構建就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育新體系芻議

劉文偉

（廣東藥學院，廣東 廣州 510006）

構建就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育新體系芻議

劉文偉

（廣東藥學院，廣東 廣州 510006）

高校的就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育對大學生將來的工作有重要的指導作用，針對就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育中存在的問題，進行相應的教育教學改革，加強對學生的綜合素質和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，構建新的創(chuàng)業(yè)教育體系，具有重要的實踐意義。

高校；人才培養(yǎng)；就業(yè)教育

中共中央、國務院在《關于深化教育改革、全面推進素質教育的決定》中明確提出，實施素質教育要以“培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點”。構建新的就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育體系，加強對學生綜合素質和實踐應用能力的培養(yǎng)，將教學與社會需求、專業(yè)素養(yǎng)、個人實踐能力等聯系起來，由培養(yǎng)傳統理論型人才轉變?yōu)榕囵B(yǎng)實踐應用型人才，促進大學生主動地就業(yè)和積極地創(chuàng)業(yè)，使其更加適合經濟社會發(fā)展的需求，對大學生將來的發(fā)展具有重要的現實意義。

一、傳統的就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育中存在的弊端

我國各級行政主管和教育部門都非常重視大學生的問題，許多高校為此而相繼開展就業(yè)指導和創(chuàng)業(yè)教育活動，使就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育工作取得了一定成績，但是不可否認的是，我國的就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育尚處于初級階段，仍還存在許多問題和弊端。

（一）對就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的觀念認識錯位

許多高校對于就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育還不夠重視，對就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育在學生求職就業(yè)中的作用還缺乏正確的認識，并且就業(yè)指導教師和學生對就業(yè)創(chuàng)業(yè)活動本身也缺乏足夠的了解，因此出現重視專業(yè)學習而輕視就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的現象。

（二）就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導課程體系不健全

當前高校就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育在形式上一般采取設置選修課或必修課的方法，然而課程的設置缺乏合理性，講授的內容多為就業(yè)創(chuàng)業(yè)的基本概念、基本原理和基本方法等，選用的教材五花八門，沒有切實可行的統編教材，特別是創(chuàng)業(yè)教育，往往用一本教材囊括全部創(chuàng)業(yè)理論，不能系統講授符合社會實際的創(chuàng)業(yè)內容、方法、步驟和技巧等等。

（三）就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育中存在重理論輕實踐的現象

就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育是個具有可操作性的實訓教學，其教育對師資要求相對較高，既要教師具備一定的理論知識，又要有一定的實踐經驗，但高校具有這兩種素質的師資還十分缺乏。并且，在教學中，以教師為中心，教師只注重理論的傳授而輕實際操作，學生處于被動的接授過程，就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育內容模式陳舊，造成學生雖然學習過了就業(yè)創(chuàng)業(yè)課程，可仍然無法進行就業(yè)創(chuàng)業(yè)的實踐和運用。這就是說，現有的重理論輕實踐的教育模式缺乏應用性和可操作性。

二、構建新的就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育體系的具體方法

社會經濟的快速發(fā)展促使用人單位對高校畢業(yè)生綜合素質和能力的要求也越來越高，這就對大學的人才培養(yǎng)模式提出了新的要求：在教育觀念上，由注重專業(yè)知識傳授轉變?yōu)閭魇谥R、培養(yǎng)能力和提高素質；在培養(yǎng)重點上，由偏重專業(yè)理論的教學轉變?yōu)橹μ嵘龑W生的學習能力、實踐能力和創(chuàng)新能力；在教學方式上，由教師為主體的課堂教學轉變?yōu)橐詫W生為主體、課堂教學與課外學習相結合的多層次教育教學新模式。因此，高校要根據當前經濟社會發(fā)展的新要求，結合本校的實際，進行必要的教育教學改革和探索，構建新的就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育體系，使大學畢業(yè)生更好地適應當前經濟社會發(fā)展的需要。

