1）：38－40.

［4］ 黃海玲，解繼勝，趙瓊芝，等.“我學(xué)，我講”的組織學(xué)實(shí)習(xí)課教學(xué)模式［J］.四川解剖學(xué)雜志，2004，12（4）：314－315.

［5］ 王金花，黃海玲，劉潔.人體胚胎學(xué)教學(xué)方法改革體會(huì)［J］.四川解剖學(xué)雜志，2009，17（2）：73－74.

［6］ 李海，王金花，黃海玲，等.改革組織學(xué)教學(xué)方法提教學(xué)質(zhì)量［J］.解剖學(xué)研究，2009，31（3）：234－235.