（一）以培養(yǎng)和提高學生綜合素質為主題，大力推進教育教學改革

1.在實踐教學管理理念方面，堅持以生為本，促進學生知識、能力、素質全面協調發(fā)展，重視實驗教學和實踐教學，統籌協調好理論教學與實驗教學的關系，有條件的課程把實踐教學逐步從理論課教學中獨立出來，著力提高大學生的學習能力、實踐能力和創(chuàng)新能力。

2.在實踐教學體系與教學內容方面，建立以培養(yǎng)實踐動手能力為主線，分層次、多模塊、相互銜接的實踐教學體系，改進傳統的教學內容和實驗技術方法，不斷增加其綜合性、設計性和實踐性，并密切結合社會經濟的發(fā)展和用人單位的需求，不斷更新實踐項目。（1）模擬現場教學。實踐出真知，現場實踐是培養(yǎng)學生實踐能力的良好途徑，能夠充分鍛煉學生分析問題和解決問題的能力，對于將理論轉化為實踐，提高專業(yè)知識的應用能力、人際溝通技巧和團隊合作精神等都有重要的幫助。比如通過模擬現場教學、模擬病人教學、模擬GMP車間、模擬藥店教學等方式，加強對學生進行動手能力、應急處理能力和綜合運用知識能力等的培養(yǎng)，能使學生身臨其境，以便將來遇到相類似問題時上手快、應對自如。（2）綜合實驗教學。綜合實驗教學對于培養(yǎng)學生的對手能力非常有幫助，其主要表現為：基礎實驗以培養(yǎng)學生基本實驗技能、方法，促進科學思維和創(chuàng)新能力的提高為主要教學目標，強調基礎性、綜合性相結合，有利于培養(yǎng)學生的綜合素質；專業(yè)實驗以培養(yǎng)創(chuàng)新型、應用型專業(yè)人才為目標，重視專業(yè)實驗課程的建設，鼓勵具備條件的專業(yè)實驗課程獨立開課，在專業(yè)課程實驗中積極開設綜合性大實驗，可以有效地將相關課程的知識點貫通起來，非常有助于將理論知識轉化為實際操作能力。

（二）以培養(yǎng)和提高就業(yè)能力為目標，大力加強就業(yè)指導課程建設

1.對大學一年級學生，重點進行就業(yè)形勢、職業(yè)生涯規(guī)劃與設計、大學生應具備的素質和能力等教育，幫助大學生認清當前的就業(yè)形勢和將來畢業(yè)時所要面對的就業(yè)前景，引導大學生主動思考和探索自己的未來職業(yè)發(fā)展路線，并通過測評系統的應用和分析，幫助在校學生進行職業(yè)規(guī)劃和就業(yè)準備。

2.對大學二年級學生，重點進行如何樹立正確就業(yè)創(chuàng)業(yè)觀念的教育，引導和培養(yǎng)學生良好的就業(yè)心理準備，使他們敢于面對現實，以良好的心態(tài)迎接人才市場的挑選與競爭。具體做法：一是邀請社會知名人力資源專家、優(yōu)秀企業(yè)家、資深職業(yè)指導師和優(yōu)秀校友到學校開展論壇、講座等；二是組織相關人員定期開展就業(yè)咨詢、指導和交流活動；三是大力推進網絡職業(yè)測評和人格測試，使大學生提前認識將來的工作前景，正確地審視自我；四是舉辦職業(yè)生涯規(guī)劃大賽，促使在校生提前做好相應的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃和準備，提升職業(yè)素養(yǎng)和能力。

3.對高年級學生，重點進行求職面試的技巧和藝術的指導與訓練，幫助大學生掌握正確的求職技巧和方法。主要著重就業(yè)政策的學習、就業(yè)形勢的分析、就業(yè)信息的搜集以及求職準備、自主創(chuàng)業(yè)知識儲備等，引導畢業(yè)生既要樹立遠大理想，也要調整就業(yè)期望值，科學合理地規(guī)劃好自己的職業(yè)發(fā)展路線，盡量縮小供需雙方期望值之間的距離，不斷提高就業(yè)求職的成功率。

4.對于面臨畢業(yè)的學生，重點是加強其求職和創(chuàng)業(yè)心理調適方面的訓練，增強他們的心理承受能力和應變能力，突出就業(yè)創(chuàng)業(yè)實際操作的具體內容，培養(yǎng)和提升畢業(yè)生的心理素質、吃苦精神和創(chuàng)業(yè)能力。［2］

（三）以培養(yǎng)和提高創(chuàng)業(yè)能力為主線，努力構建富有特色的創(chuàng)新實踐體系

1.成立學生創(chuàng)業(yè)中心。為了激發(fā)學生的創(chuàng)新精神、發(fā)掘學生的創(chuàng)新潛能和培育學生的創(chuàng)業(yè)實踐能力，可成立“學生創(chuàng)業(yè)中心”，為學生的創(chuàng)新性研究和創(chuàng)業(yè)活動提供必要的實踐平臺。該平臺立足高校，面向社會，以科技創(chuàng)新能力的塑造為橋梁，充分利用校內外的有利條件開展創(chuàng)新活動，將實踐創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育緊密結合起來，為學生盡可能營造良好的創(chuàng)新教育氛圍，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)者提供足夠的實踐機會，在獨立的創(chuàng)新實踐活動中鍛煉自己的創(chuàng)新品質與創(chuàng)業(yè)能力，學生在校期間可以將自己的創(chuàng)業(yè)設想模擬注冊或成立實體公司，畢業(yè)后將公司帶到社會，這樣，大學生在完成學業(yè)的同時又可孵化自己的公司，既培養(yǎng)了創(chuàng)新品質，熟悉了創(chuàng)業(yè)的過程，又提高了創(chuàng)業(yè)的能力，為將來的創(chuàng)業(yè)發(fā)展做好充分準備。［3］

2.建立大學生創(chuàng)新實踐基地。社會是個大學堂，通過參加社會實踐，體驗自己學習和工作上的成功與不足，進行自我反思，是受教育、長才干的重要渠道，也是大學生學習校外知識、加強人際溝通和提高綜合實踐能力的有效途徑。因此，結合黨組織開展的創(chuàng)先爭優(yōu)活動，通過與校外相關企業(yè)或者社區(qū)服務中心合作建立“大學生創(chuàng)新實踐基地”，充分發(fā)揮黨組織的戰(zhàn)斗堡壘作用和黨員、入黨積極分子的骨干帶頭作用，積極開展創(chuàng)新創(chuàng)作或者社會實踐活動，這既是對現有教學計劃內實踐教學活動的有益補充，也是培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力的重要方式。

3.鼓勵學生參與課外科技和創(chuàng)業(yè)設計活動。高校可以采取項目立項、學生參與教師科研課題研究、學生課外科技課題立項和創(chuàng)業(yè)設計等多種形式，激勵學生進行創(chuàng)新創(chuàng)作活動。在實踐中，通過開放實驗室，豐富實踐教學內容，提高實驗設備的利用效率等，為學生基本技能訓練、課外科研創(chuàng)作活動和各種實踐技能大賽等提供實踐的平臺；積極組建課外科技活動團隊，建立有效的運作模式，通過“挑戰(zhàn)杯”、創(chuàng)新科技和各種社團等課外科技活動，增強學生自覺進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的積極性，提高其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的綜合素質和工作能力。

［1］ 何新榮，黃合婷.強化實踐教學管理提高學生的創(chuàng)新精神和實踐能力［J］.西北醫(yī)學教育，2008，（10）：859-861.

［2］ 付勇，孔帆.高校就業(yè)指導課程改革創(chuàng)新的思考［J］.遼寧教育研究，2008，（7）：115-116.

［3］ 劉文偉，項中，等.加強就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)適合社會需求的人才［J］.職業(yè)時空，2010，（1）：83-84.

2011-03-24

廣東藥學院教育研究項目“大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的實踐與研究（52157425）”，；教育部人文社會科學研究項目“大學生基層黨組織建設中存在的問題與對策研究”（10JDSZ3018）基金資助的研究成果之一

劉文偉（1971-），男，廣東藥學院生命科學與生物制藥學院黨委副書記，副研究員，研究方向：思想政治教育、人力資源管理。